彭繼友

（湖南省永順縣靈溪鎮(zhèn)第二完全小學(xué)）

一次，觀看一個(gè)教育講座短片，一位姓趙的著名教育家的講座吸引了我。當(dāng)時(shí)，趙老師叫了四個(gè)學(xué)生上臺(tái)，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成一百道數(shù)學(xué)速算題目。無疑，這幾個(gè)孩子都是很優(yōu)秀的，很快完成了任務(wù)。可是，有一個(gè)孩子卻算錯(cuò)了一道題。這個(gè)時(shí)候，趙老師讓在座的家長和老師對(duì)這幾個(gè)孩子的表現(xiàn)做個(gè)點(diǎn)評(píng)。大人們都對(duì)那個(gè)孩子算錯(cuò)的那道題深表遺憾，而對(duì)其他三個(gè)孩子百分之百的正確率表示贊揚(yáng)。老師們發(fā)言完畢，趙老師笑了，她說：“老師們，孩子們，今天我請(qǐng)上來的這四個(gè)孩子，有三個(gè)孩子完全正確，提出表揚(yáng)，而這個(gè)沒有全部做對(duì)的孩子，我更要表揚(yáng)?！崩蠋焸兌笺蹲×恕Ｚw老師接著說：“其實(shí)在請(qǐng)上這個(gè)孩子之前，我已經(jīng)跟他的老師調(diào)查過了，這個(gè)孩子平時(shí)作業(yè)可沒這么細(xì)心喲！平時(shí)他的速算測(cè)試分?jǐn)?shù)是八十多分，今天他卻做對(duì)了九十九道。這難道不是一個(gè)飛躍的進(jìn)步嗎？”“老師們，你們的眼睛都只看到了其他同學(xué)的百分之百，只看到這個(gè)孩子百分之一的錯(cuò)誤，如果你們了解情況，你們還會(huì)對(duì)這個(gè)孩子百分之九十九的正確率議論紛紛嗎？老師們，作為一名老師，我們的眼睛不能僅僅看到孩子的錯(cuò)誤，我們要正視孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，如果這樣，我想，我們的孩子進(jìn)步將會(huì)更大?！壁w老師說完，現(xiàn)場(chǎng)一片雷鳴般的掌聲。

其實(shí)趙老師舉的這個(gè)例子，就是我們經(jīng)常提到的“賞識(shí)教育”。對(duì)于很多家長來講，他們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，總是會(huì)堅(jiān)持對(duì)孩子嚴(yán)格教育，高要求，高標(biāo)準(zhǔn)，甚至苛刻地不允許他們有一丁點(diǎn)兒的錯(cuò)誤，這樣的教育導(dǎo)致孩子的心理壓抑、扭曲，抗壓能力差，生活中不能受一點(diǎn)兒挫折。因此，很多教育專家提出“賞識(shí)教育”這個(gè)理念，引起了社會(huì)的關(guān)注。

什么是“賞識(shí)教育”？賞識(shí)教育，是世界著名的六種教育方法之一，是教育過程中“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念。每個(gè)孩子來到人世間，本身只是一張白紙，作為家長或者一名教育工作者，就要在這張白紙上發(fā)掘并涂畫出孩子的優(yōu)勢(shì)和長處，表揚(yáng)并鼓勵(lì)，逐步加深，讓孩子形成“我是好孩子”“我能行”的心態(tài)，然后讓這種心態(tài)從覺醒到形成燎原之勢(shì)。這種教育就是一種很寬容博大的正確的愛，也是對(duì)孩子人生的一種肯定。

