浙江省云和縣古坊小學(xué) 楊曉玲

童年是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年里有一串串的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園……這一切藏在我們精美的繪本里。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要讓低年級孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，并提出低年級寫話教學(xué)的要求是“激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話” 。但是，在日常教學(xué)中，我們的孩子對寫話“偏頭疼”，寫話能力參差不齊。 有時放手讓他們隨便寫什么，他們往往覺得生活中沒什么值得寫或是隨便幾句平而無味的話語寥寥完事，教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。我們的教師也常常為尋找適合學(xué)生寫話的題材而煩惱。如何激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，解決孩子寫話“偏頭疼”的現(xiàn)象，是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

無獨有偶，一個周末的午后，我在圖書館里翻閱資料時，繪本進(jìn)入了我的視野。它以精煉的文字，精美的圖畫和內(nèi)涵豐富的故事展現(xiàn)在兒童讀者面前，看似一個簡單的故事，極少的文字，甚至是無字之書，卻能給人一種溫潤的感動，一種意味深長的暗示，打開了孩子們天馬行空的想象之門。我們要讓“繪本”成為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點，也利于學(xué)生鍛造良好的文字基礎(chǔ)以及出色的語感，為將來的有字閱讀與終生閱讀打下基礎(chǔ)。感恩一路遇見最美繪本，帶學(xué)生踏上“繪本之旅”，我要給孩子種下一個美夢。

一、因“材”施教，播種希望

運用繪本進(jìn)行寫話教學(xué)，教師首先應(yīng)該會選擇繪本。一般而言，繪本只要主題正確，使用的文字簡單，內(nèi)容敘述流暢，圖畫風(fēng)格明朗，印刷精美，字號適中，封面上精美的圖畫能第一時間吸引學(xué)生的眼球。精美的圖畫是繪本的重要組成部分，也是原本以文字為主體的寫話過程中所缺少的“零部件”。而且，圖畫更容易吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的寫話興趣。因“材”施教，在孩子的內(nèi)心播下樂于寫話的種子。

反應(yīng)過程中苯酚的殘余濃度隨時間的變化情況如圖3(a)所示。由該圖可知，反應(yīng)液中苯酚的濃度在反應(yīng)開始后急劇下降，5 min后即可達(dá)到90%的去除率，30 min后反應(yīng)達(dá)到平衡，說明制備的Fe3O4-C空心微球具有較高的催化活性。以ln(Ct/C0)對t作圖，可得一條直線，見圖3(b)，說明苯酚的催化氧化降解反應(yīng)符合偽一級反應(yīng)動力學(xué)[8]。

由于此時寶寶容易發(fā)生水鈉潴留，所以飲食中應(yīng)嚴(yán)格限制食鹽的攝入量。限制食鹽可以預(yù)防及治療水腫，增加鉀鹽可利尿，借以排出體內(nèi)潴留的水分。

例如《母雞蘿斯去散步》片段教學(xué)設(shè)計：

繪本給學(xué)生的規(guī)范語言是我們?nèi)粘Ｉ钪械目陬^語言所不能給予的。閱讀《我爸爸》后我讓學(xué)生仿照文中的句式創(chuàng)作自己眼中的爸爸。我想爸爸是朝夕相處最熟悉不過的人，容易激發(fā)學(xué)生的共鳴。

第一步：閱讀第 一、二、三次“劫難”，老師適當(dāng)?shù)亍巴卣埂?，把狐貍對母雞的攻擊進(jìn)行了描述。

第二步：閱讀第三、四、五次“劫難”，引導(dǎo)孩子自己進(jìn)行“拓展”練說。

第三步：動筆寫下第六、七次的“劫難”。

學(xué)生作品：狐貍?cè)匀粵]放棄，母雞蘿斯走著走著，走到了研磨房，不小心套到了繩子，它沒注意到，狐貍正好在袋子下，繩子一松，面粉全倒在狐貍身上。母雞蘿斯繼續(xù)往前走，穿過籬笆，狐貍一跳跳到了一個推車上，它想我看你往那里跑，把蜜蜂箱碰倒了，蜜蜂全飛出來了，蜂箱像多米牌一個個倒下，蜜蜂成群地飛出來，向那個倒霉的狐貍那邊飛，狐貍再也不想去吃母雞了。傍晚，母雞蘿斯按時回家吃飯。

