在2018年4月11日至18日期間，成都市武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院對(duì)“學(xué)本課堂”實(shí)驗(yàn)校學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷調(diào)研工作。本次回收1 089份問卷，以下對(duì)問卷相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果提出建議和思考。

一、調(diào)查的起因

“學(xué)本課堂”是中國教育科學(xué)研究院與武侯區(qū)合作共建的教學(xué)改革項(xiàng)目，是武候區(qū)重點(diǎn)建設(shè)的示范性項(xiàng)目。2016年4月引進(jìn)該項(xiàng)目，全區(qū)先后有8所學(xué)校成為“學(xué)本課堂”實(shí)驗(yàn)校，從三年級(jí)到九年級(jí)全面鋪開，班級(jí)總數(shù)99，學(xué)生人數(shù)4 492，教師人數(shù)227，涉及學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、體育、音樂、政治、物理、生物、信息技術(shù)多個(gè)學(xué)科。為了解學(xué)本課堂在學(xué)生中的實(shí)施效果，特開展本次問卷調(diào)查。

二、調(diào)查的目的

學(xué)生接觸“學(xué)本課堂”兩年，從結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及體驗(yàn)感受、合作學(xué)習(xí)的參與度到遇到學(xué)習(xí)上困難解決得怎么樣等幾方面了解學(xué)生及課堂現(xiàn)狀，查找出問題，為武侯區(qū)學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)提供依據(jù)。

三、調(diào)查方法與工具

1.本次調(diào)查方法

(1)擬寫問卷。結(jié)合武候區(qū)“學(xué)本課堂”實(shí)驗(yàn)校實(shí)際情況，擬出《視導(dǎo)“學(xué)本課堂”項(xiàng)目調(diào)查問卷(學(xué)生卷)》。

(2)發(fā)布問卷。2018年4月11日發(fā)布網(wǎng)絡(luò)問卷，對(duì)全區(qū)8所“學(xué)本課堂”實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行問卷調(diào)查。4月18日關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

2.本次調(diào)查工具

(1)“問卷星”網(wǎng)絡(luò)問卷專業(yè)軟件。

(2)問卷題型。1道主觀論述題，38道單項(xiàng)選擇題。

(3)問卷調(diào)查內(nèi)容。從學(xué)生的基本情況、課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受、合作學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我表現(xiàn)、解決問題的能力、解決困難的能力及對(duì)學(xué)本課堂的思考這八方面進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查對(duì)象

接受調(diào)查的學(xué)生基本情況。數(shù)據(jù)見表1。

表1

五、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)及內(nèi)心體驗(yàn)感受

表2中數(shù)據(jù)分析出：在“學(xué)本課堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，絕大部分學(xué)生更積極回答問題，愿意獨(dú)立思考教師開發(fā)的教學(xué)核心問題，對(duì)學(xué)好功課更有信心，學(xué)習(xí)過程積極、樂觀、向上；通過自主學(xué)習(xí)能從中感受到學(xué)習(xí)趣味，有學(xué)習(xí)智慧，能收獲比傳統(tǒng)教學(xué)方式更多的知識(shí)。以上學(xué)生呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀是課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)本課堂所倡導(dǎo)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，利用學(xué)生好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生積極探究。

表2

2.與小組成員合作學(xué)習(xí)的參與度

表3

從表3中數(shù)據(jù)分析得到，小組成員合作學(xué)習(xí)參與度高，表現(xiàn)積極；大部分小組成員愿意真誠交流，平等交往，愿意和其他小組成員一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；接受小組其他成員觀點(diǎn)和意見，能夠開展探索知識(shí)活動(dòng)，并覺得學(xué)習(xí)活動(dòng)有趣、有收獲?！皩W(xué)本課堂”從學(xué)生角度看小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)對(duì)話，學(xué)會(huì)真誠交流，樂于在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的意見，愿意在小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。

3.課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)完成情況

表4

表4中數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生愿意抽出時(shí)間完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，能根據(jù)語文“10Q”法，數(shù)學(xué)“3問4W”法盡可能將課本空白處寫滿。課前完成導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不可分割的一部分，學(xué)生能采用“先讀后做”的策略，獨(dú)立、認(rèn)真、準(zhǔn)確完成“問題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單”上的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師和小組長經(jīng)常抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并運(yùn)用個(gè)性化的指導(dǎo)方式幫助遇到學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，確保小組整體預(yù)習(xí)質(zhì)量。

通過數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)“學(xué)本課堂”提倡“推手勢(shì)”教學(xué)方式，教師由過去的“牽手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴剖帧?。學(xué)生在教師支持下自主開展知識(shí)學(xué)習(xí)，逐步掌握自主學(xué)習(xí)方法，從一定程度上實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)知識(shí)的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)走在教師教學(xué)進(jìn)度的前面，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，有學(xué)習(xí)的自由空間，有學(xué)習(xí)的方法和智慧，有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，學(xué)本課堂所提倡的前置性學(xué)習(xí)原則有所體現(xiàn)，課前完成導(dǎo)讀單學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定效力。

