楊衛(wèi)華

唯物史觀、歷史解釋、家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的歷史觀和方法論。歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)志。唯物史觀、歷史解釋和家國(guó)情懷是相互依存、不可分割的。家國(guó)情懷的培養(yǎng)需要以對(duì)史料的解讀為基礎(chǔ)，否則就是無(wú)根之木；而歷史解釋的最終目的則是揭示歷史表象背后的深層次因果關(guān)系，從而以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活中的問(wèn)題，與家國(guó)情懷殊途而同歸；唯物史觀則是實(shí)現(xiàn)上述目的的方法和立場(chǎng)。

家國(guó)情懷的內(nèi)涵很豐富，而從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信是其重要內(nèi)容。在高中歷史必修2的教學(xué)內(nèi)容中，“經(jīng)濟(jì)體制改革”是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵步驟，是中共制度創(chuàng)新最集中的體現(xiàn)，也理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為實(shí)踐家國(guó)情懷教育的最好載體。

以下，作者以人教版必修2《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》第三子目“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立”的內(nèi)容為例，探討如何在教學(xué)中以唯物史觀為方法，培養(yǎng)學(xué)生“歷史解釋”的能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的引領(lǐng)作用。

【教材分析】

本部分內(nèi)容從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的背景、過(guò)程和帶來(lái)的影響三個(gè)方面展開論述，其主要落腳點(diǎn)放在了建立的過(guò)程上。

背景講述很簡(jiǎn)略，僅有“在國(guó)內(nèi)，改革遇到重重阻力；在國(guó)際上，東歐劇變，蘇聯(lián)解體，世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)遭遇挫折”一句，但所包含的信息量是很豐富的：在國(guó)內(nèi)，既有前期經(jīng)濟(jì)改革產(chǎn)生的一系列新問(wèn)題，又有前期改革紅利邊際效用遞減帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)困難；在國(guó)際上，社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)遭遇的挫折加劇了國(guó)內(nèi)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的疑慮，“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是資本主義”的思想意識(shí)成為深入改革最大的阻力。這部分知識(shí)既是各類考試中“時(shí)代背景”類考查的重要內(nèi)容之一，又是培養(yǎng)學(xué)生以全面、客觀、發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)改革，培養(yǎng)家國(guó)情懷的絕好契機(jī)，因此有必要通過(guò)補(bǔ)充史料來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。

建立的過(guò)程，從“南方談話”、中共十四大到21世紀(jì)初，教材較詳細(xì)地講述了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從提出目標(biāo)到基本建立，“南方談話”是歷史事件的關(guān)鍵和考查的重點(diǎn)，更是以鄧小平為代表的老一輩政治家改革智慧的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的絕好素材。

至于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立帶來(lái)的影響，今天的學(xué)生生在、長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)代，他們從自身的生活體驗(yàn)中已經(jīng)深刻感受到了生活發(fā)展的日新月異，反而可以就按教材處理，不做額外的擴(kuò)展。

【設(shè)計(jì)思路】

“改革是由問(wèn)題倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問(wèn)題中得以深化?！备母镆欢〞?huì)遇到阻力，“在攻堅(jiān)克難的改革深水區(qū)……改革者需要兼具‘堅(jiān)決改的勇氣和‘怎樣改的智慧”。因此，本課的內(nèi)容在處理上可以在三個(gè)方面著力。首先，以“問(wèn)題倒逼改革”講述建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的背景，從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)深化改革的必要性。其次，以改革進(jìn)程中面臨的巨大阻力和改革實(shí)施的漸進(jìn)步驟突出鄧小平等改革者改革的決心、魄力和智慧。最后，通過(guò)比較社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別，使學(xué)生明白社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是中國(guó)特色的制度創(chuàng)新，從而明白堅(jiān)定制度自信，不是要故步自封，而是要不斷革除體制弊端，讓我們的制度成熟而持久。

【教學(xué)過(guò)程】

環(huán)節(jié)一問(wèn)題倒逼改革深化——80年代經(jīng)濟(jì)改革面臨的困境

材料一1981年十一屆六中全會(huì)：必須在公有制基礎(chǔ)上實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，同時(shí)發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)的輔助作用；要大力發(fā)展社會(huì)主義的商品生產(chǎn)和商品交換。

1982年十二大：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主，市場(chǎng)調(diào)節(jié)為輔。

1984年十二屆三中全會(huì)：公有制基礎(chǔ)上的有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)。

