江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 高興蕾

語文課堂是小學(xué)生高效學(xué)習(xí)母語的重要場合，而作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是對小學(xué)生的語言組織能力與邏輯思維能力起著無可替代的作用?；谏窘逃枷氲恼Z文作文教學(xué)，是在小學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的書面表達(dá)能力進(jìn)行創(chuàng)造性提升的過程。小學(xué)語文教師應(yīng)在作文教育的各個方面滲透生本教育思想，不斷提升小學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

一、生本教育理念概述

教育范疇內(nèi)的生本理念即以學(xué)生為本，在這一理念的指導(dǎo)下，教師要確保一切教學(xué)活動都從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合，保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到滿足自身需求的知識。生本教育尊重學(xué)生天性中的所有特征，并采用鼓勵引導(dǎo)的方式保護(hù)學(xué)生的意愿，通過對學(xué)生主觀能動性的充分挖掘來幫助學(xué)生得到全方位成長。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中貫徹生本教育理念，就是要改變以往小學(xué)生在寫作時無話可說的尷尬局面，通過豐富多樣的教學(xué)手段點(diǎn)燃小學(xué)生的寫作熱情，讓小學(xué)生的寫作全部來源于有感而發(fā)，而不是機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)。換句話說，生本教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)，要重視情感教育的力量，弱化應(yīng)試教育中死板的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生自由地表達(dá)內(nèi)心所想。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

長久以來，小學(xué)語文作文教學(xué)都將重點(diǎn)放在學(xué)生對文字的掌控能力上，教師為保證小學(xué)生系統(tǒng)掌握寫作知識，常讓學(xué)生死記硬背所謂“好詞好句”，使學(xué)生在寫作練習(xí)中缺乏情感波動，導(dǎo)致寫出的作品缺乏靈性。與此同時，許多小學(xué)語文教師未對教材進(jìn)行有效拓展，使得小學(xué)生只能從語文課本獲取寫作知識，發(fā)散思維沒有得到有效培養(yǎng)，在寫作練習(xí)時無法充分發(fā)揮想象力。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生很難從寫作中收獲應(yīng)有的樂趣，進(jìn)而易對寫作失去興趣，這是忽視學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。

寫作是對語文知識的綜合運(yùn)用，不僅需要豐富的知識儲備，更需要靈活運(yùn)用知識的能力，現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)正是缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而這種綜合能力需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)來培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮下，小學(xué)語文教師很難正視小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際情況，這是阻礙小學(xué)生作文能力提升的主要原因。

三、在小學(xué)語文作文教學(xué)中實(shí)行生本教育的策略

1．打造趣味課堂激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生之所以對語文寫作沒有產(chǎn)生足夠的興趣，很大程度上是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)課堂趣味性不足。為有效提升小學(xué)作文教學(xué)的趣味性，小學(xué)語文教師應(yīng)首先廣泛了解時下小學(xué)生的興趣所在，將小學(xué)生感興趣的事物穿插在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒。

例如，在教導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行童話類寫作時，小學(xué)語文教師可事先打印好學(xué)生喜歡的卡通人物形象，并將這些圖片隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，引入一個小游戲環(huán)節(jié)。教師可抽取學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生介紹該卡通人物的名字與性格特點(diǎn)，并為其即興編寫一個小故事。經(jīng)過熱烈的游戲環(huán)節(jié)后，小學(xué)語文教師可讓學(xué)生將游戲中的小故事擴(kuò)寫成作文，讓學(xué)生在興奮的情緒中不斷涌現(xiàn)靈感，完成寫作練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)其自主寫作的能力。

2．通過閱讀提升學(xué)生寫作能力

閱讀是小學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的一條重要途徑，并可在一定程度上彌補(bǔ)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏。小學(xué)生在寫作練習(xí)時無法產(chǎn)生靈感與閱讀量不足有很大的聯(lián)系，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)將閱讀融入作文教學(xué)中并鼓勵學(xué)生在課后時間進(jìn)行自主閱讀，使小學(xué)生在廣泛的閱讀中拓寬視野與提升境界，并為日后寫作積累豐富的素材。需要注意的是，在生本教育理念指導(dǎo)下的閱讀應(yīng)充分遵循學(xué)生的意愿，放寬閱讀內(nèi)容的范圍，讓學(xué)生在適合自身年齡的讀物中選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀。

比如，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)自然景色的寫作時，可以提前給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主選擇參考文章。每個學(xué)生喜歡的自然景觀類型都是不同的，教師應(yīng)尊重學(xué)生這方面的差異性，讓小學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)意愿，選擇最能引起自身共鳴的文章進(jìn)行閱讀。當(dāng)小學(xué)生以閱讀的方式對寫作課堂的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)后，教師可在課堂中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對于景物描寫的看法，試著總結(jié)文章中吸引自己的要素并想辦法將這些要素化為己用。通過這種方法，小學(xué)語文教師既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓小學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中思考提升寫作水平的方法，讓小學(xué)生做自己寫作的主人。

3．在親切交流中提升學(xué)生感悟

小學(xué)生年齡還小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的同時對生活的感悟能力也不足，因此對生活的觀察會有所欠缺，導(dǎo)致其無法從生活中獲得足夠靈感。小學(xué)語文教師應(yīng)針對小學(xué)生的這一特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，幫助小學(xué)生提升觀察生活的能力，讓小學(xué)生從生活的細(xì)微之處感受不同情感，并將這些真情實(shí)感運(yùn)用到寫作練習(xí)中。

小學(xué)語文教師可通過提問題的形式幫助小學(xué)生回味生活中長輩對自己的愛護(hù)。例如，在遇到惡劣天氣時，教師可詢問學(xué)生在來學(xué)校上學(xué)的路上都經(jīng)歷過什么，長輩有沒有比平時更加細(xì)心地照顧自己，是否給予了自己足夠多的保護(hù)？在學(xué)生回答完問題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這些愛護(hù)的行為產(chǎn)生感激之情，并以簡單的言語記錄在日記本里，待日后翻看時不斷回憶。通過這種方式，教師可增強(qiáng)小學(xué)生情感感悟能力，為小學(xué)生在寫作過程中調(diào)動真情實(shí)感提供助力。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中引入生本教育理念是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，小學(xué)語文教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求，幫助小學(xué)生發(fā)揮在作文教學(xué)中的主體作用。首先，教師可通過打造趣味課堂來激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓被動寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉懽?；其次，教師?yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好加大閱讀量，在閱讀中提升寫作能力；最后，教師要注重于學(xué)生的有效溝通，增強(qiáng)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。