王 勇

（江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226531）

引 言

能力培養(yǎng)是高中體育教學(xué)的重要主題，能力的培養(yǎng)需要經(jīng)由具體途徑。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在提升學(xué)生的能力尤其是關(guān)鍵能力方面有著重要的作用。所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是指在一定時(shí)間內(nèi)為滿足一系列特定的目的而對(duì)一個(gè)特殊的工作進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握的過(guò)程[1]。由于項(xiàng)目學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時(shí)間上有著明確的要求，因而在能力培養(yǎng)上往往具有高效的作用。當(dāng)前，社團(tuán)開(kāi)設(shè)成為學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)的重要方式。我校申報(bào)了江蘇省人文體育課程基地建設(shè)，在建設(shè)的過(guò)程中開(kāi)設(shè)了多個(gè)與體育相關(guān)的社團(tuán)，并確定為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，取得了較好的效果。這里以運(yùn)動(dòng)裁判法社團(tuán)的開(kāi)設(shè)為例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的實(shí)踐與思考。

一、因“生”制宜確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的前提是確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目。客觀地講，很多學(xué)校的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是根據(jù)上級(jí)考核要求，本著高大全的思路而設(shè)立的。盡管主觀上存在著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)，但客觀上效果未必很好，一個(gè)重要的原因就是：忽視了學(xué)生需要的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，其意義是有限的。在注意到這一問(wèn)題之后，筆者所在學(xué)校的體育組在進(jìn)行了前期大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了包括運(yùn)動(dòng)裁判法、乒乓球、瑜伽、體育影視欣賞、象棋、航模等在內(nèi)的社團(tuán)，并讓有志于相應(yīng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生參與到該項(xiàng)目中去。這種因“生”制宜的思路，保證了學(xué)習(xí)項(xiàng)目與學(xué)生的適切性，為學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要注意的是，確定了學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后要形成科學(xué)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思路，還需要進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的認(rèn)真設(shè)計(jì)。

以“運(yùn)動(dòng)裁判法”社團(tuán)開(kāi)設(shè)為例，高中學(xué)生相對(duì)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是籃球，尤其是男生（以下高中生或高中學(xué)生即稱參與本學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生），他們希望能夠在運(yùn)動(dòng)中基于運(yùn)動(dòng)規(guī)則而更好地理解這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。顯然，以籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)裁判法為學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，可以很大程度上滿足學(xué)生的需要。這是因?yàn)椋浩湟唬绻f(shuō)籃球運(yùn)動(dòng)是學(xué)生直覺(jué)所喜好的運(yùn)動(dòng)的話，那么基于籃球比賽規(guī)則去加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解，更是高中學(xué)生的興趣指向。也就是說(shuō)，高中生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣已經(jīng)由直接參與運(yùn)動(dòng)獲得興趣與參與感、成就感，提升到基于對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解去獲得更高層次的知識(shí)與素養(yǎng)了。其二，籃球運(yùn)動(dòng)中的關(guān)鍵能力是由基于比賽規(guī)則的運(yùn)動(dòng)能力、判斷能力、裁判能力等組成，而裁判能力顯然只能在裁判的過(guò)程中獲得，因此從運(yùn)動(dòng)員角色向裁判角色的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生關(guān)鍵能力提升的必然取向。

實(shí)際上，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在體驗(yàn)中完成裁判法的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠勝任小型比賽的裁判工作。當(dāng)學(xué)生以裁判的角色出現(xiàn)在賽場(chǎng)上時(shí)，體現(xiàn)出來(lái)的確實(shí)是異于運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的更高層次、更全面的素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)全面視角下的裁判能力

在以體育運(yùn)動(dòng)裁判法社團(tuán)為活動(dòng)形式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生的裁判能力的培養(yǎng)是核心，也是我們著力培養(yǎng)的關(guān)鍵能力。之所以我們認(rèn)為這是關(guān)鍵能力，是因?yàn)槲覀儗⒉门心芰Ψ旁诟娴囊暯窍卵芯俊?/p>