自1994年參加工作以來，我一直都擔(dān)任班主任，在工作中，我就經(jīng)常用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)孩子，也經(jīng)常跟學(xué)生家長溝通，讓家長對(duì)孩子多表揚(yáng)，少批評(píng)。2015年9月，我接手的是全校最亂的班級(jí)，班上有個(gè)叫肖偉的同學(xué)，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋、逃課打架，甚至在學(xué)校拉幫結(jié)派、敲詐勒索。以前的班主任頭疼不已。接手后，我深入了解了肖偉家的情況。肖偉父母一直在外面打工，由奶奶在城里租了間房子照顧他。我還了解到，肖偉其實(shí)很孝順奶奶。于是，我經(jīng)常到肖偉家中家訪，幫肖偉奶奶家修修電路什么的。后來我在一次“感恩父母”的主題班會(huì)上，把肖偉攢錢給奶奶買生日禮物的故事分享給同學(xué)們，肯定了肖偉的孝順之舉，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，然后當(dāng)場(chǎng)讓孩子們跟在遠(yuǎn)方打工的肖偉父母通電話。肖偉的父母在電話中殷切地希望孩子能好好聽老師的話，努力讀書。我看到了肖偉眼底的那一抹觸動(dòng)。隨后，我經(jīng)常跟肖偉談心，慢慢帶他一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒進(jìn)步。他堅(jiān)持了一個(gè)月不逃課，我給他的獎(jiǎng)品是他最喜歡的一本相冊(cè)。后來，肖偉在我的表揚(yáng)下，進(jìn)步越來越大。在我的幫助下，他解散了自己組織的所謂“青龍幫”，然后帶著他的那幫“小刺頭”成了我們班上的“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”。2016年7月，他順利考上了永順縣第二中學(xué)。

“賞識(shí)教育”讓我們很多老師和家長嘗到了甜頭?？墒牵徊糠旨议L的做法卻令我擔(dān)憂。

在政府機(jī)關(guān)工作的張先生是一個(gè)極為重視孩子教育的爸爸。在我們班的一次家長會(huì)上，張先生跟我說出了他的苦惱。張先生的兒子張濤是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是這孩子不愛說話，有時(shí)候性子還很執(zhí)拗。張先生自從了解了“賞識(shí)教育”的觀點(diǎn)之后，遇到任何事情都會(huì)對(duì)孩子說：“兒子，你是最棒的！”“兒子，加油，你是世界上最優(yōu)秀的。”一開始，孩子還會(huì)回報(bào)一個(gè)眼神，久而久之，孩子非常反感這個(gè)做法，說爸爸真虛偽，甚至有時(shí)候跟張先生對(duì)著干，能做對(duì)的題目故意做錯(cuò)。

很顯然，張先生這種“賞識(shí)教育”用錯(cuò)了方向，也變了味，導(dǎo)致對(duì)孩子的教育陷入了僵局。目前，對(duì)“賞識(shí)教育”的認(rèn)識(shí)存在三大誤區(qū)：

一是以為“賞識(shí)教育”就是大力地表揚(yáng)和鼓勵(lì)。“賞識(shí)教育”需要借助于表揚(yáng)和鼓勵(lì)，但表揚(yáng)和鼓勵(lì)并不是“賞識(shí)教育”的全部，更不是“賞識(shí)教育”的本質(zhì)內(nèi)涵，只是實(shí)現(xiàn)形式之一。就案例中的張先生來說，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，無論對(duì)錯(cuò)，一個(gè)勁兒地大力表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不能讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，在教育過程中起到了相反的效果。

二是以為“賞識(shí)教育”是唯一行之有效的鼓勵(lì)教育方式。教育的方式有很多種，“賞識(shí)教育”只是其中的一種。針對(duì)不同的教育對(duì)象，不同的教育方式就有著不同的教育效果。作為一名教育工作者，我們可以把“賞識(shí)教育”當(dāng)作一種重要的教育方法，而不能作為唯一的教育方式。

三是以為“賞識(shí)教育”就是最正確的一種教育方式。不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)歷、不同的認(rèn)識(shí)水平、不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同的個(gè)性心理，那么，作為一名教育工作者，對(duì)其教育也應(yīng)該有不同的教育方法。對(duì)于某些孩子來說，“賞識(shí)教育”是最佳的，比如一個(gè)經(jīng)常得不到關(guān)愛的孩子，老師的一次不經(jīng)意的表揚(yáng)可能會(huì)激起他生命中的風(fēng)帆，經(jīng)過慢慢引導(dǎo)，還會(huì)改變孩子的一生；但對(duì)于另外一些學(xué)生來說，一味地表揚(yáng)鼓勵(lì)未必最好?！百p識(shí)教育”只能適用于一部分教育對(duì)象，不能適用于所有的教育對(duì)象。“賞識(shí)教育”只能達(dá)到部分教育目的。

