江蘇省響水縣雙港中心小學(xué) 朱文剛

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其水平的高低與語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量有著密切關(guān)系。因此，作文教學(xué)應(yīng)該引起語(yǔ)文教師的重視。但從目前小學(xué)生整體寫作水平來(lái)看，由于小學(xué)生缺少寫作素材，導(dǎo)致寫作能力不強(qiáng)、水平低下，很難寫出具有新意的作文?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師要密切關(guān)注學(xué)生的寫作能力，采用創(chuàng)新的作文教學(xué)方法提升學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.作文缺乏真情實(shí)感，比較生硬

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡處于6到10歲之間，他們的閱歷比較淺，心理素質(zhì)還不夠成熟，對(duì)思想感情的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，從而導(dǎo)致他們寫出來(lái)的作文沒(méi)有真情實(shí)感，比較生硬，在語(yǔ)句用詞上面比較單調(diào)。比如，很多學(xué)生在對(duì)一個(gè)人進(jìn)行描述時(shí)，往往都是簡(jiǎn)單地對(duì)其外貌特點(diǎn)進(jìn)行描述，而沒(méi)有抓住人的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感和神態(tài)，這樣就不能完整地把人的形象表現(xiàn)出來(lái)，情感表達(dá)也不夠充分、細(xì)膩，寫出來(lái)的作文也沒(méi)有深意，如果長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)之中，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)產(chǎn)生影響。

2.作文寫作模式化過(guò)于嚴(yán)重，不懂得變通

中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，而語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言工具，相同的語(yǔ)言文字在不同的語(yǔ)境中所表達(dá)的意思也不一樣。作文寫作也是一樣，不能受模式化的制約，相同的詞語(yǔ)可以在不同的語(yǔ)境中使用，要靈活變通。而現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文模式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，學(xué)生如果長(zhǎng)期根據(jù)模式化形式來(lái)展開寫作，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力將得不到提升。

3.教師沒(méi)有起到示范作用

小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處于懵懂階段，認(rèn)識(shí)還不夠深刻。小學(xué)語(yǔ)文教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的示范和引導(dǎo)，才能確保小學(xué)生對(duì)作文寫作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)。但是從目前語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師在示范引導(dǎo)學(xué)生寫作方面的工作還不夠充分。教師雖然采用了一些寓情于景的教學(xué)方法，但運(yùn)用更多的還是“填鴨式”的教學(xué)方式，把知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生能不能消化，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

4.寫作與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

俗話說(shuō)“寫作源于生活”，很多寫作的靈感都是從現(xiàn)實(shí)生活中得到啟發(fā)的。要想把作文寫得真情意切、妙筆生花，除了作者需要具備豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)外，還需要切合實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)生活為基準(zhǔn)，才能使寫出來(lái)的作文具有思想性和富有情感。然而很多小學(xué)生的作文都與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，有的學(xué)生甚至還會(huì)編造一些不符合常識(shí)的事例，導(dǎo)致小學(xué)生寫作質(zhì)量不高，對(duì)以后的寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

1.合理選擇作文命題，體現(xiàn)真情實(shí)感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向開放式教學(xué)模式的同時(shí)，還需要結(jié)合實(shí)際生活，才能寓教于樂(lè)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以向?qū)W生多推薦一些優(yōu)秀的作文，并告訴學(xué)生寫出優(yōu)秀作文的方法。在進(jìn)行作文命題時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生日常生活中的所見所聞下手，從作文題目中體現(xiàn)出學(xué)生的真情實(shí)感，例如《我懂了》《我學(xué)會(huì)了》等作文題目。同時(shí)，在一些具有紀(jì)念意義的節(jié)假日，教師還可以讓學(xué)生自擬作文題目，如父親節(jié)、兒童節(jié)等都是很好的題材。以“感恩”和“自我展示”入手展開命題，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在寫作過(guò)程中培養(yǎng)感情。

2.借助多媒體進(jìn)行作文教學(xué)

從目前小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來(lái)看，寫作水平相對(duì)較低，學(xué)生提不起對(duì)寫作的興趣，甚至有的學(xué)生從內(nèi)心就恐懼作文課，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水平不能得到提升。所以，為了提高學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，消除對(duì)作文課的恐懼感，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，從視覺(jué)和聽覺(jué)上吸引學(xué)生的注意力，一定程度上可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如小學(xué)語(yǔ)文教師要求學(xué)生寫一篇關(guān)于植物的文章，就可以用多媒體視頻向?qū)W生播放植物的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)水分、土壤、陽(yáng)光的需求，讓學(xué)生對(duì)植物的生活習(xí)性有大概的了解，然后學(xué)生結(jié)合自身對(duì)植物的了解情況進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

3.加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，從生活中獲取寫作素材

寫作源于生活，很多優(yōu)秀作文的寫作素材都是從生活中提取的。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中對(duì)事物的觀察能力，通過(guò)對(duì)事物的觀察來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。大自然的一草一木都可以是很好的寫作素材，學(xué)生可以在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文體、體育活動(dòng)，比如在寫一篇關(guān)于體育比賽題材的作文時(shí)，學(xué)生可以積極參與到體育比賽中去，通過(guò)切身感受來(lái)領(lǐng)會(huì)比賽前、中、后的心理變化過(guò)程，這樣在寫作的時(shí)候就會(huì)有豐富的內(nèi)容，把切身體會(huì)表達(dá)出來(lái)，從而寫出來(lái)的作文更具有說(shuō)服力。由此可見，加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系是非常重要的，小學(xué)語(yǔ)文寫作立足于生活，從生活中獲取寫作素材，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣，也提升了學(xué)生的寫作水平。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫好作文不是一件一蹴而就的事情。要想寫好一篇作文，與日常的課外閱讀習(xí)慣有著密切的關(guān)系。閱讀可以開闊學(xué)生的眼界，從閱讀材料中獲取寫作的素材。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀材料都是根據(jù)小學(xué)階段的發(fā)展特點(diǎn)安排的，小學(xué)生可以盡情閱讀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，潛移默化地將閱讀內(nèi)容運(yùn)用到作文寫作中去，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。

總而言之，作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生來(lái)講具有一定的難度，怎樣對(duì)語(yǔ)文作文進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。為了提升小學(xué)生的作文寫作水平，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，從生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生寫作的潛能，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。