郭永愛 （武漢設(shè)計工程學(xué)院公共基礎(chǔ)課部）

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師—教材—教室”，強調(diào)教師的講解和展示，以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)積極性不高，有些學(xué)生上課只為獲得學(xué)分，有些學(xué)生認(rèn)為這門課程作為公共課，根本無法跟專業(yè)課相提并論，認(rèn)為高校思政教師只是在講一些大道理，不像專業(yè)課可以傳授他們專業(yè)理論知識和實踐技能，再加上師生比例相差懸殊，師資力量欠缺，導(dǎo)致這門課只能是合班大課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效果也大打折扣，面對傳統(tǒng)教學(xué)模式在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中存在諸多問題的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，在高校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式勢在必行。

一 高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程翻轉(zhuǎn)課堂具體實踐

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是“在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式?！睘榱松罨虒W(xué)改革，改善課堂效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)效果，本學(xué)期對部分專業(yè)，部分班級進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試點，現(xiàn)以園林一班和二班為例進(jìn)行說明。

本次采取“線上與線下相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合”的方式組織教學(xué)。教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，形成七個專題進(jìn)行。第一次上課，采取見面課的形式進(jìn)行，教師要講清楚“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程的性質(zhì)和地位，講清楚為什么要學(xué)習(xí)這門課程，講清楚翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程和傳統(tǒng)教學(xué)模式的異同。為了使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實施，面對一些學(xué)生自制力比較差的情況，我們對所授課班級進(jìn)行分組。本次教學(xué)以園林一班和二班作為一個課堂，按照人數(shù)比例，分為6組，一組平均人數(shù)為9人。每組推選一名組長，負(fù)責(zé)小組的任務(wù)落實情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。在分組時要注意組內(nèi)成員構(gòu)成，好壞相互搭配，通過先進(jìn)帶動后進(jìn)。另外，每個班級要有一個記錄員，記錄課堂互動情況。

在具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐過程中，基本上分為三個階段進(jìn)行，即課前、課中和課后。

課前，我校主要跟智慧樹網(wǎng)絡(luò)平臺合作，讓學(xué)生觀看由智慧樹網(wǎng)絡(luò)平臺提供的線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)視頻，這些視頻是由國家級教學(xué)名師復(fù)旦大學(xué)高國希、復(fù)旦大學(xué)馬克思學(xué)院陳果、上海理工大學(xué)教授陳大文、中國人民大學(xué)王易等來自10所大學(xué)跨校共建完成。課前，教師在學(xué)生看相關(guān)視頻的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)卡，并布置見面課學(xué)習(xí)主題，學(xué)生要在課前查閱相關(guān)資料，完成準(zhǔn)備工作。比如，關(guān)于“理想信念”這一部分，學(xué)生除了要看相關(guān)視頻之外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置了以“我的理想”為主題，準(zhǔn)備演講稿，進(jìn)行演講比賽。關(guān)于“人生價值”這一部分，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，圍繞“什么樣的人生才是有意義的人生”準(zhǔn)備發(fā)言稿，展開討論。教師通過批改學(xué)生線上測試作業(yè)，分析在線答疑和討論情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題從而增強課中教學(xué)的針對性和有效性。比如“理想信念”這一部分，線上作業(yè)有一道多項選擇題關(guān)于對“大學(xué)生要確立馬克思主義的科學(xué)信仰，是因為”知識的考量，正確答案是ABCD，但是通過分析發(fā)現(xiàn)有只有15%的同學(xué)是做對了，而85%的同學(xué)是做錯了，所以針對易錯題，教師要著重講授。比如“道德”這一部分，線上作業(yè)有一道多項選擇題關(guān)于對“社會主義職業(yè)道德內(nèi)容”知識的考量，正確答案是ABCD，通過分析發(fā)現(xiàn)有95%的同學(xué)是做對了，而5%的同學(xué)是做錯了，所以關(guān)于這方面的內(nèi)容，教師只要個別輔導(dǎo)就可以。

