江蘇省鹽城市第一小學(xué) 莊海艷

三年級時(shí)期的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮承上啟下的效果。這個(gè)階段的寫作訓(xùn)練中既要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生觀察能力、思考能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也要慢慢進(jìn)行寫作方法和技巧的教學(xué)。這樣才能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)越來越難的寫作要求，并且推動(dòng)學(xué)生寫作能力素養(yǎng)的不斷進(jìn)步。具體的教學(xué)實(shí)施中，教師要明確寫作訓(xùn)練的目標(biāo)和教學(xué)培養(yǎng)方向，同時(shí)，課堂上要做到教學(xué)重點(diǎn)突出，加深學(xué)生就寫作方法和技能的理解吸收。隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生會(huì)對于寫作越來越熟悉，寫作時(shí)的各種障礙也能夠逐漸消除，這才是學(xué)生寫作能力提升的體現(xiàn)。

一、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)鍛煉

三年級時(shí)期學(xué)生開始慢慢進(jìn)入更深入的寫作訓(xùn)練中，但是總體來看，學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)仍然有很大的提升空間。因此，教師仍然要首先抓住學(xué)生一些具體寫作技能的培養(yǎng)，并且充分發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)的輔助效果。課本中范文的學(xué)習(xí)不僅是鍛煉學(xué)生閱讀能力素養(yǎng)的依托，這也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言積累，并且習(xí)得一些好的寫作經(jīng)驗(yàn)和方法的來源。在三年級的寫作教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)非常重要。有效觀察既是大家獲取各種寫作素材和資料的來源，這也是學(xué)生能夠更細(xì)致深入地表達(dá)呈現(xiàn)事物的特點(diǎn)，讓自己的寫作有側(cè)重點(diǎn)的依托。教師可以首先從閱讀教學(xué)的展開與實(shí)施中滲透學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。這樣的教學(xué)過程易于學(xué)生接受，且有良好的教學(xué)依托，起到的教學(xué)效果會(huì)非常直觀。

比如，教師在進(jìn)行《石榴》這篇課文的講解時(shí)，就可以結(jié)合閱讀教學(xué)的展開鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生看關(guān)于石榴的資料圖片，使學(xué)生對石榴生長的過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。對于小學(xué)時(shí)期的寫作訓(xùn)練而言，觀察能力是需要培養(yǎng)學(xué)生具備的一種核心寫作素養(yǎng)。觀察既是學(xué)生的寫作素材來源，這也是學(xué)生想要將一件事物的特點(diǎn)充分呈現(xiàn)，讓自己的習(xí)作更具感染力的依托。因此，教師要透過各種有效的教學(xué)引導(dǎo)方式加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與鍛煉，為學(xué)生寫作能力素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，形成良好的整體寫作教學(xué)開端。

二、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

小學(xué)生想象力非常豐富，思維也可以十分活躍，這些都是大家能夠在一些特定的寫作訓(xùn)練中有良好發(fā)揮的依托。教師在平時(shí)的寫作教學(xué)訓(xùn)練中要注重學(xué)生想象力的激發(fā)，并且鼓勵(lì)學(xué)生的各種天馬行空的想法與創(chuàng)意在習(xí)作中有充分表達(dá)。這首先可以很大程度增強(qiáng)寫作練習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生寫作和表達(dá)的欲望與熱情。同時(shí)，想象力的發(fā)揮是學(xué)生思維能力的一種重要體現(xiàn)，也是學(xué)生產(chǎn)生各種好的寫作思路和想法的依托。教師可以從一些具體的習(xí)作課的教學(xué)出發(fā)，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉。這會(huì)讓整個(gè)作文課變得輕松有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂的主動(dòng)性都會(huì)更高，整個(gè)教學(xué)過程會(huì)收獲更直觀的效果。

比如，在三年級習(xí)作《給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》的教學(xué)中，教師就可以充分培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的想象思維。教師可以首先利用課件展示很多可愛的動(dòng)物和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生以小組合作為自己感興趣的動(dòng)物進(jìn)行特點(diǎn)表達(dá)，還可以讓學(xué)生大膽地編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的故事，給小動(dòng)物設(shè)計(jì)了一張生動(dòng)有感染力的名片。在這種情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情被充分激發(fā)，大家獲取了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間。這種輕松愉快的作文教學(xué)氛圍不僅立刻將大家引入寫作主題中，大家的想法和創(chuàng)意也更加活躍，這才能產(chǎn)生更多好的寫作素材，讓學(xué)生明確自己的寫作方向的思維引導(dǎo)過程。

三、激發(fā)學(xué)生語言積累的自主性

對于三年級的學(xué)生而言，他們自身的語言積累相對還較為有限，這也是大家在進(jìn)行獨(dú)立習(xí)作時(shí)不知道如何組織文章，寫作時(shí)總是詞不達(dá)意的原因。對此，教師要幫助學(xué)生逐漸化解這種困境，豐富學(xué)生的語言積累非常重要。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐中，教師要注重激發(fā)學(xué)生語言積累的自主性，讓學(xué)生多結(jié)合自己感興趣的讀物，拓寬自身閱讀范疇，實(shí)現(xiàn)語言積累的效果。此外，教師也可以綜合一些好的語言積累的教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)過程作為依托讓大家參與的積極性更高。這些多樣化的教學(xué)實(shí)施方法會(huì)讓大家在語言積累上的自主性更強(qiáng)，有了這樣的學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生在掌握更多有效語言的背景下才會(huì)逐漸化解自己寫作上的屏障。學(xué)生的語言表達(dá)會(huì)更為順暢，寫出的文章會(huì)更具可讀性，自身的綜合寫作素養(yǎng)也會(huì)有所提升。

當(dāng)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣時(shí)，教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。在逐漸激發(fā)學(xué)生語言積累自主性的過程中，教師可以考慮將更多有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)融入語言積累中。比如，課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀背誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班會(huì)課、綜合實(shí)踐課時(shí)可以開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。當(dāng)學(xué)生的語言積累越來越豐富時(shí)，大家的寫作素養(yǎng)也會(huì)有明顯提升，這些都是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)在發(fā)生轉(zhuǎn)變的寫照。