李南方

青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。十九大報(bào)告指出“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源”要“辦人民滿意的教育教育”。高校作為教育事業(yè)中的重要組成部分，承擔(dān)著新時(shí)代人才培養(yǎng)的重任。地方高校作為教育事業(yè)的基層單位，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。地方高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，適應(yīng)“五位一體”總體布局，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)。本文從新時(shí)代對(duì)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求入手，重點(diǎn)從人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)過(guò)程、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行深入分析，提出新時(shí)代地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的操作路徑，為地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供智力支持和有效參考，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一.新時(shí)代對(duì)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求

十九大報(bào)告莊重宣言，中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，我們面對(duì)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)等一系列深刻變化”。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方高校，正確解讀新時(shí)代的發(fā)展需求，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前和今后發(fā)展中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合新時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才，是我們當(dāng)前研究的重點(diǎn)。2015年11月教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出“生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。”要求地方高校把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)。

新時(shí)代，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，而對(duì)地方高校而言，需要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！奔磸淖非笠?guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，從高校自我發(fā)展向與社會(huì)融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。要求地方高校的人才培養(yǎng)必須緊隨國(guó)家結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)政府、社會(huì)以及市場(chǎng)需求，緊密結(jié)合地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，尤其是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的一流人才。

二.當(dāng)前地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及原因分析

地方高校生存發(fā)展的基礎(chǔ)是人才質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的模式直接決定著人才質(zhì)量的高低。因此充分了解地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，分析其中存在的問(wèn)題及原因是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）人才培養(yǎng)定位不清晰

“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人”一直以來(lái)都是地方高校關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，也是困擾地方高校頭疼問(wèn)題。我國(guó)地方高校創(chuàng)建較早，都是老牌學(xué)校，都有一定的歷史積淀。在精英教育階段，培養(yǎng)出的人才都是社會(huì)的棟梁國(guó)家的精英。隨著精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，尤其是1999年高校擴(kuò)招后，地方高校學(xué)生的數(shù)量逐年增加，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其發(fā)展思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)未結(jié)合當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的形勢(shì)進(jìn)行調(diào)整跟進(jìn)。再加上，地方高校自身的認(rèn)識(shí)不足，培養(yǎng)出的學(xué)生四不像：學(xué)術(shù)型人才但研究不足，應(yīng)用型人才但實(shí)踐性不足，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在快速發(fā)展的背景下定位存在不清晰狀況。

（二）教學(xué)過(guò)程中的“實(shí)踐性”不足

應(yīng)用型人才與研究型人才相比，最大的區(qū)別就是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加注重實(shí)踐教學(xué)，以理論教學(xué)輔助實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐能力。但當(dāng)前大部分的地方高校在實(shí)際教學(xué)中，卻沒(méi)有注重這方面的問(wèn)題，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)像兩張皮，沒(méi)有很好地結(jié)合在一起，且理論教學(xué)與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，理論教學(xué)無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐又不能驗(yàn)證理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際需求。

（三）人才培養(yǎng)中師資隊(duì)伍不強(qiáng)

理論素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)的高層次教師和雙師型教師是新時(shí)代地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的突出要求和關(guān)鍵核心。但從各地方高校的現(xiàn)狀看，它們雖然都在努力招聘各種高科技人才，但因這些師資力量主要還是依靠普通的高等院校培養(yǎng)，理論學(xué)術(shù)水平還可以，但因沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，實(shí)踐能力不足、專(zhuān)業(yè)技能較差，高層次教師和合格的雙師型教師缺乏，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)造成了重大影響。

三.新時(shí)代地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）樹(shù)立科學(xué)的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是學(xué)校前行的風(fēng)向標(biāo)，直接關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的各方面工作都要圍繞它來(lái)進(jìn)行設(shè)置，包括校園文化、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等多方面內(nèi)容?？v觀我國(guó)地方高校發(fā)展歷程，凡是擁有科學(xué)的辦學(xué)理念的地方高校，發(fā)展都非常迅猛，且迅速得到社會(huì)認(rèn)可。反之，則相反。在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這個(gè)重大歷史性時(shí)刻，把握新時(shí)代的特征，研究新時(shí)代新思想，找準(zhǔn)目標(biāo)、科學(xué)定位，才能在新時(shí)代為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

