江蘇省新沂市新華小學(xué) 袁蓮蓮

古詩短小精悍，是中華文化的瑰寶，是彌足珍貴的文學(xué)財(cái)富，能夠讓學(xué)生從小了解古詩，愛上古詩，并且能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)古詩，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。但是，由于古詩不同于現(xiàn)代文，比較深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來理解字、詞、句的含義，還要調(diào)動(dòng)多種感官，體會(huì)和感受作者所要表達(dá)的思想感情，以真正達(dá)到古詩教學(xué)的效果。

但是，由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力有限，課堂自制力和注意力都有待提高，因此，教師不妨從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情趣、體會(huì)童趣、表達(dá)樂趣等四個(gè)方面入手。具體來說，筆者在實(shí)踐中是這樣操作的：

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇绕涫菍?duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)其學(xué)習(xí)古詩的興趣，古詩教學(xué)就成功了一半。例如在教學(xué)《望洞庭》這首古詩時(shí)，執(zhí)教教師精心準(zhǔn)備了洞庭湖的優(yōu)美圖片，并且以多媒體的形式呈現(xiàn)出來。初秋的洞庭湖美得像一幅畫，陽光灑在湖面上，波光粼粼。湖中的君山蒼翠挺拔，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山水一色，水天相連。到了傍晚，月亮倒映在湖中，湖面又形成了一道微弱的銀光，這樣，陽光和夜色下的洞庭湖都直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這時(shí)，每個(gè)學(xué)生的眼睛都緊緊地盯著屏幕，聚精會(huì)神地聽著老師講解著洞庭湖的山與水。可以看出，學(xué)生已經(jīng)被優(yōu)美的洞庭美景深深吸引，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這首古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，這堂課的古詩教學(xué)已經(jīng)成功了一半。

除此之外，講述故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，充分利用小學(xué)生喜歡聽故事的特性，帶領(lǐng)學(xué)生穿越到詩人所處的年代，去到詩人所去的地方，觀詩人之所觀，感詩人之所感。例如，在教學(xué)《峨眉山月歌》這首古詩時(shí)，執(zhí)教教師先對(duì)詩人李白的基本情況進(jìn)行了介紹，李白26歲便離開故鄉(xiāng)，四處游歷。這次漫游使他開闊了眼界，豐富了閱歷，這首《望洞庭》就是李白離開蜀地時(shí)的作品，離別之時(shí)對(duì)友人的懷念之情油然而生。學(xué)生津津有味地聽著故事，對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。這樣鮮活生動(dòng)的故事浮現(xiàn)于腦海，學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。

二、詩畫成景，創(chuàng)設(shè)情趣

小學(xué)語文教材多圖畫設(shè)置，每一篇古詩都圖文并茂，符合小學(xué)生喜歡看圖、想象力豐富的特點(diǎn)。如果學(xué)生能夠把每一篇古詩的文字與插圖緊密聯(lián)系起來，把每一首古詩都在腦海中形成一幅真實(shí)動(dòng)態(tài)的情境圖，那么古詩的教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩時(shí)，執(zhí)教教師先是引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，自己想象賀知章和家鄉(xiāng)兒童對(duì)話的情景，之后再請(qǐng)小組之間來對(duì)話，把古詩情景還原，最后請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演。教師旁白：“作者賀知章晚年辭官還鄉(xiāng)，想想自己離開家鄉(xiāng)時(shí)還是意氣風(fēng)發(fā)的少年，現(xiàn)如今，兩鬢已經(jīng)斑白。家鄉(xiāng)變了，他差一點(diǎn)就找不到回家的路了，唯一不變的只有那一口家鄉(xiāng)的方言。正當(dāng)作者滿腹感慨的時(shí)候，有三兩兒童在一旁嬉戲游玩，兒童哪里認(rèn)識(shí)他呢！嬉笑著問他：請(qǐng)問客官從何而來呢？”教師說到這，兩個(gè)學(xué)生躍躍欲試，只見一個(gè)小男生自覺地扮演起作者，另一個(gè)則已經(jīng)扮起了玩耍的兒童。

只見他們一個(gè)捋著胡須，故作深思，一個(gè)觍著臉，撓著后腦勺，傻笑著問：“請(qǐng)問這位客官，你是從哪里來的呢？為何來到我們的村子呢？”他們滑稽的樣子逗得臺(tái)下學(xué)生不禁鼓掌叫好又哈哈大笑?？吹竭@里，筆者認(rèn)為，執(zhí)教教師的這堂課是精彩的，是真正走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的，是學(xué)生所喜歡的，是有情趣的一堂古詩課。既有情，又有景，還有趣。這不正是我們小學(xué)語文古詩教學(xué)所需要的嗎？

三、走進(jìn)生活，體會(huì)童趣

童年應(yīng)該是多姿多彩的，但是現(xiàn)在的小學(xué)生大多被禁錮在課堂上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺少了童年樂趣的學(xué)習(xí)當(dāng)然也是索然無味的。在教學(xué)《村居》這首古詩時(shí)，執(zhí)教教師課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備好了風(fēng)箏。在一個(gè)陽光明媚的春天，學(xué)生基本明了了古詩意思之后，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到操場(chǎng)放起了風(fēng)箏。短短十分鐘的時(shí)間，學(xué)生個(gè)個(gè)情趣盎然，激動(dòng)萬分。

在下課之前，看著眼前此情此景，執(zhí)教教師請(qǐng)學(xué)生再次朗讀這首古詩，學(xué)生聲情并茂，聲音洪亮，在讀到“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí)，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著滿滿的興奮和滿足感。我知道，這堂古詩教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中無比難忘又異常珍貴，童真童趣在這一堂課體現(xiàn)得淋漓盡致。

四、走出文本，表達(dá)樂趣

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，語文學(xué)科更是如此，讀好書、寫好字、作好文一直是語文學(xué)習(xí)不變的宗旨，古詩教學(xué)也應(yīng)該致力于學(xué)生讀書、寫作水平的提高。例如在教學(xué)《元日》這首古詩之時(shí)，在本堂課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師要求同學(xué)們打開想象，自己創(chuàng)作一兩句自己喜歡的小詩，表達(dá)過年時(shí)的喜慶氛圍和節(jié)日的祥和景象。這時(shí)同學(xué)們都仔細(xì)琢磨著，不一會(huì)兒，紛紛舉手回答，大多是一句簡(jiǎn)短的小詩。其中有一位同學(xué)說到“煙花滿天龍飛舞”，隨后他解釋道：“過年放煙花，天空中好像一條條巨龍?jiān)陲w舞?！边@時(shí)全班同學(xué)都投來贊許的眼光。

這堂課是巧妙的，讓學(xué)生沒有局限于文本的學(xué)習(xí)，而是走出文本，表達(dá)“我思我想”，把古詩學(xué)以致用，用古詩的形式來表達(dá)生活中的樂趣，這樣古詩教學(xué)就達(dá)到了事半功倍的效果。

在日常古詩課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生了解古詩，愛上古詩，并且能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)古詩，是每個(gè)教師的責(zé)任。從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情趣、體會(huì)童趣、表達(dá)樂趣等四個(gè)方面入手，讓每一個(gè)小學(xué)生愛上古詩學(xué)習(xí)，并真正能從學(xué)習(xí)古詩中得到快樂，小學(xué)語文教學(xué)定能達(dá)到事半功倍的效果。