江蘇省濱海縣第二實驗小學 黃 麗

蘇霍姆林斯基說：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師?！币哌M孩子的世界，找尋到教育之道，就別忘記自己曾經是孩子，想想自己的童年需要什么，討厭什么，就該給孩子什么。

對于很多學生而言，最感興趣的是什么課？不用問也知道，那就是體育、音樂、美術……相信很少會有學生說語文、數學，更別說作文課了。大多數孩子提起作文都感到頭疼，每每聽到要寫作文，耳邊就只能傳來一陣嘆息聲。因此，寫出來的文章，或是像一盆清水，平淡無味；或是胡編亂造，套話連篇。孩子的真情實感去哪里了？作文為什么失去了童真？這是值得我們深思的問題。相信很多時候，大家都會有這樣一種感覺，明明感情很強烈，卻無法通過文字抒發(fā)出來，也難怪曹雪芹先生說：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚?！边B這樣的大家都會有不知如何表達的時候，何況學生呢？作為教師，能夠給予學生的習作指導或許很少，但至少我們能夠盡自己的綿薄之力，盡可能地還原孩子的真性情。以下是我的幾點思考：

一、注入生活源頭，寫真事

藝術源于生活而高于生活，生活是所有藝術作品的原型。我們生活在這個信息時代，接觸到的東西很多，如果能讓學生深入體驗這種濃厚的生活氣息，就不怕孩子會無話可寫。中年段就強調了要培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，經常引導學生去發(fā)現(xiàn)他們周圍都有哪些熟悉的人，都發(fā)生了哪些事，哪些是值得回憶的事，哪些是新鮮的事，周圍經常發(fā)生什么變化，孩子如果能認真觀察，就能把所見所聞記錄下來，也會成為將來寫作的素材。

結合某次習作，介紹家鄉(xiāng)的特色、變化，為了保證內容真實，我先讓學生在課堂上說說自己打算寫什么。學生說得興高采烈，因為大家對自己的家鄉(xiāng)都是十分熟悉的，如濱海的交通變化、高樓大廈的演變、各類小吃點心等等。最后，我叮囑：“一定要認真觀察，下周和大家交流?！笨吹剿麄冃判氖愕臉幼?，我放心了，但最后的結果還是令人失望。學生所謂的觀察基本停留在對于事物的印象中，如，廣場很大，人很多；濱海的歷史背景（基本也是從網上搜集的資料或是從父母口中得知）……這些經驗性的印象，有些根本不是學生觀察的結果。針對這一情況，我決定讓學生從身邊出發(fā)，先出示一些以前校園的舊照片，再帶學生觀察我們校園的變化：塑膠跑道，平坦的水泥路，新的教學樓等等。

回到教室，簡單地回顧觀察過程后，馬上開始作文。教室里很安靜，第一次沒有學生拿起筆就“仰望天花板”；第一次完整地將作文收齊。我對這次作文的完成情況很滿意，下課后，一個學生興奮地對我說：“老師，我覺得這次作文有話可寫了?！?/p>

中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，但大多數孩子也只是跟著家長后面過“節(jié)”，對節(jié)日的來歷、習俗等一知半解。今年立夏，我事先讓學生們查查立夏的來歷，立夏當天讓每個學生編蛋絡，帶上雞、鴨、鵝蛋到學校來一起斗蛋、畫蛋、寫蛋……事后，讓學生記下這歡樂的立夏時，學生也都樂于去寫，有話可寫，有很多孩子都寫到了“我愛立夏，我愛蛋蛋”。這個立夏對學生來說是那么印象深刻，那次習作也是很成功的一次習作。接著端午節(jié)，我們班又舉行了一次有意思的“端午粽香”活動，讓家里的長輩陪教孩子們包粽子、吃粽子，最后寫粽子，因為有參與的深刻體會，所以學生寫起來特別輕松。葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”對現(xiàn)在的學生來說，迫于學習的壓力，生活中或許沒有太多親身參與的經歷，而我們要做的就是多創(chuàng)造這樣的機會，讓生活的源頭流入他們的作文中。

二、遠離形式拘束，抒真情

《窗邊的小豆豆》這本書很受班上同學的喜愛，大部分同學都覺得有趣，同時很喜歡書中的小豆豆，我也和孩子們共讀了這本書，從小豆豆身上，我受到了很大的啟發(fā)，班上有多少個“小豆豆”被我們忽視了呢？寫作本應是讓學生愉快的事，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。是否我們平時在教學作文時，給孩子設置了太多的條條框框，反而遏制了他們的寫作欲望？

1.多元化的作文素材

我想首先在作文命題上下功夫，改變傳統(tǒng)由老師命題的教學模式，找準學生的興奮點和興趣點。

（1）豐富的影視資源，滋潤學生的語言表達

俗話說“讀萬卷書，行萬里路”。課外閱讀是小學生提升語言表達能力的一個重要途徑。但相較于課外書籍，生動有趣的影視作品學生更感興趣。目前很多名家名著都改編成影視作品了，經典影片不僅形式新穎、活潑，而且在主題構思、結構設置、臺詞處理、表現(xiàn)手法運用等諸多方面都具有較深刻和成功的地方，可以作為我們語文閱讀和作文教學的有效補充和輔助。正因如此，學生寫觀后感比讀后感更有話可寫。

（2）真實的體驗，真情才流露

“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”，本學期的習作一《我想創(chuàng)設的節(jié)日》，對這一話題，學生們特別感興趣，議論紛紛，我立刻創(chuàng)設話題：“如果讓你們來做家長，你們高興嗎？”“哈哈，那我讓媽媽寫作業(yè)?！薄拔也粶饰野职滞媸謾C了，要不停地命令他做事?！薄@一話題立刻在班級里炸開了鍋。在認真地聽取了同學們的爭論之后，我征求了大多數同學的意見以及全體家長同意后，利用周末開展集體角色大反串——小鬼當家。這一天要求所有的家長配合孩子們扮演好角色，做孩子們每天做的常規(guī)事，而孩子們則做家長的事，事后記下當家大事及當家心得。周一作文收上來，我隨機抽取了其中幾位同學的作文看，不禁為學生們的做法和想法感到驚嘆，也為學生們寫真話實話感到欣慰。

2.小練筆張揚個性

每周我都會布置小作文的范圍和要求，讓學生根據要求自己擬定題目進行習作。有童話故事的續(xù)編，有課外書的讀后感，還有根據課文插圖想象寫話……每次寫作，我都放在星期五來講解，讓學生在周末有充足的時間和輕松的空間進行寫作，往往都能夠在交上來的作文中捕捉到學生們在周末寫作的快樂。到最后，我給孩子們出了多個題目讓他們選擇，這樣的作文題目剛寫出來，同學們就討論開了，各自說出自己喜歡的題目的理由，寫起來也就十分順手。

總之，作為教師，應不斷豐富作文教學形式，創(chuàng)新教學模式，關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，自由大膽地進行創(chuàng)作，在彰顯個性的同時寫真事、表真情，還學生一片童真的天地。