黃 瑾

（江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇海門 226100）

引 言

當(dāng)今知識迅猛更新，需要自主、創(chuàng)新的人才，而這一切必須要以自由為基礎(chǔ)，“少年自由則國自由”，自由精神必須從幼兒園階段進(jìn)行落實(shí)，讓孩子從小明了自由的意義，養(yǎng)成自由的個(gè)性，從而享受自由的幸福。

一、環(huán)境設(shè)置的開放性——給自由以足夠空間

“以方便兒童游戲?yàn)榛驹瓌t，合理靈活地規(guī)劃活動(dòng)室空間[1]”，為實(shí)現(xiàn)這一舉措，我們開始考慮空間的分配：

（一）讓固定區(qū)角成為空間主角

要讓游戲成為幼兒的主要活動(dòng)，首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，我們對活動(dòng)室內(nèi)的區(qū)角設(shè)置進(jìn)行了探討。我們繪制了活動(dòng)室平面圖，各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及班級特色在平面圖上進(jìn)行了區(qū)角規(guī)劃。該設(shè)置哪些區(qū)角？每個(gè)區(qū)角的大小占地是多少？哪兩個(gè)區(qū)角可以放在一起？哪個(gè)區(qū)角靠近盥洗室？陽臺上可安排哪個(gè)區(qū)角……

課桌比較大，占地多，不便搬動(dòng)，因此我們重點(diǎn)討論了課桌的安排。美術(shù)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等是需要操作臺的，這些區(qū)角就作為室內(nèi)大區(qū)角，放兩到三張桌子，活動(dòng)后只要稍加整理，幼兒便可在這些區(qū)角中開展生活用餐活動(dòng)；閱讀區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，我們更多采用地墊、小家具等，方便幼兒放開手腳。

隨著課程的進(jìn)行和游戲的發(fā)展，區(qū)角中的主題內(nèi)容不斷地調(diào)整，但區(qū)角的大體規(guī)劃不變。只有區(qū)角固定了，孩子們的游戲才能即時(shí)穩(wěn)定開展，才能更好地形成游戲常規(guī)，使游戲成為基本活動(dòng)。

（二）玩具材料開架式陳列

我們將玩具架靠墻擺放，作為區(qū)角的分隔，各區(qū)的材料用不同顏色的玩具筐進(jìn)行收納區(qū)分。玩具架的下層或抽屜內(nèi)擺放常用的蠟筆、剪刀、幼兒的隨身物品等，人手一份，自主保管。中上層擺放各區(qū)的玩具材料，高度適合幼兒隨手取放，架子上以裝飾材料、觀賞物品為主。開放式玩具架裝飾了活動(dòng)室，既形成了趣味、生動(dòng)的游戲氛圍，又保障了各區(qū)角游戲的相對獨(dú)立性。

（三）戶外游戲環(huán)境開放式管理

我們把改造行動(dòng)轉(zhuǎn)向室外。在樓內(nèi)的公共區(qū)域，凡幼兒所能到之處，均設(shè)置各類游戲區(qū)域，以幼兒能自由出入為原則，營造一個(gè)自主游戲的氛圍；戶外活動(dòng)材料也使用開架式擺放，在各個(gè)游戲場地的邊緣設(shè)置各式材料架，以收納筐分裝各類材料，高度以幼兒能自主取放為宜。

當(dāng)然，開放式的管理應(yīng)有一個(gè)基本的保障，就是幼兒的安全。各類貨架穩(wěn)定、牢固，邊緣光滑，各種收納筐重量適宜，材料分類一目了然。公共區(qū)域及場地上沒有突起的邊角，視野無遮擋?？傊?，要滿足幼兒游戲的隨時(shí)、隨地、隨性，使幼兒的腳步可自由走遍校園的每個(gè)角落。

二、活動(dòng)常規(guī)的自律性——為自由建游戲公約

開放式的游戲環(huán)境，也需要開放式的管理常規(guī)，我們看到，不同的游戲，其基本的常規(guī)要求是一致的，因此我們提出建立游戲公約。

（一）游戲公約由幼兒提出

在熟悉各個(gè)游戲的基礎(chǔ)上，我們讓幼兒討論游戲常規(guī)的建立。首先引導(dǎo)幼兒從怎樣更好地維護(hù)公共環(huán)境，保障游戲長久開展去思考，把提出的常規(guī)用大家看得懂的方式記錄下來，然后讓孩子們在活動(dòng)中去實(shí)踐，在實(shí)踐后再討論，增添完善或刪減重復(fù)不必要的?？紤]到區(qū)角的多樣性復(fù)雜性，我們讓幼兒自由分組，一組負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)角的游戲公約，在完成自己組公約的同時(shí)也要對其他組的公約提出建議。經(jīng)過幾次的討論修改后把各組的游戲公約放在一起，合成一個(gè)班級游戲公約，以圖示的方式表現(xiàn)出來。

（二）建立過程貫徹自由自律

在建立公約時(shí)，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：①公約是大家都能遵守的，且是必須遵守的，在討論的時(shí)候可以提出不同意見，但是一旦確定就人人都要執(zhí)行。②公約的表達(dá)要正面引導(dǎo)，要讓大家知道怎么做。一開始，幼兒的提議中“不允許”“不能”這樣的表達(dá)很多，圖示中用了很多表示禁止的杠、叉，經(jīng)過幾次的調(diào)整大家慢慢學(xué)習(xí)著用提醒的方式去表達(dá)。

