浙江省寧波市象山縣實驗小學(xué) 江惠麗

寫作既是小學(xué)語文教學(xué)的重點，又是語文教學(xué)的難點，寫作能力的提升對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的作用。但是小學(xué)語文寫作教學(xué)一直處于低效的狀態(tài)，小學(xué)生的寫作質(zhì)量不高。要提高小學(xué)中低段的語文寫作教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，如加強(qiáng)看圖寫話訓(xùn)練，積極發(fā)揮范文在寫作教學(xué)中的作用等，都是提高小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的策略。

一、加強(qiáng)看圖寫話訓(xùn)練，有效提升學(xué)生寫作能力

寫話教學(xué)是小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)的主要內(nèi)容，寫話教學(xué)雖然有多種形式，但是運用看圖寫話的方式，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生想象力，又是有效提高學(xué)生寫話能力的重要方法和途徑，因此教師在低年級的寫作教學(xué)中要注重發(fā)揮看圖寫話教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生較高的寫作能力。要提高學(xué)生的看圖寫話能力，可從以下三個方面開展教學(xué)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的看圖觀察能力

進(jìn)行看圖寫話，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖觀察能力，只有仔細(xì)觀察，才能準(zhǔn)確地表達(dá)和反映圖畫的準(zhǔn)確含義，也才能找到寫話表達(dá)的突破口。首先讓學(xué)生從整體上進(jìn)行觀察，對圖畫有一個全面的把握，要讓學(xué)生看圖畫的主體，看圖畫中的人物在什么時間、什么地點做什么事情，圖畫的活動背景是什么；其次是進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，讓學(xué)生對圖畫的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的觀察，對圖畫觀察的越細(xì)，就越有內(nèi)容可寫。例如，對畫中人物的性別、相貌、體態(tài)、服裝等進(jìn)行觀察，就能準(zhǔn)確地表達(dá)出圖畫中的人物特點；再次是掌握觀察順序，讓學(xué)生掌握觀察圖畫的正確順序，有助于學(xué)生更好地理解圖畫內(nèi)涵，從而準(zhǔn)確表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的看圖想象能力

要提高學(xué)生的看圖寫話能力，需要注重開發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，這樣學(xué)生就能對簡單的圖畫有更多的內(nèi)容可寫。首先是對圖畫情境進(jìn)行想象。可以讓學(xué)生把自己放到圖畫的情境中進(jìn)行換位思考，也可以對圖畫中的人物、事物、地點、時間等內(nèi)容進(jìn)行想象；其次是對人物動作進(jìn)行想象。圖畫中的人物要完成相應(yīng)的任務(wù)，需要進(jìn)行一系列的動作，可讓學(xué)生對人物的動作展開想象；再次是對人物對話進(jìn)行想象。許多圖畫中的人物對話只有簡單的幾個字，為了豐富圖畫內(nèi)容，可讓學(xué)生對圖畫中的人物對話內(nèi)容進(jìn)行充分的想象；最后還可以對人物心理進(jìn)行想象。教師可引導(dǎo)學(xué)生對圖畫中的人物心理活動進(jìn)行想象，如圖畫中人物的喜、怒、哀、樂等心理活動，能培養(yǎng)學(xué)生更高層次的想象能力，有利于提高看圖寫話能力。

3.加強(qiáng)看圖寫話能力訓(xùn)練

要提高學(xué)生的看圖寫話能力，要注重開展看圖寫話訓(xùn)練。首先是注重平時語言積累。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生平時對寫話語言的積累?？梢韵葟恼Z言詞匯表達(dá)開始，例如對在課文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重點詞匯，可讓學(xué)生說明對詞語的理解，或者讓學(xué)生進(jìn)行口頭造句表達(dá)，這些都是積累語言素材的有效方法。其次是利用口語交際學(xué)習(xí)的機(jī)會進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，或者讓學(xué)生以小組為單位交流表達(dá)每天感興趣的新聞，說一下身邊的趣事等；再次是加強(qiáng)說話訓(xùn)練。因為學(xué)生說話的能力發(fā)展要早于寫話，加強(qiáng)說話訓(xùn)練也是提高學(xué)生寫話能力的重要方法，因此教師應(yīng)運用多種方式對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，為寫話打下良好基礎(chǔ)。

二、正確發(fā)揮范文作用，通過仿寫提升寫作能力

心理學(xué)有關(guān)研究表明，處于中低年級的小學(xué)生的學(xué)習(xí)要以感性的經(jīng)驗為支持，才能讓學(xué)生真正地理解所學(xué)知識。在小學(xué)中低年級的寫作教學(xué)中，范文就是小學(xué)生寫作最直觀的“感性經(jīng)驗的支持”，因此，發(fā)揮范文在寫作中的作用，對提高小學(xué)生的寫作能力具有重要意義。

1.全面認(rèn)識范文的作用

寫作教學(xué)的實質(zhì)是語言的應(yīng)用訓(xùn)練，利用范文進(jìn)行寫作教學(xué)，能夠較好地提高學(xué)生的語文運用能力，讓學(xué)生參考范文進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生懂得語言在不同情況下的變換與運用，而非死記硬背式的機(jī)械搬運，可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。同時范文的運用能提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)習(xí)范文也是學(xué)生積累寫作素材的過程，范文中許多優(yōu)美的詞句、鮮明的寫作特點與修辭方法，學(xué)生可以直接運用或模仿運用，在此基礎(chǔ)上融入自己獨特的東西，使學(xué)生能夠很快掌握寫作方法。另外，范文的運用符合中低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生通過對范文的消化吸收，內(nèi)化為自己的語言素材，能提升自身的語文素養(yǎng)。

2.掌握范文的運用方法

要發(fā)揮范文在寫作教學(xué)中的作用，需要教師掌握范文的運用方法。首先，可讓學(xué)生仿詞語運用，詞語是寫作的基本元素，讓學(xué)生模仿范文中的詞語進(jìn)行寫作，既能提高寫作的質(zhì)量，又能讓學(xué)生積累語言詞匯，尤其是對低年級的小學(xué)生來說，能為寫作奠定良好基礎(chǔ)。其次，讓學(xué)生仿句子寫作，通過讓學(xué)生模仿范文寫句子，可以讓學(xué)生熟悉句子運用的基本方法和規(guī)則，能夠較好地表達(dá)清楚自己的想法，有效提升句子應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊《秋天的雨》這一課時，課文中有句子：“小朋友的腳，常被那香味勾住?！毕茸寣W(xué)生深入理解課文的內(nèi)涵，仔細(xì)體會和思考是什么香味勾住了小朋友的腳，讓學(xué)生回憶秋天的果園是什么瓜果產(chǎn)生了香味？通過教師的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的模仿興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，就能寫出類似的句子，比如：花兒在風(fēng)中笑彎了腰；春天用她那雙巧手喚醒了世界。這樣也能讓學(xué)生體會到擬人等修辭方法的運用技巧。另外，還可以模仿范文的段落和篇章進(jìn)行寫作，這種模仿主要是模仿范文的寫作特點和結(jié)構(gòu)特點，也可以讓學(xué)生對段落、篇章進(jìn)行補(bǔ)白寫作。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中利用看圖寫話和范文的方式開展教學(xué)，能有效地消除學(xué)生寫作的畏難情緒，使學(xué)生在寫作時有內(nèi)容可寫、知道如何寫，能增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情，從而使寫作質(zhì)量得到提升，因此教師要加強(qiáng)這方面的研究，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作。