課中，教師將組織學(xué)生進(jìn)行分組討論課前設(shè)定的學(xué)習(xí)主題，通過演講比賽、辯論賽、講授PPT、小組討論等形式完成見面課教學(xué)，教師根據(jù)每組完成情況給予等級評定，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，關(guān)于“理想信念”這一部分，教師布置以“我的理想”為主題，讓學(xué)生展開演講比賽。其中，園林一班的晁同學(xué)談到自己想成為一名花藝師，開一家能夠給人帶來幸福感的花店，是源于初中朋友送了一束包裝不怎么美觀的花；園林二班的朱同學(xué)的理想是當(dāng)一名園林設(shè)計師，源于一次在公園里漫步時被公園里美麗的布景所打動。在討論“什么樣的人生才是有意義的人生”時，學(xué)生通過課前精心準(zhǔn)備和深入思考，盛同學(xué)認(rèn)為有意義的人生是不迷失自己，敢于拼搏，敢于奮斗；趙同學(xué)認(rèn)為有意義的人生是內(nèi)外兼修，利己和利人的人生；孫同學(xué)認(rèn)為有意義的人生就是不讓生命在紙牌中磨滅，不讓青春在虛度中荒蕪等等。同時，教師針對線上答疑情況、問題進(jìn)行匯總分析，幫助學(xué)生答疑解惑，并有針對性地對重難點問題展開講解，對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，建構(gòu)知識框架。最后，教師安排課堂練習(xí)或測驗對知識進(jìn)行鞏固。

課后，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點評后，經(jīng)過精選挑選之后把好的作品通過微信、QQ等平臺展示給大家，激勵學(xué)生求上，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置拓展任務(wù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)拓展任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生對知識和技能的鞏固和拓展，并布置下次見面課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在考核方式上，本次教學(xué)采取的是綜合考核的方式。平時成績和期末成績綜合考量，并且加大平時成績的考核比例。平時成績包括線上觀看視頻的完成程度、線上每章作業(yè)完成情況、課堂考勤、小組交流表現(xiàn)、課堂提問情況等等，設(shè)定一定的比例，進(jìn)行綜合打分。另，評價成員除了任課教師外，每組組長也要給本組組員打分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的評價，而不是由一張試卷所決定。

二 高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效

本學(xué)期通過對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程部分課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，跟傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，課堂教學(xué)有了明顯的改善，學(xué)生也特別認(rèn)可。在本學(xué)期期末有一個關(guān)于對這學(xué)期教學(xué)方式滿意度的調(diào)查，最后分析，90%的學(xué)生是非常滿意的，8%的學(xué)生是比較滿意，只有2%的學(xué)生是不太滿意。

1 就學(xué)生而言，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生可以不受時間和地點的限制，隨時隨地觀看自己要看的視頻和其他學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自主獲取學(xué)習(xí)資源，分享到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。以“教師為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的學(xué)堂，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，由被動聽課式變主動探究式學(xué)習(xí)，即由“教師——教材——教室”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生——探究——行動”模式。這就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的協(xié)作能力,充分發(fā)揮了學(xué)生的能動作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)生的自信心，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，尊重了學(xué)生的主體性地位，滿足了學(xué)生多樣化的需求，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使得學(xué)生能更好地完成知識的建構(gòu)和內(nèi)化，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)了真正的分層教育、個性化學(xué)習(xí)。

2 就教師而言，創(chuàng)新了教師的教學(xué)理念，激發(fā)了教師的教學(xué)創(chuàng)意，改進(jìn)了教師的教學(xué)方法，提高了教師的教學(xué)水平，提升了教師的價值感，適應(yīng)了數(shù)字化時代的要求。

3 就課堂教學(xué)而言，改善課堂教學(xué)效果，增加了師生互動和生生協(xié)作等活動，“低頭族”“手機黨”逐漸消失，學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂氣氛非?；钴S，講臺不再是教師一人的舞臺，每一位學(xué)生都是這里的舞者。

當(dāng)然，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如翻轉(zhuǎn)課堂課前要求學(xué)生要查閱相關(guān)資料并觀看一些優(yōu)質(zhì)視頻，但是通過班長反饋會發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)只是為了完成任務(wù)，把相關(guān)視頻打開之后就去忙別的事情，根本不在乎從視頻中會學(xué)到什么東西。如何進(jìn)行更好地引導(dǎo)，使學(xué)生能自覺、自愿又高質(zhì)量地完成課前準(zhǔn)備工作是值得教師深思的問題；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更適合小班教學(xué)，但高校師資資源比較短缺，如何更好地維持課堂秩序，保證學(xué)生高質(zhì)量的探討與交流也是值得教師深思的問題；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對任課教師提出更高的要求，除了熟悉內(nèi)化所教內(nèi)容之后，如何適應(yīng)數(shù)字化時代的要求，如何使課前布置的任務(wù)更有針對性和實效性，課中學(xué)生更好發(fā)揮，課后很好總結(jié)反饋也是值得教師深思的問題。除此之外，每一次課教學(xué)重難點如何把控，課時如何分配更合理等等問題和困難也亟待解決。這就需要任課教師勤思考，敢于實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題并不斷解決問題，從而更好地提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。