對于老師，建立集體公約的過程也是一次轉(zhuǎn)變兒童觀、教育觀的過程，老師們學(xué)習(xí)著自律，學(xué)習(xí)認(rèn)真聆聽孩子，放手讓孩子去試誤。教育是喚醒，喚醒孩子的自由與自律，也激勵(lì)著教師進(jìn)一步去認(rèn)識幼兒。

三、一日作息的主體性——讓自由有充分時(shí)間

課程游戲化推行彈性作息，在實(shí)施彈性作息時(shí)，我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到：彈性是張弛有度，而非隨意而為，教師需根據(jù)孩子的需要來及時(shí)統(tǒng)籌一日活動(dòng)內(nèi)容，即不斷調(diào)整后續(xù)環(huán)節(jié)的實(shí)施方案及后續(xù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容，這對教師來說無疑是更高的要求，考驗(yàn)著教師對班級孩子的深入了解、即時(shí)觀察以及對教學(xué)大綱的熟練程度。

（一）充分保證游戲時(shí)間

“除了餐點(diǎn)和午休，其余時(shí)間允許老師根據(jù)需要靈活安排，自由調(diào)配”，在這里，老師靈活安排自由調(diào)配的是游戲的內(nèi)容與時(shí)間，不論如何調(diào)配，“戶外游戲和體育活動(dòng)時(shí)間，不少于2小時(shí)，區(qū)域游戲時(shí)間不少于1.5小時(shí)[2]”，這是必須要保證的。我們壓縮環(huán)節(jié)，把一些集體活動(dòng)都改成幼兒的自主活動(dòng)，如自助點(diǎn)名，孩子每天來園后通過插牌、打勾、寫號數(shù)等方式自助登記，不需要老師集體組織一個(gè)個(gè)地統(tǒng)計(jì)；游戲化活動(dòng)準(zhǔn)備、整理過程，放手讓幼兒去安排，每個(gè)游戲筐、架上都有相應(yīng)標(biāo)記，孩子只需要對應(yīng)取放即可；豐富游戲內(nèi)容，每天的游戲分為區(qū)域活動(dòng)、戶外鍛煉及專用室游戲三大板塊，戶外鍛煉及專用室游戲每周輪流，保證一周內(nèi)每個(gè)游戲最少玩一次，每個(gè)板塊每次的游戲時(shí)間都在1小時(shí)以上，充分滿足孩子各類游戲的需要。

（二）充分保證自由活動(dòng)時(shí)間

自由活動(dòng)包含游戲活動(dòng)，但并不全部是游戲，有的時(shí)候，孩子們還需要一些無所事事的時(shí)間。美國兒科學(xué)會的研究表明，一段時(shí)間無組織、無計(jì)劃的自由玩耍有助于孩子變得更具有創(chuàng)造性，他們在這種不受約束的活動(dòng)中，更易于發(fā)現(xiàn)自己的激情和興趣點(diǎn)。

我們改革活動(dòng)環(huán)節(jié)組織策略。如晨間餐點(diǎn)，我們采用了自助輪流的方式，在生活區(qū)內(nèi)放置了自助牛奶機(jī)、餐點(diǎn)，部分孩子用餐點(diǎn)，其他孩子可玩區(qū)域游戲，可自由等待；如起床環(huán)節(jié)，先穿好的孩子可進(jìn)區(qū)域活動(dòng)，也可幫助同伴、老師鋪床，每個(gè)孩子都有事做；如離園準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，老師不再集體組織，孩子們整理自己的物品，與同伴交流一天的活動(dòng)，減少了等待時(shí)間，生活更生動(dòng)、充實(shí)了。

四、游戲氛圍的包容性——使自由成生活習(xí)性

我們營造包容性的游戲環(huán)境，每天早晨的戶外鍛煉，打破班級界限，以活動(dòng)區(qū)域?yàn)榉指簦膭?lì)孩子根據(jù)自己的喜愛選擇不同的鍛煉區(qū)域，在此過程中去認(rèn)識更多的老師，與更多的同伴打交道。每周三開展全園聯(lián)合游戲，讓孩子們自主選擇專用室游戲，每個(gè)室內(nèi)會有專門的老師熱情接待，幫助孩子進(jìn)行喜愛的游戲項(xiàng)目。

我們透明化相關(guān)內(nèi)容，使孩子知道每天要做什么事，近幾日要安排什么活動(dòng)，不需要老師多提醒，對接下來的活動(dòng)做到心中有數(shù)，如我們把游戲預(yù)約板放置在大廳入口處，每個(gè)孩子都能看到，了解每天的專用室游戲活動(dòng)安排。

這一系列的措施讓孩子學(xué)習(xí)自助，也慢慢學(xué)會了自主。

結(jié) 語

以孩子的游戲?yàn)槊浇?，我們追求著幼兒的自由，也感悟著自身的自由。以課程游戲化精神為引領(lǐng)，我們和孩子一起享受自由，也相信，隨著課程游戲化的推進(jìn)，我們會走向真正的自由。