江蘇省淮安市金湖縣前鋒中心小學(xué) 丁連財(cái)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！蓖瑫r(shí)還指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)?！边@就使我們明確了作文的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)有意義內(nèi)容的能力。這種文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，必須以“字、詞、句、篇”等知識(shí)和基本的表現(xiàn)方法為基礎(chǔ)，以“觀察到的、聽到的、想到的”內(nèi)容為前提。為此，小學(xué)生作文教學(xué)我們堅(jiān)持觀察、閱讀、說話協(xié)同發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生作文興趣，改革作文命題方法，培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力，同步提升小學(xué)生寫作水平。

一、注重觀察指導(dǎo)，搞好看寫結(jié)合

作文教學(xué)是從觀察生活入手的，學(xué)生的生活越充實(shí)，體會(huì)越深刻，寫作時(shí)就越得心應(yīng)手。因此，筆者在小學(xué)語文的作文教學(xué)中注重觀察指導(dǎo)，狠抓看、寫結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察興趣，掌握觀察方法，為作文提供具體而豐富的內(nèi)容。

1.激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣

小學(xué)生平時(shí)對(duì)生活中的事物缺乏觀察興趣，對(duì)周邊事物常常是“視而不見”，為此，筆者潛心研究《小學(xué)教育學(xué)》《小學(xué)生心理學(xué)》，結(jié)合平時(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)兒童的好奇心容易對(duì)周圍的事物產(chǎn)生興趣。要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣首先就要抓住兒童好奇心的心理特點(diǎn)。小學(xué)生往往對(duì)狗、貓、雞、鴨等小動(dòng)物最感興趣，有一次，我有意識(shí)地帶他們觀察附近的養(yǎng)雞場(chǎng)，事先向他們提出觀察要求：雞場(chǎng)里雞各有什么特點(diǎn)？它們有哪些形態(tài)和動(dòng)作？對(duì)你最喜歡的一只雞細(xì)細(xì)觀看，回來后用文字寫出來。在觀察中，教師邊看，邊講，邊指導(dǎo),回到教室后，先讓學(xué)生口頭說說，再寫成短文。虞道芳同學(xué)在作文中寫道：“母雞吃飽了，肚子鼓鼓的，像個(gè)袋子似的掛在脖子上，走路時(shí)左搖右晃的，走了一會(huì)兒便蹲在一邊。大公雞的冠子就像一朵紅艷艷的雞冠花，一身鮮艷奪目的羽毛，在雞舍里昂首挺胸地走著……”。

2.掌握觀察事物的正確的方法

根據(jù)小學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性較差的特點(diǎn)，我們每次組織學(xué)生只觀察一個(gè)事物。并指導(dǎo)學(xué)生抓住某一事物的特點(diǎn)，做細(xì)致具體的觀察。在觀察中幫助學(xué)生辨認(rèn)事物的細(xì)微差別。為了寫《冬天的雪》一文，教師就專門帶學(xué)生去田野、小區(qū)、樹林、公園觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)家鄉(xiāng)冬天的美景和冬的特點(diǎn)。鄧樹晴同學(xué)寫道：“早晨拉開窗簾一看，外面白茫茫一片。雪花不停地下著，房頂白了，大地鋪上了一層白白的地毯。寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，路旁的白楊樹穿上了白色衣服，老松樹也變成了白胡子老頭……我走在上學(xué)的路上，也幾乎變成了一個(gè)小雪人?！?/p>

3.創(chuàng)造觀察條件豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

充分利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀察大自然，寫大自然的美景。如春天來了，我?guī)W(xué)生們觀察小草、柳樹等景色；夏天來了，我讓他們體驗(yàn)驕陽似火的陽光，電閃雷鳴的中狂風(fēng)暴雨；秋風(fēng)刮起，我?guī)W(xué)生們觀察片片落葉，累累碩果；雪花飄飄、寒風(fēng)凜冽，我讓他們感受冬天的美景。同時(shí)，通過各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察。如在清明節(jié)期間組織學(xué)生祭掃金湖縣革命烈士陵園，在敬愛的周恩來總理誕辰120周年之際組織學(xué)生參觀周總理紀(jì)念館、周總理故居?；顒?dòng)前提出參觀要求，回校后口頭訓(xùn)練，然后寫成文章。由于有了第一手材料，有了寫作內(nèi)容，學(xué)生們的文章自然也寫得具體、逼真多了。