如何正確把握“賞識(shí)教育”的度，積極開展教育工作呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.“賞識(shí)教育”的實(shí)質(zhì)是理解和關(guān)愛。在詞典里，“賞識(shí)”被解釋為給人以表揚(yáng)或稱贊，從而調(diào)動(dòng)人的積極性。因此，在教育工作中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這在教育理論中是很有必要的。對(duì)孩子來說，賞識(shí)就是一種認(rèn)同，是一種對(duì)他的表現(xiàn)行為的承認(rèn)。這是在教育過程中讓孩子認(rèn)為自己的行為得到理解、得到認(rèn)識(shí)的一種方式，從而可以促進(jìn)孩子的健康成長?！百p識(shí)教育”也源于老師對(duì)孩子的無私的愛，只有這種偉大的愛，才會(huì)有真正的賞識(shí)。我認(rèn)為，“賞識(shí)教育”的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是理解和關(guān)愛。理解孩子，才會(huì)正視孩子的優(yōu)點(diǎn)，接受孩子之間的差異，從實(shí)際情況來批評(píng)孩子，欣賞孩子。

2.“賞識(shí)教育”的原則是適度和適時(shí)。合理地利用“賞識(shí)教育”不僅能夠幫助孩子構(gòu)建自信心與自尊心，也是對(duì)孩子某種行為表現(xiàn)的一種鼓勵(lì)與認(rèn)可，將會(huì)促使孩子在很多方面做得更好。但“賞識(shí)教育”也要把握適當(dāng)?shù)亩?。任何事物的發(fā)展都有一定的度，教育方法亦如此，作為其中之一的“賞識(shí)教育”當(dāng)然也不例外。就如案例中的張先生，一味地夸張地表揚(yáng)鼓勵(lì)就失去了應(yīng)有的度。在后來的教育工作中，我經(jīng)常跟張濤談心，了解到孩子的真實(shí)想法。他說：“爸爸經(jīng)常非?？鋸埖卣f：‘兒子你太棒了！你真聰明！’讓我覺得反感和厭惡。”他覺得父親把自己當(dāng)作不諳世事的三歲小兒。所以那段時(shí)間，他經(jīng)常跟父親對(duì)著干，成績(jī)急劇下降，并且還有逃學(xué)行為。我及時(shí)跟張先生取得聯(lián)系，建議張先生以后該批評(píng)的一定要嚴(yán)厲批評(píng)，并直截了當(dāng)?shù)刂赋龊⒆渝e(cuò)在哪里。當(dāng)孩子進(jìn)步的時(shí)候，適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)。這樣，孩子也接受了爸爸適度的表揚(yáng)，一個(gè)學(xué)期下來，成績(jī)又回到了年級(jí)前三名。

3．要進(jìn)行有創(chuàng)新的“賞識(shí)教育”。 是的，“賞識(shí)教育”是需要對(duì)孩子的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，但這種肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)需要是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠的、實(shí)在的。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些家長和教育工作者把“賞識(shí)教育”理解得表面化、簡(jiǎn)單化，導(dǎo)致一味地表揚(yáng)，毫無原則地肯定，這種賞識(shí)不但起不到積極的教育作用，反而扼殺了孩子正確的是非觀念。我認(rèn)為，“賞識(shí)教育”必須要有創(chuàng)新，讓“賞識(shí)教育”成為一門教育藝術(shù)。作為一名教育工作者，要走進(jìn)學(xué)生的心里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把“賞識(shí)教育”作為一種生命教育，希望學(xué)生具備什么樣的優(yōu)點(diǎn)，就怎么去鼓勵(lì)他，正確運(yùn)用賞識(shí)藝術(shù)，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和潛能，達(dá)到“賞識(shí)教育”的目的。

總之，作為一名教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)遵循“賞識(shí)教育”的原則，關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，讓孩子的心靈充滿陽光，讓孩子們積極向上，茁壯成長！

[1]周弘.賞識(shí)你的孩子[M].成都：四川少年兒童出版社，2000.

[2]楊秀芹.論賞識(shí)教育在學(xué)校教育教學(xué)中的作用及其運(yùn)用[J].中國科技信息，2015（16）.

[3]吳民益.“貼”出來的進(jìn)步[J].班主任，2011（6）.

[4]何碧秀.賞識(shí)教育再研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2004（7）.