郭姝君 張慶永

（1.福建工程學(xué)院交通運(yùn)輸學(xué)院，福建 福州 350118；2.福建工程學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，福建 福州 350118）

○、引言

高校思想政治教育工作關(guān)系到培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議提出，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。

教育部“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目于2013年1月啟動(dòng)，旨在探索構(gòu)建我國應(yīng)用型高等教育體系，促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。該項(xiàng)目明確指出，應(yīng)用型本科院校的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化特色，重新建立新的教育教學(xué)體系，所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能夠適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出強(qiáng)有力的貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上可知，“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科院校所要注重的因素，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校教學(xué)體系的核心［1］。

應(yīng)用型高校的大學(xué)生相對(duì)來說動(dòng)手能力更強(qiáng)，更注重實(shí)踐教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這對(duì)思想政治工作提出了新的要求，對(duì)提高應(yīng)用型高校大學(xué)生思想政治教育和思想道德修養(yǎng)且完成協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。

一、應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想政治教育的重要性

高校思想政治教育的內(nèi)在屬性可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，人才培養(yǎng)是高校工作的核心，培養(yǎng)什么樣的人關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生思想的影響和價(jià)值觀的塑造；第二才是對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和工作能力的提升。做好學(xué)生思想政治教育，是高校在教育教學(xué)全過程必須優(yōu)先考慮的核心問題。高校思想政治教育工作需要長期重視，進(jìn)行長時(shí)間的研究和實(shí)踐；同時(shí)思想政治教育工作需要教育者和被教育者二者協(xié)同努力，積極參與，才會(huì)取得良好的效果。

（一）思想政治教育為學(xué)生指引人生的方向

應(yīng)用型本科院校注重應(yīng)用性方面的教學(xué)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成長為高技術(shù)應(yīng)用人才，且培養(yǎng)出的高技術(shù)人才要有較高的思想政治素養(yǎng)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，如果只是一味地進(jìn)行理論、知識(shí)和技能的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生政治素質(zhì)方面的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出來的高技術(shù)人才也是不健全的［2］。

（二）思想政治教育塑造和健全大學(xué)生的人格

應(yīng)用型本科院校主要面向一線崗位培養(yǎng)所需的人才。對(duì)于生產(chǎn)、管理、服務(wù)等這些崗位來說，其行業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生的人格的塑造對(duì)于其更好地從事工作有著深遠(yuǎn)的影響。思想政治教育對(duì)于挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能、塑造和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格具有重要作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合格的人格教育，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，保證學(xué)生在競(jìng)爭激烈的社會(huì)環(huán)境中保持優(yōu)勢(shì)以及長遠(yuǎn)的發(fā)展［3］。

（三）提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才要有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)，具備一定的思辨能力，并具有較強(qiáng)的分析和綜合評(píng)價(jià)能力，能夠發(fā)現(xiàn)新問題，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解構(gòu)并解決問題。思想政治教育可增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、使命感，而且可以讓學(xué)生更好地把握當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于自己和社會(huì)發(fā)展的重要性。

二、當(dāng)前現(xiàn)狀分析

（一）應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

對(duì)應(yīng)用型本科院校來說，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式仍然存在一些突出問題，不適應(yīng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求［4］。

第一，高校沒有根據(jù)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求來設(shè)置學(xué)校的專業(yè)，課程沒有反映行業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，專業(yè)特色不突出。學(xué)生對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的宏觀把握能力較弱，對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知不夠。

第二，原有的以講授式為主的教學(xué)方式不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)體需求難以滿足，畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)。

第三，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。由于今年擴(kuò)招的影響，造成學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件和師資建設(shè)沒有跟上，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，缺乏面向行業(yè)的職業(yè)化鍛煉。

（二）應(yīng)用型高校的大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也發(fā)生了較大的變化，各種思潮的沖擊造成了大學(xué)生思想在某種程度上產(chǎn)生一定的混亂，給思想政教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育的傳統(tǒng)工作方法等對(duì)這種變化還未完全適應(yīng)［5］。

從教育理念上看，其還未完全做到以學(xué)生為本；對(duì)于新形勢(shì)下的大學(xué)生的成長規(guī)律的研究還缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性；與新的社會(huì)發(fā)展相比，教育內(nèi)容還不能完全適應(yīng)，不能很好地與大學(xué)生的成長、成才的需要相契合，存在著某種程度的脫節(jié)；考評(píng)機(jī)制上還不夠健全，沒有做到量化規(guī)范，可操作性不強(qiáng)；在教育理論上的研究上，創(chuàng)新性不夠，對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)性還有欠缺；還沒有真正形成“全員育人，全程育人”的氛圍。

目前，應(yīng)用型本科院校有必要對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行全新的研究與探索，從而形成規(guī)范的、可操作的工作模式，從工作內(nèi)容、手段和機(jī)制等方面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多的高技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、應(yīng)用型本科院校學(xué)生思想政治教育的方法探究

學(xué)生的思想政治教育是通過高校中的多個(gè)載體來實(shí)現(xiàn)的，比如教學(xué)、管理、環(huán)境等。應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的思想政治教育工作需要各個(gè)部門以及各個(gè)環(huán)節(jié)相互配合，從而形成協(xié)同育人的環(huán)境，才會(huì)取得良好效果。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念