二、注重閱讀教學(xué)，搞好讀寫結(jié)合

學(xué)生要把觀察到事物生動(dòng)具體表現(xiàn)出來，必須要以“字、詞、句、篇”等知識(shí)和基本的表現(xiàn)方法為基礎(chǔ)。為此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中注重閱讀教學(xué)，搞好讀寫結(jié)合，提升小學(xué)生作文素養(yǎng)。

1.抓好字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)的積累與訓(xùn)練

文章內(nèi)容需要語言文字來表達(dá)。不積累一定量的詞匯、句段、修辭和標(biāo)點(diǎn)等，作文訓(xùn)練只是“空中樓閣”。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，總是力求把這些基礎(chǔ)知識(shí)教實(shí)、教活，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，記得住、用得上。語文教材大都是名家名篇，各具特色。我們根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫片段。如仿寫一個(gè)物體；仿寫一種感受；仿寫一個(gè)連續(xù)動(dòng)作……其次是讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫，如仿寫總——分——總結(jié)構(gòu)段；仿寫承接結(jié)構(gòu)段；仿寫設(shè)問結(jié)構(gòu)段……此外，還搞一些思路仿寫、過渡仿寫、修辭仿寫等。這樣的訓(xùn)練難度不大，占時(shí)不多，學(xué)生積極性高，為作文訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2.訓(xùn)練寫作技巧

我們根據(jù)讀寫對(duì)應(yīng)特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，相機(jī)傳授寫作技巧。如解題時(shí)，訓(xùn)練如何審題；歸納中心思想時(shí)，訓(xùn)練如何立意；劃分段落、概括段意時(shí)，訓(xùn)練如何編列作文提綱；分析文章結(jié)構(gòu)時(shí)，訓(xùn)練如何布局謀篇；分析重點(diǎn)詞句時(shí)，訓(xùn)練如何選詞、造句。

三、注重說話訓(xùn)練，搞好說寫結(jié)合

“說”和“寫”是表達(dá)思想的兩種不同形式。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的表現(xiàn)。如果學(xué)生能夠達(dá)到“出口成章”，那么作文時(shí)也就不難實(shí)現(xiàn)“得心應(yīng)手”，下筆成文了。就小學(xué)生而言，大部分說話不規(guī)范，大白話多、語病較多。針對(duì)這一實(shí)際，我們始終堅(jiān)持說寫并重，邊說邊寫。一方面人與人交流日益廣泛，另一方面，說的訓(xùn)練容易激發(fā)學(xué)生的興趣，說的訓(xùn)練能帶動(dòng)寫的訓(xùn)練。我們利用國旗下的講話、班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，利用課余時(shí)間組織學(xué)生“兩分鐘演講”，開展“小小辯論會(huì)”等活動(dòng)……總之，抓住一切可以說的機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因?yàn)橹挥姓f得有條理，才能寫通順，只有言之有物，才能寫得具體生動(dòng)。

四、注重作文興趣的培養(yǎng)

興趣是寫好作文的前提，是推動(dòng)小學(xué)生寫作的直接動(dòng)力。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多設(shè)計(jì)一些新穎、活潑、饒有興趣的練習(xí)形式，使他們感到作文是一種愉快，“寫作真有意思”。

1.觀察記錄式

即訓(xùn)練學(xué)生在平時(shí)的生活中留心觀察、善于觀察，把耳聞目睹，親身經(jīng)歷的事記下來。這既是練筆，又是為寫作積累素材。如我教完六年級(jí)下冊(cè)《廣玉蘭》一文，再讓學(xué)生寫《油菜花》，先幫助學(xué)生理清《廣玉蘭》的寫作結(jié)構(gòu)與特色，再帶領(lǐng)學(xué)生來到田野里，讓學(xué)生觀看油菜花的形態(tài)、花色。看看油菜花的葉片，引導(dǎo)學(xué)生由油菜花我們可以想到什么？丁澤萬同學(xué)平時(shí)寫作無話可寫，通過觀察和仿寫如下：四月份是油菜花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純黃吧，又似乎有一種淡淡的白色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。油菜開花有早有遲，在同一植株上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含苞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，盛開著的油菜花，淡黃柔嫩得像剛剛破殼的小鵝絨毛，甜美、淡雅，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的油菜花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像火柴棒的綠色枝梗，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去……課后該同學(xué)談到寫作的感想時(shí)，說通過在老師指導(dǎo)觀察，感到作文思如泉涌……