1987年十三大：社會(huì)主義有計(jì)劃商品經(jīng)濟(jì)體制應(yīng)該是計(jì)劃與市場(chǎng)內(nèi)在統(tǒng)一的體制，是國(guó)家調(diào)節(jié)市場(chǎng)，市場(chǎng)引導(dǎo)企業(yè)的機(jī)制。

材料二1979年后，中國(guó)實(shí)行原材料價(jià)格改革，許多產(chǎn)品的國(guó)家統(tǒng)配價(jià)得到了一定程度的抬高，另外，國(guó)家也允許企業(yè)超計(jì)劃自銷產(chǎn)品，可按市場(chǎng)價(jià)格出售。這就形成了“雙重價(jià)格”，也就是所謂的價(jià)格“雙軌制”（國(guó)家統(tǒng)配價(jià)和市場(chǎng)價(jià)同時(shí)并存）。一些人利用計(jì)劃內(nèi)商品和計(jì)劃外商品的價(jià)格差別，在市場(chǎng)上倒買倒賣有關(guān)商品進(jìn)行牟利，被人們戲稱為“倒?fàn)敗薄?0年代中后期和90年代初期，“倒?fàn)敗币欢仁⑿杏谌珖?guó)各地。

材料三1989年1月1日，一向嚴(yán)謹(jǐn)而慎言的《人民日?qǐng)?bào)》在《元旦獻(xiàn)詞》中非同尋常地寫道，我們遇到了前所未有的嚴(yán)重問(wèn)題。最突出的就是經(jīng)濟(jì)生活中明顯的通貨膨脹、物價(jià)上漲幅度過(guò)大，黨政機(jī)關(guān)和社會(huì)上的某些消極腐敗現(xiàn)象也使人觸目驚心。

教學(xué)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生閱讀、討論，師生共同分析：初期改革的重要特征是“摸著石頭過(guò)河”，既始終在探索計(jì)劃與市場(chǎng)的關(guān)系問(wèn)題，又步子不大，不急于跨越計(jì)劃為主的框架，形成了特殊的計(jì)劃與市場(chǎng)雙重調(diào)節(jié)的經(jīng)濟(jì)體制。在穩(wěn)健推進(jìn)改革的同時(shí)，也積累了一系列新的問(wèn)題，如：經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)了投機(jī)倒把現(xiàn)象，給經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來(lái)了不和諧的音符。與此同時(shí)，以放權(quán)讓利為主要特征初期改革紅利邊際效用日益遞減，80年代末90年代初，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展遭遇了困境，通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)腐敗問(wèn)題日益嚴(yán)重。改革急需新的突破。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)背景史料的補(bǔ)充，一是培養(yǎng)學(xué)生解讀、解釋史料的能力，二是使學(xué)生感受到改革一定會(huì)遇到新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，也會(huì)遇到發(fā)展的瓶頸，但“開弓沒(méi)有回頭箭”，正視問(wèn)題、解決問(wèn)題，勇于突破瓶頸才能推動(dòng)改革的進(jìn)程。反之，改革就會(huì)中斷甚至倒退。

環(huán)節(jié)二阻力和突破——建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制目標(biāo)的提出

1.阻力和突破，引入材料。

材料一1990年，東歐開始發(fā)生劇變；1991年，蘇聯(lián)局勢(shì)也陷入動(dòng)蕩，到年底也解體了。美國(guó)一些“戰(zhàn)略家”認(rèn)為中國(guó)也挺不了多久。一時(shí)間，“中國(guó)崩潰論”甚囂塵上。

材料二1991年4月20日，某重要雜志發(fā)表《改革開放可以不問(wèn)姓“社”姓“資”嗎？》一文，說(shuō)：“不問(wèn)姓‘社姓‘資，必然把改革開放引向資本主義道路而葬送社會(huì)主義事業(yè)?！?/p>

材料三1992年計(jì)劃還是市場(chǎng)：鄧小平一錘定音。

“計(jì)劃多一點(diǎn)還是市場(chǎng)多一點(diǎn)，不是社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義，資本主義也有計(jì)劃；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)。計(jì)劃和市場(chǎng)都是手段?！鄙鐣?huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。