4.學(xué)生圍繞問題開展學(xué)習(xí)情況

表5

在問題導(dǎo)學(xué)型“學(xué)本課堂”中，特別突出“問題”的重要地位，全程體現(xiàn)知識(shí)問題化、目標(biāo)問題化，追求“問題”為主線的學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，并且在小組合作學(xué)習(xí)過程中，能基本解決相互提出的問題。學(xué)生提出問題、解決問題的能力已經(jīng)得到了一定體現(xiàn)，教師能經(jīng)常提出很重要的問題88.52%是學(xué)生沒有想到的，說明學(xué)生提出問題質(zhì)量不高，不能成為課堂上核心問題。

5.面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難采取的方式方法

表6

“學(xué)本課堂”的重要理念為把課堂創(chuàng)建為學(xué)習(xí)共同體，關(guān)注學(xué)生的潛能、智力、情感、思維等重要因素。而通過本題了解學(xué)生“解決困難的能力與意愿”就是我們考量學(xué)生智力、情感、思維的一個(gè)指標(biāo)參數(shù)。調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大多困難是自己能解決的，學(xué)生也會(huì)選擇幫助別人。體現(xiàn)了教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)者之間逐步達(dá)到“生生互導(dǎo)”“師生相導(dǎo)”的學(xué)習(xí)共同體要求。

6.對(duì)“學(xué)本課堂”的思考

(1)對(duì)“學(xué)本課堂”的喜愛度。本題有效填寫人次1 089人，喜歡656人，占60.24%，很喜歡322人，占29.57%?！皩W(xué)本課堂”以問題為導(dǎo)向，在主動(dòng)范式下采取建構(gòu)實(shí)習(xí)法，課堂上只存在大小同學(xué)的關(guān)系，他們共同圍繞問題開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以上數(shù)據(jù)分析出學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性、平等性。多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有信心了，并感謝同學(xué)、教師對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的幫助。學(xué)生的主體意識(shí)得到弘揚(yáng)，呵護(hù)學(xué)生的自信心，被組員接納認(rèn)可，普遍喜歡“學(xué)本課堂”學(xué)習(xí)模式。

(2)主觀題：對(duì)學(xué)本課堂其他的回答高頻詞是：課堂、學(xué)習(xí)、希望、幫助、同學(xué)。參加調(diào)查的1089名學(xué)生，其中327名學(xué)生回答了這道主觀論述題，占調(diào)查總數(shù)的30.03%?；卮鸬拇鸢概c提問毫無關(guān)系有23例；回答不喜歡“學(xué)本課堂”的有18例；其余有286例，占87.46%的學(xué)生贊成用“學(xué)本課堂”開展教學(xué)；有183例，占55.96%的學(xué)生希望自己學(xué)習(xí)更好，學(xué)生普遍感受到自己是課堂的主人、解決問題的主人、展示對(duì)話的主人、合作學(xué)習(xí)的主人。

圖1

六、建議與對(duì)策

總結(jié)上述各項(xiàng)調(diào)查，武候區(qū)學(xué)生對(duì)學(xué)本課堂學(xué)習(xí)模式已經(jīng)較為熟悉與認(rèn)可，基本能夠通過學(xué)本課堂的學(xué)習(xí)模式開展自主有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，有學(xué)習(xí)的方法和智慧。愿意抽出時(shí)間按規(guī)范的方法完成各項(xiàng)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意在小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，能從中感受到趣味，學(xué)習(xí)過程樂觀向上。

通過調(diào)查也暴露出了一些問題，如：加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；學(xué)生的思考點(diǎn)不是教材的重難點(diǎn)，無法成為課堂的聚焦點(diǎn)；通過自主學(xué)習(xí)無法生成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)問題；學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還沒達(dá)到全員參與，合作能力還有待加強(qiáng)；學(xué)生解決問題的能力還不強(qiáng)等。以上眾多問題將從以下三方面思考。

1.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)的能力就是學(xué)習(xí)者要把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而積極、主動(dòng)且創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。在“學(xué)本課堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生處理好以下幾方面。

(1)幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)等。與學(xué)生一起制定課時(shí)進(jìn)度表，依據(jù)教育部課程標(biāo)準(zhǔn)里的要求，師生需要將這些要求落實(shí)到每篇課文的“一案三單”上。問題發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)課要聚焦學(xué)生生成的問題是否落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)課型找到學(xué)生關(guān)鍵能力的訓(xùn)練點(diǎn)。