學(xué)生仿寫《我爸爸》片段：

這樣的過程，不僅有利于提升孩子的觀察力，豐富孩子的想象力，更有利于學(xué)生在以繪本內(nèi)容為材料的寫話過程中表“真情”，寫“實感”，并讓學(xué)生天馬行空的想象充滿著整個課堂，繪本這顆優(yōu)質(zhì)的寫話種子，在教師的因“材”施教下，成功地播種在孩子們的稚嫩心田，在春天里，播種希望。

二、徜徉繪本，打開天窗

當(dāng)學(xué)生把自己的爸爸比做老虎、大象、魚兒和馬……他們也許是第一次這樣平等而親近地感覺著自己的父親。在簡單的單句填空后，我讓學(xué)生以“這就是我的爸爸，他真的很棒” 起頭回憶寫一段關(guān)于爸爸的點滴，真正實現(xiàn)讓學(xué)生在接受閱讀教育精神營養(yǎng)“輸入”后，還能夠在口頭表達(dá)和書面表達(dá)上實現(xiàn)能力轉(zhuǎn)化后的“輸出”。

我爸爸真的很棒！

1.從封面和封底入手，讓學(xué)生學(xué)會觀察

《狼大叔的紅燜雞》精美的封面吸引孩子的眼球。 第二堂課上，我拿著《狼大叔的紅燜雞》的封面展示給學(xué)生，有幾位學(xué)生已經(jīng)在下面開始竊竊私語。 我抓住這個機(jī)會，看看他們的觀察能力如何？ “小朋友們，這本繪本的封面你看到了什么？”小全信心十足地站起來回答道：“我看見一只老狼，戴著一頂廚師帽，手抱一本《烹飪大全》，躲在一棵樹后， 正偷偷地望著遠(yuǎn)處一只老母雞，他看得口水都流下來啦。”多么精煉而又生動的句子，這個封面其實就是充分體現(xiàn)了題目上兩者之間的關(guān)系——老狼對母雞的覬覦，同時，也體現(xiàn)了老狼愛吃的特點。 通過對封面的觀察、描述，他們已經(jīng)對這本繪本產(chǎn)生了興趣，迫不及待地想和我一起讀故事。 封底中一群小雞圍著狼大叔吃餅干，是繪本故事結(jié)局的延續(xù)，讓人看到了今后狼雞之間的相處畫面， 同時也為沒有看過正文的小朋友種下好奇的種子。 在看正文之前，有的學(xué)生就說了： “咦，老狼怎么會被那么一大群小雞圍著呢？ 小雞不怕老狼嗎？ 還那么自由快樂地啄食餅干？ ” 看完整個故事才恍然大悟，明亮的黃色基調(diào)，快樂而溫馨的畫面，為故事增添了一份人性的美好。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)駐足觀賞，讀讀看看，走走停停，再做些思考。在悅目的同時賞心，并從圖畫中解讀出“原文本”未表達(dá)完整的故事，用 “細(xì)看圖畫，豐富原文本” 的形式來幫助學(xué)生練習(xí)說話。這樣的過程，不僅有利于提升孩子的觀察力，豐富孩子的想象力，更有利于學(xué)生在以圖畫書內(nèi)容為材料的寫話過程中表“真情”，寫“實感”。孩子都有當(dāng)作家的欲望，只要教師能給他們搭建一個平臺，引發(fā)他們的想象。在繪本閱讀中，我們的孩子就能快樂地徜徉在繪本的世界里，找到寫話的源頭，打開寫話的天窗。