教學(xué)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生閱讀、討論，師生共同分析：東歐劇變、蘇聯(lián)解體，國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)遭遇重大挫折，這使得黨內(nèi)相當(dāng)一部分人對(duì)改革的方向發(fā)生懷疑，國(guó)內(nèi)輿論界掀起了一場(chǎng)關(guān)于姓“資”還是姓“社”的爭(zhēng)論。在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成為一個(gè)焦點(diǎn)，有人認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是資本主義，市場(chǎng)化就是資本主義化，而經(jīng)濟(jì)上資本主義化就會(huì)動(dòng)搖無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政，共產(chǎn)主義事業(yè)就會(huì)夭折。思想領(lǐng)域的包袱成了改革深化的最大阻力。1992年鄧小平“南方談話”中最著名的論斷包括，“改革開放的判斷標(biāo)準(zhǔn)主要是‘三個(gè)有利于”，“計(jì)劃和市場(chǎng)不是社會(huì)主義和資本主義的本質(zhì)區(qū)別”等。這位中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師以其大刀闊斧的魄力、高超的政治智慧排除干擾，推動(dòng)了中國(guó)改革的深化。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)史料的補(bǔ)充，以宏觀的視角再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代轉(zhuǎn)折——從阻力重重到撥開云霧見青天，轉(zhuǎn)折點(diǎn)就在“南方談話”。一是提高學(xué)生的歷史解釋能力，二是使學(xué)生在轉(zhuǎn)折中感受鄧小平的魄力和智慧。

環(huán)節(jié)三撥云見日——社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立

1.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的過(guò)程。

時(shí)間階段特征南方談話十四大十四屆三中全會(huì)十五大理論完善21世紀(jì)初教學(xué)活動(dòng)學(xué)生閱讀課本，教師提問(wèn)，共同完成表格。

設(shè)計(jì)意圖快速梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，感受經(jīng)濟(jì)體制改革推進(jìn)不可阻擋的恢宏氣勢(shì)。

2.合作探究。

制度創(chuàng)新——社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有何區(qū)別？

引入材料：

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一概念的提出是一項(xiàng)偉大的理論創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)可簡(jiǎn)單地歸納為：用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)提高效率，用社會(huì)主義制度來(lái)保障公平。即一方面發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置上的基礎(chǔ)性作用，來(lái)提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率；另一方面要堅(jiān)持社會(huì)主義制度，保障社會(huì)的公平和公正。這兩方面是相輔相成的。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要特點(diǎn)是強(qiáng)政府與強(qiáng)市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合，政府與市場(chǎng)的“雙強(qiáng)模式”是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要特點(diǎn)，這是由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)歷史發(fā)展中的一個(gè)新階段……正是植根于公有制基礎(chǔ)之上的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就生發(fā)出不同于資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些新情況：一方面是繼續(xù)發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)與配置資源等積極作用，另一方面又能以公有制之長(zhǎng)去制約市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些消極影響。

教學(xué)活動(dòng)教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：1.植根于公有制基礎(chǔ)之上；2.資源配置以市場(chǎng)為主導(dǎo)，與政府宏觀調(diào)控相結(jié)合；3.用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)提高效率，用社會(huì)主義制度來(lái)保障公平。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：何為“中國(guó)特色”，即立足于中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新（理論創(chuàng)新、道路創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等）。由此進(jìn)一步拓展：工農(nóng)武裝割據(jù)（中國(guó)特色的革命道路）—人民民主專政理論（中國(guó)特色的政權(quán)建設(shè)理論）—社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制（中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)體制）……

設(shè)計(jì)意圖一方面使學(xué)生更加深刻地理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的含義，一方面使學(xué)生明白：中國(guó)特色是建立在制度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，唯有不斷地革除弊端，創(chuàng)新制度，社會(huì)主義才能煥發(fā)更強(qiáng)的生命力，從而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

總之，本節(jié)課通過(guò)給學(xué)生補(bǔ)充新的經(jīng)典史料，以宏觀的視角再現(xiàn)了“80年代改革遭遇瓶頸急需新的突破—新的突破遭遇意識(shí)形態(tài)的阻力—突破阻力創(chuàng)新制度推動(dòng)改革深入發(fā)展”這一宏大的歷史過(guò)程，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到改革由問(wèn)題倒逼而來(lái)，改革的推進(jìn)不但需要突破阻力的勇氣，更要有創(chuàng)新制度的智慧。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)補(bǔ)充史料的解讀，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史、敘述歷史的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家、國(guó)的熱愛，較好地喚起了其投身社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了歷史解釋、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)對(duì)歷史教學(xué)的引領(lǐng)作用。