在校的大學(xué)生每個(gè)人都有其獨(dú)特性。教師需要從個(gè)體出發(fā)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的變化，從而使其對(duì)自身未來的發(fā)展有著清晰的目標(biāo)。學(xué)習(xí)生活中的一些實(shí)際困難或問題，會(huì)使學(xué)生的心理和思想產(chǎn)生一定的困惑。這種思想問題，通過教師進(jìn)行單一的說服教育很難取得良好效果。思想政治教育工作者要增強(qiáng)工作的針對(duì)性和有效性，在從事思想政治教育工作時(shí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的實(shí)際出發(fā)，將解決學(xué)生的實(shí)際問題作為切入點(diǎn)，解決其實(shí)際困難。同時(shí)，所有任課教師都要有“全員育人”的觀念，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要融入思想政治教育［1］-［3］。

（二）健全管理體制

學(xué)校的管理制度對(duì)于學(xué)生德育的培養(yǎng)起到了一定的規(guī)范作用。但目前的規(guī)章制度偏重于管理，雖然采取了多種形式，但對(duì)學(xué)生的德育功能的教育方面還存在一定的不足。雖然采取了多種形式，但對(duì)學(xué)生的自我管理重視不夠；偏重于糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，對(duì)學(xué)生的精神世界重視不夠。

“全員育人”是《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》提出的重要主題。很多應(yīng)用型本科院校也已采取了多種形式，構(gòu)建全員育人的平臺(tái)。但總體來看，全員育人的機(jī)制還不夠完善。專業(yè)課程的教師往往只注重對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于思想政治教育的重視程度不夠?，F(xiàn)有應(yīng)用型本科院校還未形成專業(yè)教師、管理人員和服務(wù)人員共同參與思想政治教育的氛圍和環(huán)境，還有很多工作要做［5］［6］。

（三）應(yīng)用型特色的思想政治理論教學(xué)方法改革

對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生培養(yǎng)，要注重培育自身特色。這一類院校的學(xué)生對(duì)于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力比較重視，在教學(xué)方法上應(yīng)與研究型高校有所區(qū)別。采用更靈活的授課方式，如小組討論、案例分析等，鼓勵(lì)學(xué)生在上課等教學(xué)活動(dòng)中與教師互動(dòng)，支持學(xué)生盡可能地參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)；并對(duì)考核方式等進(jìn)行改革，增加平時(shí)成績和實(shí)踐成績的比例；保證有盡可能多的學(xué)生參與到課程教學(xué)中，使學(xué)生能夠更好地理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［7］。

高校在教學(xué)的過程中，要從原來的“灌輸式教學(xué)”向“學(xué)生為主體”的模式轉(zhuǎn)換，使思想性、互動(dòng)性、趣味性、體驗(yàn)性成為思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)，從而使學(xué)生發(fā)揮自我能動(dòng)性，主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)其積極性，將理論知識(shí)體現(xiàn)在學(xué)生的日常行為活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的知行轉(zhuǎn)化。

（四）探索學(xué)生自我教育

自我教育是從學(xué)生自身發(fā)展的需求出發(fā)，使學(xué)生從自身的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到道德教育的重要，使學(xué)生將道德教育轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的意愿。

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育?！蹦壳吧鐣?huì)發(fā)展迅速，利益關(guān)系還處于調(diào)整當(dāng)中，青年大學(xué)生的思想也受到了各種思潮的沖擊，大學(xué)生是否具有較強(qiáng)的甄別能力，進(jìn)入社會(huì)后是否能夠保持原先正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更有賴于其自我的價(jià)值認(rèn)同。高校的思想政治教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，讓學(xué)生由被動(dòng)去學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)、愿意去學(xué)，讓學(xué)生真正明白思想政治教育對(duì)今后自身發(fā)展的重要性。

高校必須在教育的載體和方式上不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于提出問題，并敢于質(zhì)疑。教師要善于引導(dǎo)并解決問題，讓學(xué)生通過自身參與獲得自我教育和提升。

（五）構(gòu)建學(xué)以致用的環(huán)境育人體系

思想政治教育要能夠順利進(jìn)行并持續(xù)起作用，外界環(huán)境因素的影響必不可少。良好的育人環(huán)境對(duì)于思想政治教育可以起到事半功倍的功效，具有非常重要的作用［8］［9］。

構(gòu)建應(yīng)用型本科院校育人環(huán)境有兩大關(guān)鍵，一方面是將“學(xué)以致用”的這個(gè)理念滲透在校園環(huán)境的各個(gè)環(huán)節(jié)中，即校園的建設(shè)要緊扣應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位和應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從校園建設(shè)、規(guī)章制度、校園文化等多方面體現(xiàn)思想政治教育的主題，構(gòu)建強(qiáng)大的、潛在的教育力量。

同時(shí)，在師生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中也應(yīng)以“學(xué)以致用”的育人理念為指導(dǎo)，處處均要有所體現(xiàn)。要增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，形成正反饋和良性循環(huán)，從而促進(jìn)思想政治教育能夠內(nèi)化于心，外化于形。

四、結(jié)論

做好學(xué)生思想政治教育工作，是高校在教育教學(xué)全過程中必須優(yōu)先考慮的核心問題。思想政治教育能為學(xué)生指引人生的方向，塑造和健全大學(xué)生的人格，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。但對(duì)應(yīng)用型本科院校來說，人才培養(yǎng)模式仍然存在一些突出問題，特別是應(yīng)用型本科高校思想政治教育的工作方法等對(duì)于社會(huì)發(fā)展還存在一定的不適應(yīng)。因此，高校要轉(zhuǎn)變?cè)械乃枷胗^念，健全管理體制，構(gòu)建應(yīng)用型特色的思想政治理論課教學(xué)體系，探索學(xué)生自我教育，從而構(gòu)建學(xué)以致用的環(huán)境育人體系。