射頻技術(shù)包括射頻熱凝術(shù)以及射頻脈沖術(shù)。該技術(shù)的最大優(yōu)點為可通過射頻針直接靠近神經(jīng)可辨別神經(jīng)類型(感覺神經(jīng)或運動神經(jīng))。最初的研究認(rèn)為射頻技術(shù)主要通過射頻過程中產(chǎn)生的溫度使神經(jīng)變性以達(dá)到治療效果,從而出現(xiàn)射頻熱凝術(shù)。

2.從繪本每一幅圖開始，讓學(xué)生展開想象，練習(xí)說話

繪本中的圖畫就像一座座“橋”，連接著文本與學(xué)生的心靈。以畫為主導(dǎo)型的繪本中，文字不多，但圖畫精妙絕倫，帶給學(xué)生最新鮮的視覺享受、天馬行空的想象空間以及出人意料的構(gòu)思，應(yīng)當(dāng)讀讀看看，走走停停，再做些思考。在悅目的同時賞心，并從圖畫中解讀出“原文本”未表達(dá)完整的故事，用“細(xì)看圖畫，豐富原文本”的形式來幫助學(xué)生練習(xí)說話。

如《狼大叔的紅燜雞》中就有許多聯(lián)想與想象的畫面。例：“就在它正要往母雞家偷看的時候，門突然打開了……”這時，會發(fā)生怎樣的故事？我讓每位學(xué)生仔細(xì)觀察畫面中狼大叔的神態(tài)、動作，猜想狼大叔此刻的心理變化，并能緊抓住這個點來放飛學(xué)生的想象進(jìn)行說話訓(xùn)練。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因知識是有限的，而想象里寄托世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。”具有豐富的想象力是提高學(xué)習(xí)興趣的精神能力，繪本情節(jié)的懸疑性、猜想性和教育性，無疑能夠讓學(xué)生在表達(dá)中展開想象的翅膀自由翱翔。

3.從第一次仿寫開始，讓學(xué)生喜歡寫話，學(xué)會寫話

繪本的文字都經(jīng)過精心挑選與整理，簡單有趣的語言，重復(fù)的結(jié)構(gòu)，是學(xué)生仿寫的經(jīng)典教材。對低年級的學(xué)生而言，在真正接觸寫作之前，句子的訓(xùn)練是很重要的。在仿寫的過程中，教師可以抓住繪本中有特色的詞、句、段，讓學(xué)生去探索作家筆下描繪的世界，學(xué)生也能遷移繪本中精彩的表達(dá)方式并找到自己喜歡的表達(dá)方式，體會到寫話的快樂。

綜上所述，雖然本研究結(jié)果表明，對于老年胃癌患者而言選擇替吉奧比卡培他濱更佳，但此結(jié)論今后還需更多大樣本、多中心、高質(zhì)量的臨床隨機(jī)雙盲對照試驗來進(jìn)行驗證。

《母雞蘿斯去散步》講的是母雞蘿斯去散步，穿過庭院，繞過池塘，經(jīng)過磨房，鉆過籬笆，按時回家吃飯。懸疑的節(jié)奏、變化的情節(jié)，一直緊緊抓住孩子的眼和心。書中沒有幾個字，而且還是隔幾頁才出現(xiàn)。書中母雞經(jīng)歷了七次“劫難”，但是書中的沒有任何語句來表達(dá)“劫難”的經(jīng)過。我們設(shè)計了這樣的教學(xué)步驟：

案例1：你也用這樣的句式寫寫你的爸爸。

（2）我爸爸像（ ）。

對兩種診斷方法的診斷準(zhǔn)確率進(jìn)行比較，陰道彩超診斷準(zhǔn)確率79.73%低于實時超聲彈性成像診斷準(zhǔn)確率95.95%，并且結(jié)果顯示有統(tǒng)計學(xué)差異（P＜0.05），試驗組與手術(shù)病理結(jié)果相比無統(tǒng)計學(xué)差異（P＜0.05，χ2=3.0621），對照組與手術(shù)病理結(jié)果相比有統(tǒng)計學(xué)差異（P＜0.05，χ2=16.6971），見表。

