朱友亮

（福建省尤溪縣第七中學(xué)，福建尤溪 365100）

引 言

隨著時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步趨勢，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足高中學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此，教育工作者根據(jù)學(xué)生這一年齡段心理特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)需要，提出數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以幫助提高學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將簡單介紹情境教學(xué)模式，并研究如何將情境教學(xué)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，然后討論情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響。

一、情境教學(xué)模式

情境教學(xué)模式就是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師利用語言、文字、視頻、圖片等方式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況建立的一種虛擬教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以在這種教學(xué)環(huán)境中，將原本抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)具體，營造一種較輕松的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用。

在情境教學(xué)模式下對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力要求較高，教師引路人特征將會(huì)越發(fā)突出，可以更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式，并在輕松課堂教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，產(chǎn)生積極影響[1]。

二、如何將情境教學(xué)模式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中

（一）以提問方式建立數(shù)學(xué)教學(xué)情境

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，常常會(huì)使用“填鴨式”教學(xué)法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)難度相較初中和小學(xué)有很大提升，對學(xué)生理解能力要求也越來越高，而這種“填鴨式”教育法，讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)知識(shí)自主探究機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)知識(shí)越發(fā)抽象，長此以往，不僅不利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

在情境教學(xué)模式下，教師可以采用提問方式，建立一個(gè)探究式學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，在這個(gè)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

例如，在進(jìn)行新“人教版”高中數(shù)學(xué)必修一第二章節(jié)教學(xué)時(shí)，在完成指數(shù)函數(shù)教學(xué)后，教師就可以在對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)教學(xué)前，向?qū)W生提問：“對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的區(qū)別是什么？”或者：“冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的區(qū)別是什么？”讓學(xué)生帶著問題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生區(qū)分指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)，還可以通過學(xué)生間交流拓寬思路，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，教師可以按照學(xué)生座位分布情況，建立統(tǒng)計(jì)小組，然后向?qū)W生提出不同統(tǒng)計(jì)問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論，使用各種統(tǒng)計(jì)手段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。從這個(gè)過程中看，學(xué)生不僅可以對各種統(tǒng)計(jì)形式特點(diǎn)進(jìn)行研究，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和數(shù)學(xué)思維能力。

（二）利用圖像等建立數(shù)學(xué)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)知識(shí)因其難度提高，往往變得十分抽象，加大學(xué)生理解難度，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用數(shù)學(xué)圖像等幫助學(xué)生將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，建立形象數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在形象化數(shù)學(xué)圖像中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在點(diǎn)、直線、平面之間位置關(guān)系教學(xué)過程中，教師可以在黑板上畫出圖像，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)定理和三者間位置關(guān)系。又如，在直線與方程教學(xué)過程中，教師也可以在黑板上畫出直角坐標(biāo)系幫助學(xué)生理解點(diǎn)斜式和斜截式之間的區(qū)別。

（三）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)教學(xué)情境

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展，為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)主動(dòng)將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)情境模式教學(xué)中，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，將抽象數(shù)學(xué)圖像和數(shù)學(xué)知識(shí)，以數(shù)字化手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在立體幾何教學(xué)過程中，教師可以利用電腦中畫圖軟件，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，畫出一個(gè)3D立體圖形，并將其各個(gè)角度透視關(guān)系，通過多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)空間觀念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力。

又如，在新人教版高中數(shù)學(xué)選修教材1-2第四章《框圖》教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，建立一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境：用Word繪制流程圖。再利用班級(jí)中多媒體教學(xué)設(shè)備，將自己繪制流程圖過程，展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師利用這種和學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對流程圖、結(jié)構(gòu)圖等知識(shí)印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

三、情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

通過高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)方式可以幫助教師營造良好課堂氛圍，并且將學(xué)生放在課堂教學(xué)主體地位，讓學(xué)生能在課堂教學(xué)中掌握主動(dòng)性，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究，鍛煉自身數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

同時(shí)，在情境教學(xué)模式下學(xué)生間可以對問題進(jìn)行討論，拓寬學(xué)生思維范疇，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和思維特點(diǎn)。在討論過程中，學(xué)生會(huì)在潛移默化間提高自身對數(shù)學(xué)問題理解能力，同齡人之間交流也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量

利用情境教學(xué)模式，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)間內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。利用多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)手段，不僅可以幫助教師減少畫圖等時(shí)間浪費(fèi)，還可以將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)通過多媒體手段形象化展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力[2]。特別是在立體幾何教學(xué)中，這種多媒體教學(xué)方式可以有效幫助教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念，簡化立體幾何教學(xué)過程。

在教學(xué)質(zhì)量方面，情境教學(xué)模式將學(xué)生放在課堂主體，并讓學(xué)生自主對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，在加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)記憶能力同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高，對知識(shí)點(diǎn)記憶程度也是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不能比的。因此，情境教學(xué)模式還有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）拉近師生間距離，營造良好課堂教學(xué)氛圍

在高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生來說是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，這從無形間弱化了教師固有威嚴(yán)感，讓教師形象變得平易近人。而對高中數(shù)學(xué)教師而言，想要有效提高情境教學(xué)模式有效性，就一定要加強(qiáng)和學(xué)生間溝通，不斷了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。因此，在情境教學(xué)模式下，教師不僅可以和學(xué)生間保持良好聯(lián)系，還可以拉近師生之間距離，學(xué)生對教師無恐懼感，自然會(huì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

結(jié) 語

在高中教育教學(xué)階段，學(xué)生不僅是處于智力發(fā)育和生理發(fā)育黃金時(shí)期，更是處于青春期過渡階段，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力時(shí)，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在使用情境教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以將其和現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合起來建立教學(xué)情境，還可以提問等方式建立教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中自主對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。