賈曼麗

生態(tài)文明是一種新型的人類文明，是指人類在發(fā)展過(guò)程中能夠以一種更加文明的態(tài)度對(duì)待我們賴以生存的自然環(huán)境，能夠以一種更加積極的態(tài)度保護(hù)和創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境。高中地理學(xué)科作為一門研究地理環(huán)境和人地關(guān)系的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透。

一、高中地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的意義

隨著生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題以及資源問(wèn)題的國(guó)際化，人們?cè)絹?lái)越重視生態(tài)文明建設(shè)。黨的十八大也明確提出要不斷推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，將社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)提升到新的歷史高度。同樣，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)人口、珍惜資源與保護(hù)環(huán)境等觀念，所有這些要求都與構(gòu)建生態(tài)文明的目標(biāo)不謀而合。高中生作為一個(gè)特殊群體，在年齡上已經(jīng)成年或即將成年，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。因此，在高中地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，能使高中生對(duì)生態(tài)文明形成深刻的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立正確、科學(xué)的環(huán)境觀和生態(tài)觀，有助于培養(yǎng)更多符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才，有助于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。

二、高中地理教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的策略

1.課堂內(nèi)結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育。

教材是教師授課的重要依據(jù)，高中地理教材中蘊(yùn)含著大量的與生態(tài)文明有關(guān)的內(nèi)容。所以，教師應(yīng)充分挖掘教材中的隱性因素，將地理知識(shí)教學(xué)與生態(tài)文明教育統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，樹立生態(tài)文明意識(shí)。例如，在教學(xué)《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容與上海世博會(huì)主題“城市，讓生活更美好”聯(lián)系起來(lái)，并向?qū)W生介紹“和諧城市”“低碳生活”等與生態(tài)文明有關(guān)的概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，樹立起“保護(hù)環(huán)境，構(gòu)建文明生態(tài)”的意識(shí)。又如，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生講解人與自然和諧共處的案例，讓學(xué)生對(duì)生態(tài)文明有更加直觀的認(rèn)識(shí)。除此之外，我們還可以將教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)的生活環(huán)境聯(lián)系在一起，從而提高地理教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)，提升自身的生態(tài)文明意識(shí)。

2.課堂外組織各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育時(shí)，我們不能僅依賴課堂教學(xué)，還要充分利用課外時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透。第一，我們可以定期舉辦生態(tài)文明知識(shí)專題講座，強(qiáng)化生態(tài)文明觀念。在開展生態(tài)文明知識(shí)專題講座時(shí)，我們既可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生宣講生態(tài)文明知識(shí)，又可以利用本地生態(tài)環(huán)境資源的有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生滲透生態(tài)文明教育。筆者所在的阜陽(yáng)市，有泉河、潁河、谷河、潤(rùn)河、西淝河、包河、茨河等眾多河流，水資源豐富。但有次我們進(jìn)行專題講座時(shí)，介紹阜陽(yáng)人均水資源占有量?jī)H為全省四分之一、全國(guó)八分之一時(shí)，學(xué)生被準(zhǔn)確詳實(shí)的數(shù)據(jù)震撼了，對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源的現(xiàn)狀有了清晰的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了“水危機(jī)”意識(shí)，從而樹立起了節(jié)約水資源的意識(shí)，并在生活中將節(jié)水意識(shí)傳遞給他們的親朋好友。第二，我們可以組織學(xué)生對(duì)身邊的生態(tài)環(huán)境展開實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)ι磉叺纳鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀有著比較清晰和直觀的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)和觀念，并將它們轉(zhuǎn)化為保護(hù)和建設(shè)生態(tài)文明的行動(dòng)。如果條件允許，我們可以配合環(huán)保部門，參與本地區(qū)的水質(zhì)監(jiān)測(cè)、噪聲監(jiān)測(cè)活動(dòng)，讓學(xué)生承擔(dān)一些基礎(chǔ)性工作，從而幫助學(xué)生樹立參與生態(tài)文明保護(hù)的意識(shí)。如果條件不允許，我們也可以自行購(gòu)買一些簡(jiǎn)易器材，對(duì)身邊的水污染、噪聲污染、土壤污染進(jìn)行調(diào)研，然后將調(diào)研結(jié)果反饋給有關(guān)部門。第三，我們也可以通過(guò)舉辦豐富多彩的夏令營(yíng)、知識(shí)競(jìng)賽或征文等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的滲透。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、共建人類美好家園而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。由于高中地理學(xué)科教學(xué)與生態(tài)文明教育有較多交集，所以，作為高中地理教師，應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育，從而為未來(lái)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多具有生態(tài)文明意識(shí)的公民。