本刊記者 姜 波 鄧文圣

他，是一位致力于學(xué)生發(fā)展的鄉(xiāng)村教師；他，是一位思考著的教育行者。他從教21年，有過兩次有違常人之道的“放棄”。終于，在一片較為寧靜的鄉(xiāng)村世界里，在自己熟悉的和喜愛的學(xué)科教學(xué)工作中鑄就了輝煌，成為一名鄉(xiāng)土名師。有領(lǐng)導(dǎo)評價說：“宋孝雁做教師是幸福的，做宋孝雁的學(xué)生是幸運(yùn)的?！?/p>

從“專業(yè)不對口”到“教學(xué)能手”

入職前，他是農(nóng)業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，他學(xué)的是農(nóng)作物種植與管理，可沒想到，畢業(yè)后竟然要他從事學(xué)生的教育管理工作。跟他一批參加教育工作的，很多同事都是師范專業(yè)畢業(yè)生。而他，是一名專業(yè)不對口的“門外漢”。此時的他，沒有教師資格證，沒有測試過自己的普通話水平，更嚴(yán)重的是，他沒有站上講臺的底氣與勇氣。他能成為一名合格的教師嗎？

如同他不知不覺中“被分配到學(xué)?！币粯?，他又“被”第一所工作的學(xué)校安排成了一名語文教師，從此，便與語文教學(xué)結(jié)緣，不再分離。不過，在偏僻的農(nóng)村小學(xué)，想要快速掌握語文教學(xué)規(guī)律、摸索出科學(xué)的教學(xué)方法實在不易。

有一天，鎮(zhèn)教管會一位教師到學(xué)校聽課。也許是聽課教師有意地想聽聽這位“門外漢”教學(xué)是否入門，便來到了他的課堂。這是他第一次接受校外人士聽課，心情頗為緊張。板書課題后，他一口氣在黑板上寫下了很多問題，讓學(xué)生帶著問題到課文中找答案。課后，聽課教師肯定了他的教學(xué)，說他善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀。那時的他也不知道該如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，之所以采用連篇累牘地提問式教學(xué)，是他對雜志上介紹的教學(xué)方法的生搬硬套而已。

2004年，他用積攢了一年的工資購買了一臺電腦，互聯(lián)網(wǎng)便為他這個身處偏僻之地的年輕教師帶來了更多的資源。他長時間地在“教育在線”，在“人教論壇”潛水，他知道了一個個小語界大咖、草根的名字。通過網(wǎng)絡(luò)，他觀摩了一節(jié)節(jié)名師課堂視頻，瀏覽了一篇篇教學(xué)設(shè)計與實錄。雖然他幾乎從不在網(wǎng)上冒泡，但久而久之，他如一塊被置入佛堂的頑石一般，也似乎悟得了一些真諦。

一次，他得到了去省城武漢參加小語教學(xué)研討會的機(jī)會，幸運(yùn)地現(xiàn)場聆聽了王崧舟老師講的《我的戰(zhàn)友邱少云》一課。課堂上，一名學(xué)生朗讀課文時，不小心把“挪動一寸地方”讀成了“挪寸一寸地方”。王老師留意了這個小錯誤，但他并沒有直接批評指出，而是先予以糾正，接著竟還褒獎了這個學(xué)生一番：“你讀書真認(rèn)真，我想你之所以讀錯是因為邱少云沒挪動一寸地方給你留下了深刻的印象。”這樣巧妙的一句話自然地將學(xué)生由“錯誤”的灰心轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ南矏?。這一刻，他明白了，教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心?；匦Ｖ?，他把這節(jié)課帶給自己的觸動以《評價，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的加油站》為題寫了下來，后來，此文還獲得了全國論文評比優(yōu)秀獎勵。

固步必自封，走出去，方覺天地寬。參加工作后的第六年，全區(qū)舉辦村級小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課比賽。他參加了這次角逐。記得講課時正值清明節(jié)前后，而他教學(xué)的是情感性極強(qiáng)的課文——《豐碑》。他從清明節(jié)引入課文學(xué)習(xí)，并用聲情并茂的朗誦打動了學(xué)生，也打動了自己。從此，他更堅信語文課堂教學(xué)，需要教師充滿激情，方能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀與感受的情境。

