陸衛(wèi)忠

（江蘇省海門市長春初級中學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

隨著時代的發(fā)展，足球教學(xué)在體育教學(xué)中的地位日益凸顯。海門市對足球教學(xué)非常重視，開展了轟轟烈烈的足球訓(xùn)練活動，這在一定程度上說明了足球在初中體育課程體系中的重要位置，它對學(xué)生身體素質(zhì)的提升作用不言而喻。足球訓(xùn)練是一項系統(tǒng)工程，基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)是關(guān)鍵性要素，而想掌握這些內(nèi)容，訓(xùn)練過程卻是枯燥的，教師如果不能引入趣味元素，學(xué)生的足球訓(xùn)練效果將不理想。那么，教師如何基于足球運動的特點，靈性引導(dǎo)學(xué)生展開訓(xùn)練？

一、引入趣味游戲，讓足球教學(xué)更靈性

趣味游戲教學(xué)是指教師通過組織一些具有趣味性的活動，然后將足球訓(xùn)練融入活動當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲活動時，了解并掌握足球訓(xùn)練技巧，提升足球運動能力。在訓(xùn)練中，教師要遵循一定的原則：首先是創(chuàng)新性原則。在足球教學(xué)中組織的趣味活動不能一成不變，教師應(yīng)不斷進行改進與創(chuàng)新，使學(xué)生有更多的機會感受足球訓(xùn)練的趣味，進而積極參與訓(xùn)練。其次是教學(xué)性原則。組織趣味游戲的目的是服務(wù)教學(xué)，在內(nèi)容設(shè)計上要緊隨教學(xué)內(nèi)容，將足球知識合理融入其中。最后是趣味性原則。設(shè)置的游戲要有趣，可以吸引學(xué)生興趣，使其主動參與其中，從而對足球訓(xùn)練產(chǎn)生興趣[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“帶球跑步”時，教師結(jié)合此活動特點設(shè)計“你追我趕”的游戲：先將學(xué)生分成幾個游戲小組，每個小組分別站在操場的兩側(cè)，12人一組，每組分成2隊。每個隊先由一個學(xué)生帶球跑到操場對側(cè)，對側(cè)學(xué)生接到球后迅速帶球跑過來，游戲以最后一個隊員帶球跑完為止。為了讓游戲更有趣，教師設(shè)計了競賽規(guī)則，使學(xué)生能夠帶著一定的速度、運用一定的技巧去參與游戲。又如，在教學(xué)“傳接球”時，教師設(shè)計了“不能出去”的游戲：先為學(xué)生設(shè)置一個活動區(qū)域，活動小組的學(xué)生必須站到區(qū)域內(nèi)，然后指定其中一個學(xué)生開始傳球，并呼叫接球同學(xué)的名字，被叫出名字的同學(xué)必須第一時間接住球，并再次傳出去且要叫出下位接球的同學(xué)，依次循環(huán)。如果哪一位同學(xué)沒有接到球致使球出界，可以設(shè)置一定的任務(wù)讓出局的學(xué)生去完成。在游戲過程中，學(xué)生在傳球時一定要面向接球?qū)ο?，不可朝向其他方向。教師巧妙引入趣味活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，教師融入其中的足球訓(xùn)練效果自然就好。

