山東省聊城市陽(yáng)谷縣李臺(tái)聯(lián)校 孟凡海

葉圣陶先生指出：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！比欢芏嘈W(xué)生一提到寫作文就感覺(jué)頭疼，想寫些什么又常常不知道如何下筆。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)不注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生難以從生活中獲得寫作靈感和寫作素材，導(dǎo)致在寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，勉強(qiáng)寫出來(lái)的文章也是東拼西湊的空話套話，缺乏足夠的真情實(shí)感。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要將寫作教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、表達(dá)生活、積累生活，激發(fā)他們的寫作熱情，促進(jìn)其寫作能力的提升，從而改善小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、觀察生活，積累寫作素材

生活是寫作靈感的來(lái)源，在現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含了大量的寫作素材。因此，在開展寫作教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致入微地觀察生活，通過(guò)觀察尋找生活中的寫作素材，不斷積累素材，從而獲得豐富的寫作靈感，提高寫作能力。例如，教師在組織學(xué)生以“我們的公園”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，可以利用課外時(shí)間帶著學(xué)生去到當(dāng)?shù)氐墓珗@，要求他們仔細(xì)觀察公園里的人以及公園建筑的特點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)布局如何？公園里的人群具有哪些特征？出現(xiàn)最多的是哪類人？他們?yōu)槭裁匆ス珗@？公園對(duì)人們的生活有何影響？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察公園里的建筑、人群等，幫助學(xué)生積累寫作素材，然后教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察，以“我們的公園”為題寫作一篇作文。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)和能力，還可以讓他們不用再擔(dān)心無(wú)字可寫，他們可以將自己的所看、所想寫出來(lái)。此外，教師可以在課后給學(xué)生安排各種與生活緊密相關(guān)的寫作任務(wù)，如“我的老師”“我的朋友”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累更多的寫作素材，從而寫出具有真情實(shí)感的作文。

二、回歸生活，提高表達(dá)能力

由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，日常積累的語(yǔ)言詞匯不多，往往很難精準(zhǔn)地使用文字表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致寫出來(lái)的作文內(nèi)容空洞、語(yǔ)言不夠流暢、辭藻單調(diào)貧乏。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師首先要在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言材料的意識(shí)和能力。因?yàn)橐獙懞米魑纳俨涣素S富的語(yǔ)言材料，語(yǔ)言材料豐富了，學(xué)生在寫作時(shí)才能文思如泉涌。其次，教師要教會(huì)學(xué)生遣詞造句，眾所周知，作文都是由詞句組合而成的。學(xué)生會(huì)遣詞造句，能夠?qū)⑸钪械目陬^語(yǔ)言合理轉(zhuǎn)換成書面語(yǔ)言，對(duì)于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，教師可以要求學(xué)生將自己和父母的生活對(duì)話用文字表達(dá)出來(lái)，將自己生活的所見(jiàn)所聞?dòng)梦淖钟涗浵聛?lái)，然后交給老師批閱，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)改，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高他們的寫作能力。

三、感悟生活，提升作文深度

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的關(guān)鍵在于帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)生活，感悟生活，從而領(lǐng)悟到寫作的真諦。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將課堂與生活有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中思考寫作。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生開展以“有趣的游戲”為主題的寫作練習(xí)時(shí)，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，結(jié)合實(shí)際生活開展作文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，通過(guò)組織學(xué)生開展各種各樣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)游戲過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟游戲的樂(lè)趣所在，這樣一來(lái)，學(xué)生寫出的作文才會(huì)言之有物。再比如，教師可以利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開展植樹活動(dòng)，讓學(xué)生親自種下小樹苗，讓學(xué)生體會(huì)小樹苗成長(zhǎng)的不易，體會(huì)小樹苗頑強(qiáng)的生命力，使學(xué)生內(nèi)心形成愛(ài)護(hù)樹木的意識(shí)，從而在生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。親自種植樹木給學(xué)生帶來(lái)的成就感會(huì)促使學(xué)生加入保護(hù)環(huán)境的行列中來(lái)，進(jìn)而影響到身邊的人。在今后寫到有關(guān)環(huán)境保護(hù)的作文時(shí)，學(xué)生很自然地就會(huì)聯(lián)想到自己種植樹木的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在作文中寫入自己的植樹經(jīng)歷，從而進(jìn)一步提升作文內(nèi)涵，加深文章的思想深度。

四、結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生想象

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，想象力豐富，對(duì)于生活中的各種現(xiàn)象充滿好奇，而想象力是寫作的重要元素。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)揮想象，從而提高學(xué)生的寫作水平。具體來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住現(xiàn)實(shí)生活中各種事物的本質(zhì)，發(fā)揮自己的想象力去理解事物，用筆寫出自己的感受。通過(guò)多角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在開展以“我的夢(mèng)想”為題的作文教學(xué)時(shí)，教師可以以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生開展想象，如提問(wèn)學(xué)生：“你有什么興趣愛(ài)好？長(zhǎng)大了你想做什么？”通過(guò)這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)自己的未來(lái)展開想象，這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生用文字將自己的想象寫出來(lái)，久而久之，學(xué)生的想象力就會(huì)得到顯著提升，從而學(xué)會(huì)在寫作時(shí)運(yùn)用想象力。此外，教師還可以利用開放式命題方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)發(fā)揮想象，如“將來(lái)的……”，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活發(fā)揮想象，自行填充作文題目，寫作文章。這樣一來(lái)，不但能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)生活化是當(dāng)前流行的教學(xué)理念，生活是學(xué)生寫作靈感的來(lái)源。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于結(jié)合生活開展寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活積累素材，走進(jìn)生活獲得感悟，回歸生活豐富表達(dá)，結(jié)合生活激活想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作生活化，從而提高寫作能力。