（1）我爸爸像（）一樣（ ）。

財務(wù)公司作為企業(yè)集團(tuán)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)型金融機(jī)構(gòu)，不僅在產(chǎn)融結(jié)合方面擁有豐富的經(jīng)驗，同時也更加了解企業(yè)集團(tuán)的產(chǎn)業(yè)特點以及所處地位，有利于開展科學(xué)地金融服務(wù)。財務(wù)公司能夠?qū)ζ髽I(yè)集團(tuán)和各成員的財務(wù)活動情況進(jìn)行全面分析，有效掌握相應(yīng)的資金活動規(guī)律以及在產(chǎn)業(yè)鏈中潛在的風(fēng)險，同時也能夠有效反映企業(yè)集團(tuán)運營管理存在的問題。財務(wù)公司能夠憑借自身的專業(yè)優(yōu)勢來掌握企業(yè)集團(tuán)上下游企業(yè)的金融服務(wù)需求，為各企業(yè)提供更合理的金融服務(wù)并降低相應(yīng)成本。

（3）我爸爸（ ）。

每當(dāng)為學(xué)生挑選一本經(jīng)典的繪本和他們一起閱讀，就是為他們的心田撒下一顆種子， 在今后的成長以及寫話學(xué)習(xí)過程中，這些種子會發(fā)芽、開花，最終讓他們的世界絢爛多彩， 也會讓他們的寫話天地碩果累累。封面和封底，是一本繪本最精美的部分。我們教師得精心設(shè)計教學(xué)，讓我們的孩子徜徉在繪本的世界里，輕輕打開孩子寫話的天窗。

在該網(wǎng)絡(luò)中，孤立點有20個，其余49個節(jié)點總共形成4個網(wǎng)絡(luò)成分，根據(jù)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和節(jié)點之間的測地距離，在網(wǎng)絡(luò)的4個成分中，最大的一個是以 “日本、東北地區(qū)、關(guān)東軍、移民侵略”四個關(guān)鍵詞為核心的研究。其他三個成分分別是：以 “土龍山、謝文東、抗日武裝”為內(nèi)容的抗日武裝相關(guān)研究；以 “日本、廣州、高端移民”為中心的現(xiàn)當(dāng)代日本移民研究以及 “同化、融合”為主要研究方向的日本移民與當(dāng)?shù)厝诤戏绞降难芯俊?/p>

這就是我的爸爸，他真的很棒。我爸爸什么都會做，就連針線活也難不倒他。他一跳可以跳過大河，一口氣就能把生病的我背到醫(yī)院。他敢跟壞人搏斗，他做的美味佳肴總能把我的胃撐得飽飽的。

這就是我的爸爸，他真的很棒。我爸爸吃得像大象一樣多。跑步時像馬一樣快。我爸爸像老虎一樣強(qiáng)壯。像魚兒一樣自由自在很快樂。你知道嗎？我很愛我的爸爸，我的爸爸也很愛我！

是啊，也許只有當(dāng)他們這樣去感受父親的時候，才能真正喚醒內(nèi)心深處的情感，體會到父親那如山般高，如海般深的愛。可以說，這是一次成功地讓學(xué)生在無形中學(xué)會用語文的方式去表達(dá)自己的情感和想法的體驗。

三、走出繪本，擇一扇窗

寫話教學(xué)的本位目標(biāo)是訓(xùn)練、提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。繪本的情節(jié)大多來源于生活，貼近學(xué)生的實際，且它的語言簡練，在簡練的語言中還滲透著簡單的語文知識，能潛移默化地教會孩子有序、規(guī)范地說話，寫話。能很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生愿意表達(dá)，樂于表達(dá)，學(xué)會表達(dá)。讓我們的孩子從精美的繪本世界中走出，回歸生活，找到樂于寫話的動力，在寫話的世界里另擇一扇明亮的窗。