（二）設(shè)置符合新時(shí)代“五位一體”總體布局需要的專(zhuān)業(yè)

進(jìn)入新時(shí)代，要繼續(xù)奪取中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，就必須統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)五個(gè)方面繼續(xù)推動(dòng)發(fā)展。而地方高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)“五位一體”總體布局的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。因此，地方高校就需要研究國(guó)家大政方針，結(jié)合對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)查情況，審時(shí)度勢(shì)地設(shè)置專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。例如，“五位一體”總體布局中社會(huì)建設(shè)方面著重提出幼有所育，這是國(guó)家未來(lái)社會(huì)建設(shè)方面的一個(gè)新趨勢(shì)。地方教育可以設(shè)置幼兒教育專(zhuān)業(yè)的課程，加快強(qiáng)占社會(huì)市場(chǎng)，在未來(lái)幼兒教育中搶占先機(jī)。

（三）改革課程體系

地方高校在對(duì)課程體系進(jìn)行改革時(shí)，要逐漸擺脫同質(zhì)化現(xiàn)象，凸顯出自身特色——應(yīng)用型和實(shí)踐性，根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)的需求來(lái)改革課程，將純理論性課程體系改革為綜合性、素質(zhì)性的課程體系。而綜合性主要是指將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重文理滲透、交叉學(xué)科的技能學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。而素質(zhì)型，即不僅僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是把素質(zhì)性人才做為課程體系培養(yǎng)的對(duì)象。

（四）深化校企合作，提高實(shí)踐能力培養(yǎng)

加大校企合作是十九大對(duì)教育提出的要求，也是推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要渠道。而要加強(qiáng)校企合作，需要學(xué)校、企業(yè)和教師三方的共同參與。首先，對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地與當(dāng)?shù)赜袑?shí)力的企業(yè)聯(lián)系，并建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)將1/4以上的時(shí)間與企業(yè)相結(jié)合，重點(diǎn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，注重書(shū)本上的理論與實(shí)踐相結(jié)合，使實(shí)際工作能力迅速提高，更早地適應(yīng)社會(huì)的需求，為畢業(yè)之后尋找工作增強(qiáng)信心，避免找工作中的迷茫。其次，對(duì)于企業(yè)而言，可以將學(xué)校作為理論培訓(xùn)基地，將自己的要求和條件向?qū)W校反饋，并將學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)與學(xué)校進(jìn)行溝通，合力強(qiáng)化學(xué)生工作能力，為企業(yè)未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備更多人力資源。最后，對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，做好學(xué)生的導(dǎo)師。教師應(yīng)當(dāng)全程參與校企合作過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，分析學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生實(shí)踐中的不足，將知識(shí)進(jìn)行再傳授，形成一個(gè)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)的良性應(yīng)用型人才培訓(xùn)系統(tǒng)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

目前，在地方院校的教學(xué)過(guò)程中，還主要采用傳授式教學(xué)模式，教師填鴨式灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果差，知識(shí)無(wú)法被充分掌握。新時(shí)代，社會(huì)需要的人才必須具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，必須能夠積極主動(dòng)適應(yīng)崗位。因此，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用更加靈活的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。首先，教師需要將課堂讓與學(xué)生，由傳授轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，通過(guò)采用情景式、案例式和討論式等多種教學(xué)方式，提高學(xué)生主動(dòng)性。其次，教師需要增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)踐性，通過(guò)參加校企合作、實(shí)踐基地以及知識(shí)競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，充分利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)，讓知識(shí)通過(guò)字、聲、圖、影等多種形式表現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（六）加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要應(yīng)用能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，為了提升教師的教學(xué)能力，學(xué)校可以與企業(yè)有效結(jié)合，通過(guò)掛職鍛煉、跟班式培訓(xùn)、參加學(xué)習(xí)等不同形式鼓勵(lì)教師到企業(yè)、到一線去，并采取一定的物質(zhì)激勵(lì)教師參與。同時(shí)，通過(guò)提高工資待遇、優(yōu)化任職條件等多方面入手，積極招聘一批經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型人才，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四.結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代要有新氣象要有新作為，地方高校始終肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，借國(guó)家引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的東風(fēng)，找出自身應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的不足，不斷在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程改革、師資隊(duì)伍等方面加強(qiáng)建設(shè)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。