二、設(shè)置階梯性目標(biāo)，讓足球教學(xué)更靈性

足球訓(xùn)練是一個系統(tǒng)的工程，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行足球?qū)W習(xí)時，要按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置階梯性目標(biāo)，包括基本知識、運球教學(xué)等，讓學(xué)生更為全面地了解本年度的學(xué)習(xí)計劃，進而預(yù)測自身的學(xué)習(xí)成果，為自己設(shè)置階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃。同時，為了幫助學(xué)生實現(xiàn)階段性目標(biāo)，教師運用小組合作的模式，引導(dǎo)學(xué)生自由分組，并在小組內(nèi)尋找自己的訓(xùn)練搭檔，借助合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)階段性目標(biāo)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“腳背內(nèi)側(cè)踢球”方法時，教師先讓男女學(xué)生分開練習(xí)，并劃分成每四人一組，每組一個足球。教師先做示范，使學(xué)生看清楚動作要領(lǐng)；接著，教師要求學(xué)生合作練習(xí)腳背內(nèi)側(cè)踢球的方法，并在練習(xí)中糾正同伴的練習(xí)方法；教師再根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況進行集體指導(dǎo)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握此技巧。由于課堂時間有限，教師可以將合作的模式引至課外，通過激活學(xué)生的合作思維，并為學(xué)生的訓(xùn)練設(shè)置階段性目標(biāo)，使學(xué)生在小組合作中能夠按照目標(biāo)的指引展開訓(xùn)練。在實現(xiàn)階梯式目標(biāo)的過程中，教師要緊扣初中生的生理與心理特點，為學(xué)生的足球訓(xùn)練搭建趣味平臺，使學(xué)生的階梯式目標(biāo)實現(xiàn)有保障。由于足球訓(xùn)練具有一定的難度，學(xué)生在訓(xùn)練過程中會出現(xiàn)挫折心理，教師要正視學(xué)生的挫折教育，這樣才能讓學(xué)生克服恐懼心理，為學(xué)生的階段性目標(biāo)實現(xiàn)做鋪墊。教師要巧妙走進學(xué)生心里，積極地幫助學(xué)生提升抗挫折能力，使學(xué)生產(chǎn)生信心，然后再根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，最終幫助學(xué)生學(xué)會腳背內(nèi)側(cè)踢球的方法，實現(xiàn)階段性目標(biāo)。

三、引入多元教學(xué)，讓足球訓(xùn)練更靈性

足球運動包含的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)比較多，單一的教學(xué)方法無法讓學(xué)生感受足球訓(xùn)練的魅力，在引導(dǎo)學(xué)生參與足球練習(xí)時，教師要意識到足球運動是競技性的，教師可以將競技與趣味元素融合起來，積極引入多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生在足球?qū)W習(xí)課堂感受到訓(xùn)練的樂趣。在課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生已有的足球訓(xùn)練水平，積極引入新穎的練習(xí)方法，使學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)模式里掌握足球訓(xùn)練技巧，并在競技與趣味活動中掌握基本的技巧與戰(zhàn)術(shù)，最終實現(xiàn)足球訓(xùn)練的靈性發(fā)展[2]。

例如，教師將足球游戲與足球技巧完美結(jié)合。教師結(jié)合足球技巧的訓(xùn)練特點，將趣味性的游戲活動引入課堂，使枯燥的技巧練習(xí)變成學(xué)生樂于接受的游戲場景，感受到足球訓(xùn)練的樂趣。接著，教師根據(jù)足球的技能，設(shè)計競爭性、典型性的足球游戲，讓學(xué)生能夠積極參與訓(xùn)練。又如，教師根據(jù)足球的訓(xùn)練技巧，設(shè)計了顛球競賽、三誘一搶截、搶位、“貼膏藥”等游戲，并設(shè)計了相應(yīng)的獎罰制度，輸?shù)囊龈┡P撐。有趣的訓(xùn)練模式讓學(xué)生感受到技巧訓(xùn)練的趣味，學(xué)生為了更好地參與游戲，必須認(rèn)真掌握相關(guān)的技巧，這在一定程度上實現(xiàn)了訓(xùn)練的靈性發(fā)展。在豐富教學(xué)方法的同時，教師通過運動感知讓學(xué)生對足球有了重新的認(rèn)識，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)顛球、傳接球以及繞桿射門和拓展游戲等。在訓(xùn)練時，教師可融入一些激情音樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，全身心投入，真心體會到足球的魅力，在教與玩的過程中學(xué)生了解了足球的基本技術(shù)，同時也達到了拓展能力、激活思維的目的，讓學(xué)生親自體驗到成功、創(chuàng)新、合作的心情，從而在多樣化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中掌握足球訓(xùn)練技巧。

結(jié) 語

總之，足球?qū)Υ龠M學(xué)生身體綜合技能的發(fā)展有著重要作用。足球?qū)W習(xí)較為復(fù)雜，學(xué)生需要掌握的技能又比較多，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，緊扣足球訓(xùn)練的技巧，結(jié)合初中生的認(rèn)知水平和訓(xùn)練心理，巧妙地將枯燥的足球基本技術(shù)變成學(xué)生樂于接受的趣味活動，使學(xué)生在活動中感受足球“可愛”的一面，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，引入多元化的教學(xué)策略，使學(xué)生充分體驗到足球訓(xùn)練的樂趣，從而掌握更多的足球技能，產(chǎn)生持續(xù)訓(xùn)練的信心，最終提升足球訓(xùn)練水平。