例如，在《逃家小兔》中，小兔子千方百計地想離開媽媽，語言簡單卻處處充滿兔媽媽對小兔的愛，文字中一段小兔的描述，一段兔媽媽的回答。我讓學(xué)生們插上想象的翅膀，我們小兔子還會有哪些魔法擺脫媽媽的約束呢？ 如果你是小兔，你想變成什么呢？ 學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見，我讓他們來當(dāng)小兔說“如果，我就……”，我當(dāng)兔媽媽說“如果你，我就……”來練習(xí)對話句式。在對話中，小朋友們感受到了深沉的母愛，最后，我還讓孩子們給自己的媽媽寫幾句自己的真心話：“如果我是……，您就是……，我愛您！您的寶貝?！?/p>

例2（2000年高考第11題）過拋物線y=ax2（a＞0）的焦點F作一直線拋物線于P、Q兩點，若線段PF與FQ的長分別為p、q，則等于（ ）

又如，在《猜猜我有多愛你》的閱讀中，我發(fā)覺小兔子和大兔子表達(dá)愛的方式很特別，句式又差不多，當(dāng)我們讀到第20、21頁這幅圖時，我引導(dǎo)學(xué)生看圖：說著說著，他們來到了哪里，小兔子又看到了什么？學(xué)生觀察得較仔細(xì)：小兔子看到了花、草、山、樹、竹子、小河……我發(fā)覺學(xué)生觀察到的很多東西書中都沒有寫，便產(chǎn)生了讓他們仿寫的念頭。“是啊，小兔子又看到了這么多，又說出了對媽媽的愛：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你！那你能把看到的東西比成對媽媽的愛嗎？請你寫在練習(xí)紙上?！贝藭r，學(xué)生覺得寫這樣的句子一點都沒有難度，而且很有意思，都滿臉堆笑地寫著，文字在筆尖流淌。

在OpenCV和python的協(xié)同作用下，車牌識別研究更加便捷，每個技術(shù)環(huán)節(jié)也越來越簡潔與規(guī)范，這為今后的深入研究提供強(qiáng)大的平臺與技術(shù)。在整個研究過程中有如下問題值得今后進(jìn)一步探討。

在簡單的單句填空后，我讓學(xué)生以“這就是我的爸爸、媽媽，他們真的很棒”起頭回憶寫一段關(guān)于爸爸、媽媽生活中的點點滴滴。讓書中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，用規(guī)范的語言表達(dá)自己的真實情感，使學(xué)生從繪本的樂園中回到濃濃愛意的生活中，表達(dá)對自己內(nèi)心那一份真摯的愛。我們的教師在教學(xué)中有機(jī)進(jìn)行寫話教學(xué)，從而最終讓孩子獲得思維發(fā)展，引領(lǐng)孩子走進(jìn)寫話的生活樂園。

繪本世界是多姿多彩的，每一個繪本都有其所要表達(dá)的主要價值理念。盡管“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，面對不同的繪本，不同的教師，不同的學(xué)生，教師總是需要耐心解讀，從文學(xué)的角度，從讀者的角度，從學(xué)生的角度，用心研讀，在引領(lǐng)孩子寫話的道路上，我們教師盡可能凸顯繪本的主旨，做到一課一個主題，讓孩子一課一得，而不隨意游離。因此，教師在設(shè)計教學(xué)過程時務(wù)必考慮清楚，每一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向必須明晰，以實現(xiàn)不斷升華主旨的作用。利用繪本，打開學(xué)生寫話的天窗，是低段寫話教學(xué)的重要舉措。課堂中，利用繪本寫話激發(fā)了孩子寫話的樂趣，打開了孩子寫話的視野，同時也改變了教師寫話教學(xué)的理念，拓寬了課程內(nèi)容，使得教師的課程視野從狹窄走向開闊。總之，讓我們的孩子愛上繪本、勇于參與、善于表達(dá)，最終實現(xiàn)寫話能力的提升。讓繪本寫話真正打開低段學(xué)生寫話思路的“另一扇窗”。