(2)與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生按照自己水平和能力去結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，進(jìn)行前置化深度學(xué)習(xí)。教師要提前思考學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中學(xué)生可能會(huì)有哪些問題需要和組員討論，哪些知識(shí)需要和組員分享。在課堂整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成師生學(xué)習(xí)共同體的場景，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生新知識(shí)新問題。用好“學(xué)本課堂”操作策略，如：閱讀中的“查、劃、寫、記、練、思”，自主學(xué)習(xí)要定時(shí)間、定任務(wù)、定問題，完成各種課型所搭配的工具單等。

(3)督促學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。督促學(xué)生對(duì)照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)尋找學(xué)習(xí)差距，考慮如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略和方法，并采取針對(duì)性措施，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)活動(dòng)后，按照“學(xué)本課堂”的“五元評(píng)價(jià)”進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長評(píng)價(jià)、小組長評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)助理評(píng)價(jià)”。小組長對(duì)小組成員在學(xué)習(xí)中獲得的成功進(jìn)行認(rèn)可和表彰。學(xué)術(shù)助理對(duì)出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組給予學(xué)生認(rèn)可的實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

2.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了共同完成任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位，通過合作和協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績，要使合作學(xué)習(xí)能夠切實(shí)有效地開展，教師組織合作學(xué)習(xí)時(shí)必須盡可能多地滲透以下要素。

(1)明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，小組成員必須接受和認(rèn)可既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)必須當(dāng)作任務(wù)來對(duì)待。每位成員都有任務(wù)，讓成員對(duì)即將完成的任務(wù)有心理準(zhǔn)備。

(2)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般說來，對(duì)于那些空間較大的問題，如條件、問題、思路、答案具有探索性和開放性的問題，可采用合作學(xué)習(xí)的方式。選擇有一定思考價(jià)值的問題，要靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，也必須讓學(xué)生能夠真正理解、掌握所學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容一致。讓學(xué)生“跳一跳”努力摘到“果子”。

(3)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師必須在實(shí)施前給學(xué)生以明確的指導(dǎo)，包括學(xué)生要做什么、以何種次序、用什么資料以及證明學(xué)生已掌握知識(shí)和技能的考核辦法等，這些都必須提前告訴學(xué)生。小組討論環(huán)節(jié)中的“起立、聚首、開口、討論、評(píng)價(jià)”各個(gè)環(huán)節(jié)都要學(xué)生運(yùn)用自如，要求學(xué)生積極交流、友好相處，學(xué)會(huì)處理問題，學(xué)會(huì)接受建設(shè)性批評(píng)意見，學(xué)會(huì)妥協(xié)和談判。在合作學(xué)習(xí)、展示對(duì)話、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要到小組內(nèi)有針對(duì)地指導(dǎo)，鼓勵(lì)每位成員積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

3.加強(qiáng)解決困難能力的培養(yǎng)

這里的解決困難的能力指學(xué)生正視學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難并想辦法加以解決這些問題的能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中為了能使自己又好又快地解決問題，教師需要培養(yǎng)學(xué)生解決困難的能力。

(1)幫助學(xué)生分析困難的現(xiàn)象。眼睛看到的事物是事物的表面現(xiàn)象，光看表面現(xiàn)象是很難看清事物的，所以，在看待困難現(xiàn)象時(shí)，我們一定要看清事物的根本，即事物的本質(zhì)。善于把握事物的本質(zhì)，就能提高解決問題的能力。在面臨學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困難時(shí)，將困難的表面現(xiàn)象和形成困難的本質(zhì)、原因分析研究，將大困難轉(zhuǎn)換成一個(gè)一個(gè)細(xì)小的問題，再逐個(gè)擊破。教師要幫助學(xué)生分析困難的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生洞察事物本質(zhì)的能力。

(2)幫助學(xué)生尋找解決困難的辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的困難，大致可以分為知識(shí)上的困難與知識(shí)之外的其他困難。知識(shí)上的困難，通過前面闡述的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)去解決；如還不能解決，可以形成全班困難，求助教師及班級(jí)之外的人；還可以嘗試將困難轉(zhuǎn)化為研究小課題，提出自己的想法，形成對(duì)問題的初步解釋。知識(shí)點(diǎn)之外的其他問題，要敢于說出困難與大家一起解決，形成團(tuán)隊(duì)共同的困難，無論做什么事，好的態(tài)度總能得到別人的歡迎、總能得到別人的認(rèn)可。我們要認(rèn)真、踏實(shí)、誠誠懇懇地去做，就一定能提高我們解決問題的能力。

(3)幫助學(xué)生用知識(shí)武裝自己的頭腦。一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人必然是一個(gè)主體性很強(qiáng)的人，學(xué)生擁有豐富的知識(shí)，可以又快又好地解決問題。科學(xué)文化知識(shí)是人類精神食糧，學(xué)生應(yīng)該要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，并且逐步掌握和理解科學(xué)文化知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生不斷激勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難，讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的感受，使學(xué)生始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以豐富的科學(xué)文化知識(shí)武裝頭腦，從而使學(xué)生更進(jìn)一步提高解決問題的能力。