胡純

高中階段是學生學習生涯中非常關(guān)鍵的一個階段，這一階段的學習對于學生知識體系的形成、學科素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有非常重要的現(xiàn)實意義。高中地理課程涉及的知識范圍比較廣，需要學習的內(nèi)容比較多，知識結(jié)構(gòu)也非常復(fù)雜，因此很多學生在地理學習中感到困難。在這種情況下要想滿足新課改提出的要求，促進學生綜合運用能力與地理核心素養(yǎng)的提升，課堂教學提問在其中起到了重要的作用。因此，在培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的背景下，有必要對高中地理課堂教學提問設(shè)計進行優(yōu)化，從多角度完善課堂教學提問。

一、地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵

隨著近年來素質(zhì)教育的逐步推進，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)已經(jīng)成為時下課堂教學改革的一項重要目標，成為推動學生綜合素養(yǎng)及能力提升的關(guān)鍵一環(huán)?，F(xiàn)在學術(shù)領(lǐng)域中關(guān)于地理核心素養(yǎng)尚未形成標準化定義，普遍將其理解為學習者養(yǎng)成的比較穩(wěn)定、系統(tǒng)的心理品格。地理核心素養(yǎng)是一個復(fù)合性的概念，可以從地理人文素養(yǎng)、地理技術(shù)素養(yǎng)及地理科學素養(yǎng)三方面來分析，主要體現(xiàn)了社會、精神及物質(zhì)三個層面內(nèi)容。地理人文素養(yǎng)主要包括人口、文化及經(jīng)濟等內(nèi)容在內(nèi)的人文地理知識，全球意識、尊重自然意識、環(huán)境意識等內(nèi)容在內(nèi)的地理學科人文精神；地理科學素養(yǎng)主要涉及地理科學方法、地理科學意識及地理科學知識方面的內(nèi)容；而地理技術(shù)素養(yǎng)則主要包括一些地理技術(shù)觀點、地理技術(shù)知識、地理技術(shù)能力的相關(guān)內(nèi)容?？梢?，地理核心素養(yǎng)的形成對于學生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。

二、基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學提問策略

1.確定教學目標，合理設(shè)計問題。

教學目標是高中地理教學的核心和主線，為此，教師應(yīng)結(jié)合教學改革需求來設(shè)計教學目標，在此基礎(chǔ)上設(shè)計課堂提問的問題。例如，在《行星地球》一章的教學中，筆者結(jié)合教學目標設(shè)計了如下問題：地球在宇宙中處于什么位置？地球有哪些一般性與特殊性？地球上存在生命體需要滿足哪些條件？等等。通過對這一系列問題的分析，學生對地球形成了明確的認知，不僅激發(fā)了學生對地球的熱愛，同時也鍛煉了他們分析問題、獲取信息及解決問題的能力。

2.問題的提出要具有啟發(fā)性和趣味性。

在地理課堂提問教學中，教師提出的問題不僅要確保與教學目標、教學內(nèi)容統(tǒng)一，同時還要注意提出的問題要具有拓展性、趣味性及啟發(fā)性，這樣才能激發(fā)學生學習興趣，提升學生參與教學活動的積極性。為此，教師應(yīng)該以學生感興趣的話題為切入點進行課堂提問，與其他教學方法相結(jié)合激發(fā)學生對地理學科的興趣，營造和諧的氛圍。在《地球上的大氣》一章的教學中，筆者結(jié)合實際的教學案例，充分利用學生熟知的一些國家，展開對比式的提問，不僅大大加深了學生對這部分知識的記憶，也培養(yǎng)了學生對這部分知識的實踐應(yīng)用能力。

3.結(jié)合學生實際設(shè)計多樣化問題。

由于受到多種因素的制約，學生在地理知識掌握程度、問題分析能力等方面都存在一定差異，所以，在素質(zhì)教育及地理核心素養(yǎng)改革的要求下，在設(shè)計問題時應(yīng)依據(jù)“以人為本”“因材施教”的原則，結(jié)合學生實際情況與教學內(nèi)容設(shè)置多樣化問題，以確保所提出問題的適用性。例如，在有關(guān)歐洲地理的教學中，如果教師直接向?qū)W生提問“倫敦為什么被稱為霧都”，對于地理基礎(chǔ)比較差的學生來說，他們則會感覺一頭霧水，根本無法進行后續(xù)的問題分析及討論。為此，教師應(yīng)結(jié)合學生具體情況設(shè)計不同問題，有效提升地理課堂教學質(zhì)量，關(guān)注學生地理素養(yǎng)的提升。

綜上，地理核心素養(yǎng)體現(xiàn)了綜合性、發(fā)展性及終身性特點。所以，要想提升學生的地理學習能力及水平，不僅要明確教學目標，在現(xiàn)有教學方法上進行革新，還要關(guān)注問題設(shè)計、教學思維轉(zhuǎn)變等相關(guān)問題，將重點放在地理核心素養(yǎng)的提升上。立足于學生實際，從教學目標著手，逐步創(chuàng)新教學模式，注重所提問題的藝術(shù)性、實效性及科學性，逐步激發(fā)學生對地理學科的興趣，強化學生掌握與運用地理知識的能力，最終促進教學質(zhì)量的全面提升。