二十年來，他多次在教學(xué)競賽或研討活動中授課，磨礪了自己了教學(xué)基本功，也拓展了自己的教學(xué)視野：他參加了語文出版社舉辦的“全國小語教學(xué)論壇”活動，在說課比賽中獲一等獎；在2016～2017年度“一師一優(yōu)課”活動中，他主講的《一個這樣的老師》被評為部級優(yōu)課；語文教師素養(yǎng)大賽、習(xí)作教學(xué)競賽、課內(nèi)比教學(xué)、青年教師教學(xué)競賽、教學(xué)基本功大練兵大比武等，每一次活動都能讓他發(fā)生蛻變?，F(xiàn)在，他被聘為教學(xué)講師團(tuán)成員，到多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)送過課。參加一次次活動，既要與教師們分享前沿教學(xué)動向，又要解決鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，他身上的教學(xué)素養(yǎng)變得更豐富了，他成了一名地地道道的鄉(xiāng)土名師，成了同事們認(rèn)可的教學(xué)能手。

從“鄉(xiāng)村教師”到“特級教師”

2014年，湖北省第九批特級教師評選結(jié)果公布，時年36歲的他幸運(yùn)地成為一名“特級教師”。他明白，作為一名鄉(xiāng)村教師，若不通過持續(xù)的學(xué)習(xí)與實踐，并獲取正確的教學(xué)認(rèn)知，是無法獲得并維持這莫大的專業(yè)榮譽(yù)的。在閱讀中思索，在實踐中反思，在反思中總結(jié)，是他形成正確教學(xué)認(rèn)知的必由之路。

有時，在雜志上閱讀到一篇篇精巧的文章會引起他的共鳴。他曾讀過一篇題為《“踢皮球”帶來的驚喜》的一線教師的小論文，文章緊扣一個易錯字——“溪”的教學(xué)過程去講述，教師變說教者為征詢者，這樣問學(xué)生：“溪”字的下面為什么是“大”？沒想到，孩子們的想象力被極大地釋放，有的認(rèn)為是小溪里有大魚等，而最富有詩意的學(xué)生說：“小溪流向了大海?！比绱艘粊?，所有學(xué)生都經(jīng)過自己的思考與想象，將這個字形與自己腦海中的事物建立起了聯(lián)系，牢牢地記住了它。這位教師只是如實地敘述了這一小段課堂回放，甚至從中連對教學(xué)進(jìn)行深入思考的文字也讀不到。其實，這段教學(xué)實錄之中卻蘊(yùn)含著科學(xué)的教學(xué)思想，換言之，是教師有了正確的教學(xué)思想指導(dǎo)，才演繹了一段精彩的課堂。從這段教學(xué)中，讀者分明可以看到教師在“退位”，而學(xué)生在“上位”……想到這些，他趕忙敲擊鍵盤，一篇《教學(xué)論文寫作并不難》的讀后感便流瀉出來。

當(dāng)然，再先進(jìn)的理論知識，只有運(yùn)用于實踐才能發(fā)揮其價值。在全國大范圍課程改革的背景下，他也積極投身到小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)改革實踐中，他以襄州區(qū)“二五五”課改理念為指引，在課堂教學(xué)中積極突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生實現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。2010年，區(qū)教研室組織專家深入到一線課堂檢查課改效果，他上了一節(jié)《漁歌子》的家常課，課中見不到花哨的教學(xué)媒體，卻讓專家們見到了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課后，幾位專家對他給予了極高的評價：“宋孝雁做教師是幸福的，做宋孝雁的學(xué)生是幸運(yùn)的?！?/p>

從“老師的徒弟”到“徒弟的老師”

每一個教師的成長之路都伴隨著向老教師的學(xué)習(xí)。有時，雖然彼此之間沒有師徒的名分，但實際上已建立起這樣的聯(lián)系。從教之初，宋孝雁是一個教學(xué)門外漢；當(dāng)他成長起來后，他便肩負(fù)起指導(dǎo)其他教師成長的責(zé)任。

