夏華珍

（江蘇省鹽城市鹽阜中學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引 言

興趣是最好的老師，興趣往往能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，成為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的主要推動(dòng)力?；诖耍诔踔猩锝虒W(xué)中，教師需要主動(dòng)挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)探索素養(yǎng)，貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，保證初中生物教學(xué)的目標(biāo)和質(zhì)量。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視程度低下

初中生從小學(xué)進(jìn)入初中，課程量增大，從小學(xué)的三門主課變成了九門主課，學(xué)習(xí)壓力不斷增大，他們將大部分心思都投入語(yǔ)、數(shù)、外三門主課的學(xué)習(xí)上，以滿足中考的需要，而將少部分精力放在對(duì)于生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，因此，初中生物教學(xué)難以在學(xué)生中很好開展。學(xué)生普遍對(duì)生物知識(shí)興趣不高，存在生物知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)自身無(wú)用的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致初中生物教學(xué)效果并不理想。另外，現(xiàn)在部分教師內(nèi)心對(duì)生物學(xué)科的重視程度不高，一定程度上影響學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣。由于教師的生物教學(xué)存在著一定的方式問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生物知識(shí)只需要在考前突擊背誦就能通過(guò)的錯(cuò)誤思想。一些學(xué)生不會(huì)在生物學(xué)習(xí)中投入太多精力，只是一帶而過(guò)，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的重視程度。

（二）教學(xué)方式單一

教師在教學(xué)時(shí)大部分以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，輔以較少的實(shí)踐課程，課堂的枯燥單一難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，更不用說(shuō)，通過(guò)生物教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，而不應(yīng)以教師教學(xué)為主體，講解過(guò)多的理論知識(shí)，使學(xué)生只能被動(dòng)接受，難以提升學(xué)習(xí)的自主性。加上初中生物教學(xué)內(nèi)容具有抽象性，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多，生澀難懂，學(xué)生理解難度較大，這種單一陳舊的教學(xué)模式，難以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少

生物學(xué)科屬于實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，是一門需要通過(guò)自身的實(shí)踐去理解和掌握的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，大部分學(xué)校生物教學(xué)中各類實(shí)驗(yàn)的設(shè)置不足，導(dǎo)致生物教學(xué)主要以理論知識(shí)為主、實(shí)驗(yàn)課程為輔的現(xiàn)象居多。造成這一問(wèn)題的主要原因是教學(xué)實(shí)驗(yàn)課耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，部分教師擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度慢、實(shí)驗(yàn)難度大，加上部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和條件相對(duì)缺乏，大大限制了生物實(shí)驗(yàn)課程的開展。另外，部分教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)通過(guò)視頻演示進(jìn)行講解，認(rèn)為這樣的方式便捷簡(jiǎn)單，無(wú)須親自試驗(yàn)，這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念也在一定程度上影響著學(xué)生素養(yǎng)的形成。

二、初中生物教學(xué)中提高學(xué)生素養(yǎng)的措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物學(xué)科直觀性很強(qiáng)，其直觀性特點(diǎn)決定了教學(xué)用具需要有實(shí)體、標(biāo)本、模型、示意圖等，教學(xué)手段則需要包含多媒體教學(xué)、影視錄像等。教師需要通過(guò)這些直觀性的教學(xué)手段和用具調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，筆者在教學(xué)蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)《現(xiàn)代生物技術(shù)》時(shí)，提前讓學(xué)生在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些關(guān)于日常生物技術(shù)的資料，如發(fā)酵技術(shù)、嫁接技術(shù)、克隆技術(shù)等，學(xué)生在尋找過(guò)程中，逐漸體會(huì)到生物技術(shù)的趣味性。在課堂前十分鐘，筆者先讓學(xué)生自由發(fā)言討論生物技術(shù)，以此營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在講授克隆技術(shù)時(shí)，為了讓課堂“活”起來(lái)，筆者將學(xué)生們分成兩個(gè)辯論小組，讓其自行去分析克隆技術(shù)的利與弊，通過(guò)辯論，拓寬學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考方式，提升學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的全面了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物克隆技術(shù)的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣[2]。

（二）引導(dǎo)并掌握科學(xué)探究能力

培養(yǎng)科學(xué)探究能力最重要的是培養(yǎng)觀察能力，觀察能力可分為質(zhì)與量的觀察，這是科學(xué)實(shí)踐探究中獲得感性材料的必需能力。

例如，筆者在教學(xué)蘇教版七年級(jí)生物上冊(cè)《探索生命的器具》時(shí)，帶學(xué)生們?nèi)?shí)驗(yàn)室，將學(xué)生分為兩人一組，使用顯微鏡觀察。此時(shí)筆者先不進(jìn)行任何教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)照書本，將教案的圖片用具與各個(gè)實(shí)物部件相對(duì)應(yīng)，通過(guò)觀察目鏡和物鏡、反光的平面鏡與凹面鏡等區(qū)別，加深對(duì)顯微鏡的了解，以此培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)的觀察能力。此時(shí)筆者為學(xué)生分發(fā)臨時(shí)撥片，讓學(xué)生制作并觀察人體口腔上表皮細(xì)胞的形態(tài)，記錄繪制出來(lái)，仔細(xì)觀察自己與別人的不同之處，養(yǎng)成對(duì)比的思維方式，以此培養(yǎng)量的觀察能力。這樣通過(guò)給予學(xué)生一定的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究能力，更好地提升學(xué)生素養(yǎng)。

（三）課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)積累知識(shí)

課堂內(nèi)的教學(xué)固然重要，但是也不能缺少課堂外的生物知識(shí)教學(xué)，通過(guò)課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)，能有效地拓寬課本現(xiàn)有知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的水平[3]。

例如，在教學(xué)蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)《生物的多樣性》這一單元時(shí)，筆者通過(guò)組織學(xué)生去動(dòng)物園參觀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的世界，開闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。在游玩時(shí)，通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的觀察，結(jié)合書本上的知識(shí)，學(xué)生能夠自行了解到生物世界的多樣性與豐富性。教師通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式，能更好地讓學(xué)生積累生物學(xué)科的知識(shí)，以此提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，用“玩”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)積累，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握不能局限于書本知識(shí)，應(yīng)該吸取更多來(lái)自生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知[4]。在教學(xué)蘇教版七年級(jí)生物上冊(cè)《植物的細(xì)胞和功能》這一章節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)生自行對(duì)照書本上的流程制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的裝片，實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，如果其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，就可能影響到之后的觀察和結(jié)果[5]。在這一過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)可能會(huì)多次失敗，這就需要學(xué)生進(jìn)行自我思考和謹(jǐn)慎實(shí)踐，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和環(huán)節(jié)更加了解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的耐心和細(xì)心程度。通過(guò)開展相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)問(wèn)題的思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此保證生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在這些方面能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究能力，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)放在首位，貫穿于整個(gè)初中階段生物教學(xué)中，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。