陶 慧

（江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇揚(yáng)州 225800）

引 言

幼兒園指出必須把幼兒的心理健康教育放在首位，因?yàn)橛變旱男睦斫】祵?huì)對(duì)幼兒的行為舉止產(chǎn)生重要的影響，其中包括情緒上的變化，幼兒情緒一旦不穩(wěn)定，那么幼兒做任何事情都不會(huì)有信心，必然也會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面的影響；如果幼兒的情緒比較飽滿(mǎn)、處于積極向上的狀態(tài)，那么幼兒做任何事情就會(huì)大膽去做，不會(huì)畏懼，也不會(huì)感到緊張。

一、觀察對(duì)象

幼兒姓名：芳芳

幼兒年齡：4歲8個(gè)月

環(huán) 境：幼兒園戶(hù)外木地板

開(kāi)始時(shí)間：下午2∶15

結(jié)束時(shí)間：下午3∶00

觀察目的：觀察她拍球的狀態(tài)和拍球技法

觀察目標(biāo)：（1）能精神飽滿(mǎn)地參與到拍球活動(dòng)中；

（2）單手控球較好，在一定時(shí)間里做到快速穩(wěn)定拍球。

二、觀察記錄

今天下午是幼兒園中班拍球的比賽專(zhuān)場(chǎng)，芳芳是中A班里的拍球“十強(qiáng)”選手，她早早地就來(lái)到了班上等候。當(dāng)老師為她戴上拍球的參賽標(biāo)志時(shí)，她的臉上洋溢著開(kāi)心的笑容。

拍球比賽的順序是從一班開(kāi)始，我們是六班，大家都站在規(guī)定的觀賽區(qū)里觀看比賽。芳芳是隊(duì)伍的排頭，她站得很直，一直目不轉(zhuǎn)睛地看著其他孩子拍球，一臉關(guān)注的表情。旁邊的一個(gè)男孩子圖圖拍了拍芳芳的肩，說(shuō)：“你是幾號(hào)選手？”

芳芳看了一眼自己參賽標(biāo)志上的數(shù)字后，說(shuō)：“我是6號(hào)?！?/p>

圖圖拍了拍自己的參賽標(biāo)志，驕傲地說(shuō)：“我在你后面，我是7號(hào)?！?/p>

芳芳笑了笑，又繼續(xù)看拍球比賽了。

比賽很快就輪到了我們六班，芳芳先參加了全體幼兒的熱身賽。在熱身賽中，她精神狀態(tài)很好，能做到彎腰快速拍球，而且控球也比較好，只丟了一次球，很快又接著拍了。

在最精彩的“十強(qiáng)”選手拍球比賽中，芳芳顯得有些緊張了，表情有些不自然，也沒(méi)有了笑容。老師蹲下拍了拍她的頭，鼓勵(lì)道：“加油！芳芳！就像剛才那樣拍，腰再?gòu)澫乱稽c(diǎn)，拍球速度再快一點(diǎn)，就更好了?！?/p>

只見(jiàn)芳芳用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。隨著裁判員的口哨聲吹響，比賽開(kāi)始了！只見(jiàn)她開(kāi)始運(yùn)球力氣大了些，球一下彈得較高，沒(méi)拍幾下就丟了球。老師在一旁連忙督促道：“快！撿起來(lái)，繼續(xù)拍！”

她連忙去撿球，這次她控制得比剛開(kāi)始好點(diǎn)了，也知道彎腰快速拍球，但由于自己拍球的力度不夠均勻，過(guò)了一會(huì)兒球又丟了。

她第二次去撿球，她看了一眼旁邊正在緊張比賽的同伴，又接著開(kāi)始拍了。

一分鐘的拍球時(shí)間，她一共丟了三次球。拍完后，她有點(diǎn)不高興，低著頭，悶悶不樂(lè)。

老師走過(guò)去安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，只要參與了就是最棒的，你今天表現(xiàn)得也很好！”

聽(tīng)完老師的鼓勵(lì)，芳芳的心情一下陰轉(zhuǎn)晴了，又開(kāi)心地和同伴說(shuō)說(shuō)笑笑了。

三、結(jié)論

芳芳在這次拍球活動(dòng)中，總的表現(xiàn)還是可以的。她能夠以積極向上的態(tài)度參加比賽活動(dòng)。在第一次熱身賽中，由于是全體幼兒都參加，她的心情是放松的，在拍球時(shí)，也能將自己平時(shí)練球的最好表現(xiàn)展示出來(lái)。但在“十強(qiáng)”選手比賽中，她顯得緊張了，人緊張的時(shí)候，做事失誤的概率就會(huì)提高，何況是一個(gè)4歲8個(gè)月的孩子。她的情緒有些不穩(wěn)定，控球的失誤率也比平時(shí)有所提高。由于教師的不斷鼓勵(lì)，在比賽最后的十幾秒時(shí)間里，她逐漸調(diào)整了自己的情緒，發(fā)揮也逐漸穩(wěn)定，能做到快速穩(wěn)定拍球。

