福建省泉州市豐澤區(qū)湖心實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賴淑敏

新課程改革的教學(xué)理念著重提到了學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，它認(rèn)為教師對學(xué)生進(jìn)行教育不僅要進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸教育，更多的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會一種方法養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)這一學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在符合社會主流價值觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的研究工作，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對漢語語感的感知能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說是非常重要的，學(xué)生只有掌握了這一基本能力，才能夠在語文學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)，無論是在知識點(diǎn)的記憶理解方面還是對知識點(diǎn)的應(yīng)用方面都有著很好的促進(jìn)效果。

一、引入情境練習(xí)語言，在踐行核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語感

事實(shí)上，語感的培養(yǎng)更多的是來自對某種情境的熟練感知，這樣學(xué)生可以從環(huán)境或者應(yīng)用條件入手來對這一條件下的語文應(yīng)用建立基本的感知能力，從而在激活大腦語言中樞的記憶功能方面有著很好的效果。而對于教師來說，課堂上的情景模擬創(chuàng)設(shè)雖然能夠帶給學(xué)生很好的并且貼近于生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是終究還是不如生活實(shí)踐所能夠帶給學(xué)生的影響更大，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生多多關(guān)注生活中所能夠用作語文語感訓(xùn)練的工具，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好日常語感訓(xùn)練的習(xí)慣，從而促使學(xué)生語感的提升。

如，在教學(xué)《奇妙的海底世界》這篇課文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織一次活動，讓學(xué)生在學(xué)校的統(tǒng)一組織之下去參觀本地的海底世界景點(diǎn)，教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀每一個景點(diǎn)，在見到不同的海底動植物時，教師可以要求學(xué)生用自己的語言來表述一下所看到的景象，自己產(chǎn)生了怎樣的感受，從而讓學(xué)生最大化地在生活中鍛煉自己的語言運(yùn)用能力。當(dāng)學(xué)生有一定的感性基礎(chǔ)時，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)奇妙的海底世界這篇課文，讓學(xué)生能夠在有深刻的生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文的相關(guān)表述方法，從而漸漸轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言感知，提升語文課堂的學(xué)習(xí)效果。

二、搭建語言訓(xùn)練平臺，在踐行核心素養(yǎng)中內(nèi)化語感

語言訓(xùn)練是指教師能夠安排更多的課堂時間來供學(xué)生進(jìn)行互動練習(xí)，這就要求教師在安排課堂教學(xué)任務(wù)時應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮學(xué)生的課上學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的特殊地位，最好是創(chuàng)造更多的機(jī)會來讓學(xué)生進(jìn)行師生間的互動交流以及生生間的互動交流，只有如此，才能夠起到讓學(xué)生積極參與課堂討論，提升語言表達(dá)能力以及對語文知識點(diǎn)的敏感察覺能力，對于學(xué)生語感培養(yǎng)以及語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升有著很好的效果。

如，在教學(xué)《愛我中華》這首詩歌時，教師可以通過設(shè)計一些趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的課堂參與度，首先，鑒于這首詩歌被改編成了一首歌的歌詞，教師可以通過教學(xué)生學(xué)唱這首歌曲來幫助學(xué)生記憶這篇課文，同時對學(xué)生的語感培養(yǎng)也有很大的好處。為了提升學(xué)生的語感，教師可以結(jié)合詩歌的意境，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙將詩歌的內(nèi)容與情境相結(jié)合，使學(xué)生能夠在情境中更好地感受詩歌的內(nèi)涵，并在朗誦中感受詩歌所要表達(dá)的思想情感。最后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行詩歌的續(xù)寫，按照相同的句式以及主題來進(jìn)行續(xù)寫，使學(xué)生在續(xù)寫過程中更好地感受詩歌的表達(dá)方法，并在續(xù)寫中提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、重視日常語言積累，在踐行核心素養(yǎng)中拓展語感

人的語感是通過這個人所處的生活環(huán)境以及長期的語言知識積累訓(xùn)練，不斷熏陶和積累才能形成的。教師必須制定完備而細(xì)致的日常訓(xùn)練計劃，使學(xué)生能夠日積月累地獲得深厚的文學(xué)知識沉淀，而對于文學(xué)知識積累最好的辦法就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生通過大量的閱讀書籍來獲得課堂上所不能學(xué)到的一些文學(xué)知識。好的文學(xué)作品會影響學(xué)生價值觀的樹立以及語言表達(dá)深度，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的熏陶作用，使學(xué)生的語感得到有效培養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》時，教師可以結(jié)合本課的學(xué)習(xí)引入與魯迅生平的資料及魯迅的相關(guān)作品，以豐富學(xué)生對魯迅先生的理解，又產(chǎn)生了解魯迅生平事跡和閱讀魯迅作品的興趣。為了讓學(xué)生的閱讀更有效地進(jìn)行，教師可以設(shè)計每天閱讀半小時的全班性閱讀計劃，讓學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀半小時的文學(xué)類書籍，從而讓學(xué)生博覽群書，不斷提升自身的語言知識見識以及文學(xué)知識積累厚度。其次，教師可以堅(jiān)持在每天課前為學(xué)生補(bǔ)充一些名言名句，在激勵學(xué)生不斷奮進(jìn)并且樹立正確的價值觀的同時，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生閱讀了一定量的作品之后，教師可以開展讀書交流活動，以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語感。

總之，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視正是小學(xué)語文教師加強(qiáng)對學(xué)生的語感訓(xùn)練的一個重要契機(jī)，教師必須要抓住這個機(jī)會聯(lián)合學(xué)校優(yōu)化語文課程設(shè)置，并盡力爭取豐富班級文化建設(shè)，并完善學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一些客觀設(shè)備條件，只有如此，學(xué)生才能夠在優(yōu)秀的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣中得到鼓勵，不斷完善自己，提升語文學(xué)科的語言感知能力。