2.想象續(xù)寫式

即憑借閱讀教材中的某個(gè)故事，推理想象，使情節(jié)發(fā)展延續(xù)下去。從而鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)造性。如在學(xué)完六年級(jí)下冊(cè)《天游峰的掃路人》一文時(shí)，讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)我是游客遇到掃路人時(shí)，老人的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言是什么樣的？學(xué)生續(xù)寫這樣的作文積極性很高。

3.記者采訪式

即讓學(xué)生以小記者的身份通過采訪活動(dòng)，調(diào)查了解某人某事，為板報(bào)、墻報(bào)、校小廣播臺(tái)寫稿，從而增強(qiáng)寫作的社會(huì)責(zé)任感。以學(xué)習(xí)小組為單位組成若干專題編輯室，從學(xué)生習(xí)作中選出佳作編成優(yōu)秀習(xí)作文選等。在選編、修改的過程中，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高欣賞鑒別能力和語言表達(dá)能力。

此外，提高小學(xué)生作文興趣還可以綜合運(yùn)用句群重組式、情景速記式、聯(lián)想抄寫式等方式，使學(xué)生感到寫作是一件愉快的事情。

五、改革作文命題方法

命題作文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的重要形式，要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情，提高寫作水平還要想出好題目，改進(jìn)作文命題的方式方法，破陳規(guī)，脫俗套。

1.自由命題法

如果命題不當(dāng)，學(xué)生容易養(yǎng)成為作文而作文，敷衍了事，任意虛構(gòu)，矯揉造作得壞毛病。為了彌補(bǔ)這一不足，教師可根據(jù)訓(xùn)練要求確定寫作范圍，讓學(xué)生自由命題作文，以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。如我在讓學(xué)生記發(fā)生在寒假中的一件事，只需確定這一寫作范圍即可，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷自由命題，力求具體貼切。有的同學(xué)在寒假里旅游，可以《記一次難忘的旅游》為題作文，有的在寒假里掃雪，以《掃雪》為題，題目是學(xué)生自己經(jīng)歷的，寫起來自然就有話可說了。

2.填充完題法

命題作文的主要缺點(diǎn)是題目統(tǒng)一，限制過死，脫離學(xué)生實(shí)際，把寫作變成了“遵命文學(xué)”，這是它的“先天不足”。但采用填充完題法命題，則可以使學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)范圍補(bǔ)題選材，增加命題的靈活性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。如《我最喜歡 》，可以寫人，可以寫物，可以寫事，還可以寫景等。再如《記一件 的事》，空白處可填的內(nèi)容很多：“有趣”“有意義”“難忘”“愉快”等等。

3.借鑒模仿法

學(xué)生在閱讀課上所學(xué)的課文，本來就可以供學(xué)生效仿的，模仿也是一種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合課文命題，題目往往是學(xué)生熟悉的，寫法也是學(xué)生初步掌握了的，進(jìn)行這樣的作文練習(xí)，就可以借鑒模仿課文，“借瓶裝酒”，摹中有創(chuàng)。聯(lián)系課文命題的方法，也是多種多樣的，有局部練習(xí)式，有全文模仿式，有引中感想式等。

4.舊題新意法

《我的老師》《難忘的一件事》一類題目，老化、陳舊。如果我們“倚老賣老”，肯定不易打開學(xué)生的思路，反之，改以《老師的微笑》《這事可不小》為題，則可給學(xué)生新鮮感，使之有話可說，有情可抒。

此外，還可運(yùn)用“自由選擇法”“提供素材法”“故事表演法”等等，總之，我們密切注意作文命題的研究，不斷提升學(xué)生的寫作興趣與寫作水平。

六、指導(dǎo)學(xué)生修改作文

指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，是提高學(xué)生寫作水平的重要手段。近年來，我們進(jìn)行作文教學(xué)大膽改革與探究，把批改的權(quán)力還給學(xué)生，使寫和改結(jié)合起來。以訓(xùn)練學(xué)生自寫、自改、自評(píng)、自批幾種能力為主線，既突出了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的能力，提高了學(xué)生寫作水平。