四、思考

拍球?qū)τ變簛?lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常有益、非常必要的活動(dòng)，它不僅能促進(jìn)孩子手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)體質(zhì)，而且能促進(jìn)左右腦的平衡，培養(yǎng)孩子的耐力、堅(jiān)持性等良好的品質(zhì)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展中指出：4～5歲“幼兒能連續(xù)自?huà)佔(zhàn)越忧颉保?～6歲“幼兒能連續(xù)拍球”。幼兒對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M(mǎn)好奇心。在幼兒未接觸皮球之前，他們可能會(huì)以為拍球很容易，能像成人一樣自如地拍那么幾下。而一旦真正拍起來(lái)，就不那么自如了，皮球總是不聽(tīng)使喚。就芳芳的拍球動(dòng)作技能的發(fā)展上，經(jīng)過(guò)她長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的練習(xí)，她已經(jīng)達(dá)到了《指南》中五六歲幼兒拍球的動(dòng)作發(fā)展水平。

大家都知道，教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言在幼兒的成長(zhǎng)中可以起到不可估量的作用。我們要把幼兒當(dāng)作平等的朋友，與他們建立真誠(chéng)的友誼。這時(shí)教師對(duì)幼兒以不同形式的鼓勵(lì)方法來(lái)培養(yǎng)他們的控制能力，同時(shí)對(duì)那些暫時(shí)抑制自己沖動(dòng)性行為的幼兒，更可以多次經(jīng)過(guò)言語(yǔ)或其他的形式進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和行為訓(xùn)練。如在這次芳芳拍球比賽中出現(xiàn)失誤時(shí)，我們可以用正面積極的鼓勵(lì)性言語(yǔ)，鼓勵(lì)她不要緊張，對(duì)她今天的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定，使她逐漸放下心里的壓力和負(fù)擔(dān)，調(diào)整自己的心態(tài)，以更好的狀態(tài)參與拍球。同理，我們也可以將鼓勵(lì)性語(yǔ)言用于幼兒生活的各個(gè)方面，讓他當(dāng)小值日生，做一些力所能及的事，為小朋友服務(wù)，以此來(lái)規(guī)范他的行為習(xí)慣，使他們形成合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)他們的自制力及自制的堅(jiān)持性，還能潛移默化地從心理的角度影響了他們的意志品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

五、建議

（一）為幼兒營(yíng)造寬松、和諧的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康

幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒多方面的需求，使得幼兒在進(jìn)行任何活動(dòng)中不至于情緒產(chǎn)生很大的波動(dòng)，進(jìn)而影響幼兒真實(shí)水平的發(fā)揮。例如，芳芳平時(shí)就沒(méi)有參加過(guò)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)比賽，導(dǎo)致芳芳在比賽中一度因?yàn)樾睦锞o張出現(xiàn)了失誤，進(jìn)而與冠軍失之交臂。

（二）讓幼兒逐步學(xué)會(huì)情緒自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)幼兒心理健康

幼兒的情緒很容易受到外界的影響，因此會(huì)導(dǎo)致幼兒的心理健康問(wèn)題頻出。幼兒園教師在平時(shí)生活中要教會(huì)學(xué)生慢慢地調(diào)節(jié)自己的情緒，不要讓自己的情緒影響自己的水平的發(fā)揮，進(jìn)而影響幼兒的心理健康。幼兒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)情緒的方法主要是采用鼓勵(lì)法，當(dāng)幼兒出現(xiàn)情緒波動(dòng)，心理不穩(wěn)定的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予幼兒鼓勵(lì)，不斷地激勵(lì)幼兒，“你很棒”，在教師鼓勵(lì)的環(huán)境下，漸漸穩(wěn)定幼兒的情緒，讓幼兒調(diào)節(jié)自我情緒。例如，比賽中的芳芳在最后十強(qiáng)比賽的過(guò)程中情緒一度失控，導(dǎo)致拍球過(guò)程中頻頻失誤，老師就在一旁不斷地鼓勵(lì)芳芳，在比賽最后的十幾秒的時(shí)間里，芳芳的情緒漸漸平穩(wěn)，拍球狀態(tài)也恢復(fù)如初。多提供給芳芳參加一些大型的比賽活動(dòng)和團(tuán)體合作的機(jī)會(huì)，提高她在活動(dòng)中的自信心。

（三）培養(yǎng)幼兒積極的情緒，促進(jìn)幼兒心理健康

幼兒擁有積極的情緒能明顯地促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)，但是消極的情緒則會(huì)危害幼兒的心理健康。因此在幼兒園中要培養(yǎng)幼兒積極的情緒，讓幼兒在積極向上的心理狀態(tài)下健康成長(zhǎng)。當(dāng)幼兒面對(duì)失敗的時(shí)候，不要急著追責(zé)幼兒，而是多用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣給予幼兒向上的力量，促使幼兒放下心理負(fù)擔(dān)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，每個(gè)幼兒都有自己的心理，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候不要忽視幼兒的心理健康問(wèn)題，并且有針對(duì)性地進(jìn)行教育，將幼兒的心理健康放在工作的首位，為幼兒擁有幸福、健康的人生奠定基礎(chǔ)。