2002年，他和一批年輕教師一樣被組合到一所新的學(xué)?！S龍鎮(zhèn)高級小學(xué)，上級安排他負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理工作。在這樣一所從頭開始的學(xué)校，他從建章立制開始，先后為學(xué)校出臺了數(shù)十項教學(xué)管理規(guī)程與制度，并在實踐中不斷完善，推動全校教學(xué)工作進(jìn)入良性發(fā)展軌道。他帶領(lǐng)全校教師在教學(xué)研究領(lǐng)域大展身手，從改革備課方式入手，由個人備課向集體備課逐步發(fā)展，形成了集體備課模式。當(dāng)?shù)亟萄须s志《襄陽教研》開辟專欄推廣了學(xué)校的集體備課經(jīng)驗，區(qū)教研室召開集體備課現(xiàn)場研討會，他作為學(xué)校語文教研組長率領(lǐng)學(xué)校語文組教師在會場現(xiàn)場作了集體交流環(huán)節(jié)的展示活動，為全區(qū)各兄弟學(xué)校提供了借鑒。以他為核心的語文教研團(tuán)隊業(yè)務(wù)水平快速提升：有6人獲得區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課教師的稱號，有2人還被評為市級骨干教師。現(xiàn)在，他任教的這所鄉(xiāng)村學(xué)校不少青年教師在他的指導(dǎo)或影響下，開始走上專業(yè)成長的道路，有三名教師被評為市級名師，兩名教師課堂教學(xué)獲部級優(yōu)課獎勵，在鄉(xiāng)村學(xué)校樹立起一面教師專業(yè)成長的旗幟。

2009年，他參加國家級班主任培訓(xùn)，作為擁有100名學(xué)員的培訓(xùn)班輔導(dǎo)教師，他指導(dǎo)本班學(xué)員積極參訓(xùn)，學(xué)員成績?nèi)亢细?，他也被全國教師繼續(xù)教育辦公室授予“風(fēng)范人物”稱號；2010年，他參加中央電教館組織的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)，他既是參訓(xùn)學(xué)員，也是培訓(xùn)者，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)其他學(xué)員的任務(wù)，在培訓(xùn)期間，他的多篇簡報文章與反思在國培網(wǎng)站、省教育信息網(wǎng)等媒體平臺交流。2013年，他又被繼教網(wǎng)聘為“國培”語文學(xué)科輔導(dǎo)教師，學(xué)員成績?nèi)亢细?，他本人被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

2008年，他被襄州區(qū)教研室聘為教育講師團(tuán)成員。2013年，他再次被襄州區(qū)繼續(xù)教育中心聘為講師團(tuán)成員，先后在峪山鎮(zhèn)、張灣鎮(zhèn)、古驛鎮(zhèn)、張家集鎮(zhèn)參加送課下鄉(xiāng)活動，執(zhí)教的語文課，受到當(dāng)?shù)貙W(xué)校的好評。

讓我們看看2017年12月22日這一天他的活動經(jīng)歷吧。上午，區(qū)教研室組織學(xué)科教研活動，他到雙溝鎮(zhèn)雙南小學(xué)主講一節(jié)名著類課文閱讀課《武松打虎》，他帶著孩子們賞析名著對人物心理、動作進(jìn)行的生動描寫，使孩子們對名著原文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。下午，他來到鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)張家集鎮(zhèn)宋營小學(xué)，應(yīng)學(xué)校之邀為六年級的孩子們送來一節(jié)作文指導(dǎo)課《物品的自述》，他用自己班上孩子的習(xí)作當(dāng)例文，教學(xué)生如何寫好自述類文章的開頭，接下來怎么打開習(xí)作的思路，幫助孩子們掌握作前構(gòu)思的方法。

如此，宋孝雁忙碌地奔走于鄉(xiāng)村學(xué)校之間，為鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們獻(xiàn)上一節(jié)又一節(jié)的原生態(tài)課堂教學(xué)，和教師們一次又一次共同探討教學(xué)的得與失。雖不像一些在盛大場面登臺授課與報告的名師那樣風(fēng)光，但他卻戲稱自己原本是學(xué)農(nóng)業(yè)出身的，如此做一個往返于田間地頭的“農(nóng)藝師”挺好的。