我們?cè)诮虒W(xué)中作了改革嘗試，采用“幫、扶、放”三字批改方法，逐步培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力，提高了學(xué)生寫作水平。

1.所謂“幫”：就是幫著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法。教師選一篇問題比較多的學(xué)生習(xí)作，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手修改。在修改中，讓學(xué)生發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生打開思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集體改好后，讓一名學(xué)生讀，其他學(xué)生和原文對(duì)照、比較，找出改過的文章究竟好在哪里。而后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改方法，模仿著去修改自己的文章。如集體批改一位同學(xué)的《掃雪》時(shí)，同學(xué)們發(fā)言踴躍，興趣很濃，字、詞、句、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都改到了，其中一句：“我和顧舒、伍璇等同學(xué)干得特別起勁，特別是顧舒同學(xué)……”這句話里兩個(gè)“特別”沒改動(dòng)，也未引起教師的注意。一位同學(xué)指出：“這句話里兩個(gè)‘特別’讀起來有點(diǎn)別扭，把后面的‘特別’改成‘尤其’好。”大家都說：“改得好！”這樣修改，不但啟發(fā)了小作者本人，也使大家受到教益。

2.所謂“扶”：就是教師在學(xué)生作文上標(biāo)上記號(hào)，稍作提示，讓學(xué)生自己批改。作文本收上來之后，教師全部瀏覽一遍，分成好、中、差三類，從三類中各抽看幾本，對(duì)需要改的地方標(biāo)出記號(hào)，一般不作改動(dòng)，不加評(píng)語，在學(xué)生修改時(shí)可能出現(xiàn)困難的地方稍加提示，讓學(xué)生自己思考。對(duì)未抽到作文的同學(xué)，則采取分組互提的辦法，讓學(xué)生自己修改。這樣做，既有利于同學(xué)互相發(fā)現(xiàn)作文的毛病，進(jìn)一步進(jìn)行修改，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.所謂“放”：就是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手修改自己的文章，或互相修改。教師先講清作文的修改要求，然后放手讓學(xué)生自己修改，在修改中允許學(xué)生重作。本子收上來后，教師抽樣修改并做好筆記，便于評(píng)講。評(píng)講課上，把學(xué)生修改的情況也作為一項(xiàng)內(nèi)容來評(píng)講，修改認(rèn)真的同學(xué)和改得好的地方要予以表揚(yáng)。如有個(gè)學(xué)生在一篇習(xí)作中寫道：“在今年觀看金湖荷花藝術(shù)節(jié)晚會(huì)時(shí)，把自己的前排座位票換給老師，說：‘老師您就坐在我這兒，我到后邊坐?！f完就向后排跑去?！彼薷臅r(shí)，把“跑去”改成“走去”。教師問他為什么這樣改，他說：“晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)坐滿了觀眾，不好跑，改成‘走’字合理?！?/p>

作文修改中的“幫、扶、放”三字法，可以交替使用，也可以單項(xiàng)或綜合合作，這要根據(jù)具體情況而定。一般地說，文章難度大的，宜用“幫”的方法；難度較小的就用“放”的辦法；開始時(shí)宜用“幫”“扶”的方法；后來可采取“放”的方法。

教學(xué)實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，是提高學(xué)生寫作能力的重要手段。通過自作自改，學(xué)生改出了興趣，改出了門道，改出了水平。學(xué)生在自改、多改中培養(yǎng)了認(rèn)真思考、反復(fù)推敲的習(xí)慣，寫作興趣越來越濃，寫作水平也有明顯的提高。同時(shí)，教師也能從作文堆里解放出來，有更多的時(shí)間去鉆研教材，備好課，上好課。

綜上所述，觀察、閱讀、說話、興趣都是寫作的前提和基礎(chǔ)，命題是對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練的重要形式，寫作與修改反過來又會(huì)促進(jìn)觀察、閱讀、說話水平的提高。同時(shí)，觀察、閱讀是積累，說話、寫作是表達(dá)。古人云“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。因此，只有緊緊有效地抓住“觀察、閱讀” 的源頭，“說話、寫作”之水才能長(zhǎng)流不斷。只有改革命題方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生掌握自我修改的技巧，提高學(xué)生作文技能與水平才能達(dá)到事半功倍的效果。