摘 要：應用題作為小學數(shù)學教學的重點和難點內容之一，其不僅影響著小學數(shù)學教學的質量和效率，同時在學生思維能力的培養(yǎng)、數(shù)學水平和綜合素質的提升的過程中都發(fā)揮著至關重要的作用。所以，加強小學應用題實踐教學中，學生正確分析、解決問題能力的培養(yǎng)是目前小學數(shù)學教育工作者普遍關注的問題。本文主要是就小學數(shù)學應用題教學策略進行了研究與分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 應用題 教學策略

引 言

隨著新課程改革的深入實施，應用題這一將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起的重要題型，在小學數(shù)學教學中所發(fā)揮的作用也越來越重要。應用題所具有的實踐性較強的特點，不僅促進了學生解決實際問題能力的穩(wěn)步提升，同時也為小學數(shù)學教學效率和質量的提升奠定了堅實的基礎。

1、應用題的涵義以及當前教學現(xiàn)狀分析

小學數(shù)字中的數(shù)學應用題，實際上指的就是利用相關的數(shù)學知識和觀點，解答學生日常生活中問題的一種題型。這種題型最大的特點就是其將數(shù)學問題與人們的日常生活緊密的融合在一起。小學數(shù)學教學中不僅應用題占有很大的比例，同時其對學生獨立思考精神、邏輯思維能力的培養(yǎng)都有著極為重要的意義。但是，就目前而言，很大小學數(shù)學題教學仍然采用的是先講解例題，再進行訓練的穿天然教學方式，在這種教學方式下學習，不僅增加了學生學習的難度，同時也不利于教學效率的提高。另外，小學數(shù)學應用題教學過程中普遍存在的單一化、類型化問題也是導致小學數(shù)學應用題教學效率無法提升的重要原因。由于教師在教學過程中無法準確的把握教材內容，忽略了數(shù)學概念以及相關問題教學的重要性，所以嚴重影響了小學數(shù)學課堂教學效果的提升。

2、小學數(shù)學應用題教學實踐策略分析

2.1夯實基礎，訓練學生的應用結構能力

為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生應用題解決能力的教學目標，教師在應用題教學過程中，應該從培養(yǎng)學生問題結構分析能力方面著手。而數(shù)學問題結構分析能力的培養(yǎng)，則要求教師在教學過程中，向學生詳細的講述尋找問題已知條件和問題之間關系的方法，然后引導學生將其綜合為一個有機的整體，才能確保學生順利的掌握問題的本質意義和其中存在的聯(lián)系。這也進一步說明了，學生問題結構分析能力的提升，不僅是學生數(shù)學問題解決水平提高的關鍵，而且對于學生的世界觀觀察和分析能力的養(yǎng)成也有著極為重要的意義。另外，教師在進行應用題的教學和講解時，應該將線段圖、補充問題條件、自編應用題訓練、對比訓練等數(shù)學問題結構分析能力的培養(yǎng)作為教學活動的重點，同時在教學過程中加強學生發(fā)散思維與前后聯(lián)系思維能力訓練的力度，才能實現(xiàn)促進學生解決問題能力和水平穩(wěn)步提升的目的。

2.2以學生為主體，促進合作交流學習

教師在教學過程中，應該培養(yǎng)小學生從小養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。在開展數(shù)學應用題教學時，應該給予學生足夠的思考和探索交流的時間，要求學生在現(xiàn)有條件下，通過自身的思考與探索尋找解決問題的方法，這種教學方法的應用不僅實現(xiàn)了訓練學生思維能力的目的，同時對于學生人際交流以及互助合作能力的鍛煉也有著極為重要的作用。由于這種類似于研究性學習的教學方式，對小學生發(fā)散思維的培養(yǎng)效果非常的顯著，所以教師在教學過程中，應該充分發(fā)揮這種實踐教學方法的優(yōu)勢，引導和幫助學生學習數(shù)學應用題，才能使學生在相互交流與合作的過程中，感受到學習數(shù)學應用題的樂趣，為其后期的學習和成長奠定良好的基礎。

2.3巧用教學資料結合現(xiàn)實生活進行應用題教學

教師在開展小學數(shù)學應用題教學時，必須將應用題的描述與學生的現(xiàn)實生活緊密的融合在一起，不然的話會導致學生因為無法理解而影響到應用題的解答。這就要求教師在選擇和確定題型的過程中，應該盡可能的選擇符合當?shù)仫L俗習慣的教學資料，才能避免學生無法理解現(xiàn)象的出現(xiàn)。但是由于此類教材尋找的難度較大，所以教師必須對其所搜集的素材進行相應的處理，才能滿足應用題教學的要求。經過實踐應用后發(fā)現(xiàn)，教師在應用題教學過程中，根據(jù)學生的實際情況，將書本中原有的應用題通過改變使其轉變?yōu)榕c學生現(xiàn)實生活密切相關的數(shù)學問題，然后通過創(chuàng)設教學情境的方式將其呈現(xiàn)在學生的面前。這種教學情境的創(chuàng)設不僅使學生通過自身的生活背景感知到了數(shù)學知識的奧秘，激發(fā)出了學生學習數(shù)學知識的興趣，同時也實現(xiàn)了培養(yǎng)學生良好應用題解決能力的目的，促進了小學數(shù)學應用題教學效率和質量穩(wěn)步提升的目的。雖然這種教學方法在實際應用的過程中，需要耗費大量的時間，但是由于小學數(shù)學應用題教學過程中需要修改的問題相對較少，所以大多數(shù)小學數(shù)學教學都可以勝任這一工作，并不會導致教師教學工作壓力的增加。

2.4應用題解題水平需要進行不斷的強化學習

作為小學生而言在學習應用題的過程中，應該通過不斷的練習和訓練，才能實現(xiàn)促進了應用題解題水平不斷提高的目的。所以，數(shù)學教師在教學過程中，必須加強學生應用題解題水平訓練的力度，才能幫助學生加深對應用題知識的理解和掌握。數(shù)學課堂中的強化訓練作為學生理性認識形成的重要的實踐活動，其作為重要的數(shù)學教學過程，對于學生理解和掌握數(shù)學知識有著不可替代的作用。學生通過不斷的課堂練習，不僅掌握了應用知識的方法，同時在練習的過程中，通過自身的不斷思考也能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，為其新知識和鞏固以及新技能的形成奠定了堅實的基礎。此外，隨著強化訓練力度的持續(xù)加強，學生在學習過程中存在的理解以及新知識應用方面存在的問題也充分的暴露出來，而教師在根據(jù)學生在訓練過程中存在的問題，制定具有針對性的教學方案，及時的進行教學思路和方向的調整，幫助學生掌握應用題解題的方法，促進學生應用題解題水平的不斷提高，從而達到促進小學數(shù)學應用題課堂教學效率穩(wěn)步提升的目的。

結束語

總而言之，隨著新課程改革的深入實施，小學數(shù)學應用題教學模式的改革和創(chuàng)新也迎來了新的契機，作為小學數(shù)學教師而言，必須牢牢抓住這一契機，積極的進行應用題教學模式的改革和創(chuàng)新，才能實現(xiàn)促進小學生應用題解題能力和水平穩(wěn)步提升的目的，為小學數(shù)學教學活動的開展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：鐘萍，女，1974年8月，漢，籍貫：山東濰坊，學歷：本科，單位：濰坊市濰城區(qū)永安路小學，職稱：中教一級，研究方向：小學數(shù)學教學。