今天的高中學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間處于文化學(xué)科的應(yīng)試壓力之下，所能獲得的能力往往是解題能力，這是一種單一能力，是基于抽象知識(shí)而形成的能力，在實(shí)際問(wèn)題情境中往往難以直接應(yīng)用。也就是說(shuō)，高中學(xué)生真正與社會(huì)事務(wù)相關(guān)的決斷能力是比較缺失的，我們看到不少學(xué)生走上社會(huì)之后缺乏必要的裁決、決斷能力，這與長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試學(xué)習(xí)是有關(guān)系的。而這種現(xiàn)狀的改變即要促進(jìn)判斷、決斷能力的形成，只有在類(lèi)似于社會(huì)參與的場(chǎng)合中才能形成裁判能力，而體育領(lǐng)域的籃球等大球類(lèi)比賽的裁判就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的裁決、決斷能力。

具體地說(shuō)，在裁判社團(tuán)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生知道籃球場(chǎng)上主裁與副裁在賽場(chǎng)上的不同職責(zé)，分別針對(duì)前導(dǎo)裁判、追蹤裁判、執(zhí)行裁判、配合裁判的角色進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們從籃球的挑選開(kāi)始，知道如何選擇標(biāo)準(zhǔn)用球，在比賽的過(guò)程中逐步適應(yīng)不同裁判角色之間的配合，有此基礎(chǔ)，再去訓(xùn)練學(xué)生同時(shí)觀察10名隊(duì)員位置的技巧——這要求裁判員的眼睛不停地轉(zhuǎn)動(dòng)以關(guān)注全體隊(duì)員；訓(xùn)練裁判根據(jù)球的位置觀看籃球運(yùn)動(dòng)的技巧；訓(xùn)練裁判在隊(duì)員犯規(guī)或違例的情況下宣判的原則與技巧等。這里有相當(dāng)多的細(xì)節(jié)需要關(guān)注，需要在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化，如前導(dǎo)裁判在端線的移動(dòng)范圍，就必須明確端線左右的左即是三分線與端線相交的地方，右即是限制區(qū)線與端線相交的地方；又如追蹤裁判員必須在界線附近移動(dòng)，要緊隨攻勢(shì)，要保持在球的左后方，要努力在離球3～5米的地方尋找隊(duì)員之間的空隙……這些能力的形成，都是一個(gè)從理論知識(shí)向?qū)嵺`知識(shí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，需要在具體的裁判過(guò)程中慢慢錘煉、適應(yīng)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的好處在于，判斷能力的形成可以在有針對(duì)性的比賽中進(jìn)行，即讓比賽這個(gè)項(xiàng)目有效地服務(wù)于不同角色裁判能力的培養(yǎng)。由于在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)充當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，有時(shí)充當(dāng)裁判員，這種角色分飾，可以讓他們更好地理解裁判角色，促進(jìn)裁判能力的生成[2]。

三、面向核心素養(yǎng)思考關(guān)鍵能力

在這項(xiàng)實(shí)踐研究中，我們努力堅(jiān)持的觀點(diǎn)是：裁判能力其實(shí)就是一種判斷能力，在球類(lèi)裁判的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的裁判能力，可以有效地向其他領(lǐng)域遷移，而遷移之后的能力正是學(xué)生成長(zhǎng)所需要的“關(guān)鍵能力”。

眾所周知，關(guān)鍵能力是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要指向，而核心素養(yǎng)正是引導(dǎo)包括體育教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科改革與發(fā)展的最重要的旗幟。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)提升學(xué)生關(guān)鍵能力的實(shí)踐置于核心素養(yǎng)的視角下，可以賦予其時(shí)代意義與歷史意義。高中體育教學(xué)中，包括運(yùn)動(dòng)裁判法社團(tuán)在內(nèi)的所有項(xiàng)目學(xué)習(xí)，都可以以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為主線，以設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐過(guò)程。而從體育課程基地的打造角度來(lái)看，我們學(xué)校的乒乓球社團(tuán)項(xiàng)目學(xué)習(xí)著力于培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力與協(xié)調(diào)能力，體育影視欣賞的項(xiàng)目學(xué)習(xí)著力培養(yǎng)學(xué)生的體育審美能力，象棋項(xiàng)目學(xué)習(xí)著力培養(yǎng)學(xué)生的推理能力等，都取得了令人滿意的效果。

結(jié) 語(yǔ)

總之，高中體育教學(xué)中，立足項(xiàng)目學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，進(jìn)而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前高中教學(xué)中的有價(jià)值的嘗試與體驗(yàn)，能為學(xué)校“健康第一”的戰(zhàn)略設(shè)想實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并提供有力支撐。