鄭引弟

（江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)，江西贛州 341400）

引 言

隨著新課改的深入推進(jìn)，促使物理教學(xué)做出了積極的改變，教師在教學(xué)中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新形勢下學(xué)生的發(fā)展。而討論法是一種新型的教學(xué)方法，通過師生、生生的有效探討，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在初中物理教學(xué)中，討論法的意義

討論法強(qiáng)調(diào)的是，在遵守教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生置身于物理情境中，教師要適時(shí)提問，以鼓舞學(xué)生有效的思考和探討，進(jìn)而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。討論法教學(xué)效果的好壞，由教師的教學(xué)能力和對(duì)課堂的掌控能力來決定。這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，以供學(xué)生交流、討論，并要掌控好課堂秩序，保證討論的順利進(jìn)行。課堂討論的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。討論法在初中物理課堂的應(yīng)用，給枯燥、沉悶的物理課堂注入了新的活力，通過小組交流，能夠有效提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能建立良好的同學(xué)關(guān)系。（2）活躍課堂氛圍。討論式的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，在與同學(xué)的交流中自然而然地掌握物理知識(shí)，以此來提高學(xué)習(xí)效率。（3）提高教學(xué)效率。有效的課堂討論，能夠讓教師明確教學(xué)重點(diǎn)，可以將大部分學(xué)生難懂的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，以節(jié)約課堂時(shí)間，讓學(xué)生將更多的精力用于學(xué)習(xí)其他知識(shí)，而且還能提高物理的教學(xué)效率。此外，學(xué)生就某一物理知識(shí)展開討論，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的意見，從多個(gè)角度去分析問題，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力[1]。

二、在初中物理教學(xué)中，討論法的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的主動(dòng)性差

由于接受能力和認(rèn)知水平存在差異，學(xué)生在課堂討論中會(huì)有不同的反應(yīng)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，積極主動(dòng)地參與其中，學(xué)困生則很少和其他同學(xué)交流、討論，這就使課堂討論成了一小部分人的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（二）討論時(shí)間不固定

由于課堂時(shí)間短暫，教師很難留出大量的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行全面的討論，有的學(xué)生話沒說完就被叫停，無法凸顯學(xué)生的主動(dòng)性，這樣的討論課堂只是流于形式，沒有注重實(shí)際內(nèi)容。

三、討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）積極創(chuàng)建良好的討論氛圍

和諧、民主的討論氛圍能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生不再感到害怕，并促使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。在初中物理教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將物理知識(shí)生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“重力”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠切實(shí)體驗(yàn)重力的存在，教師可以讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。將一個(gè)學(xué)生的眼睛蒙住，在左右兩只手上各掛一個(gè)彈簧，然后在彈簧上分掛兩個(gè)不同重力的瓶子，問學(xué)生雙手感覺如何？是否一樣？以此引發(fā)學(xué)生的討論。學(xué)生在感受重力的同時(shí)，對(duì)重力的大小和原因進(jìn)行討論，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)重力的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的交流和討論，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從現(xiàn)實(shí)事物出發(fā)，根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并推斷其原因，進(jìn)而得出重力的公式。整節(jié)課堂，學(xué)生都非常興奮，不僅提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索的精神。

（二）強(qiáng)化課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維

學(xué)生的情緒對(duì)討論效果有著決定性影響。在課堂討論中，教師要注意利用矛盾，讓學(xué)生保持高漲的情緒，進(jìn)而消除課堂疲憊感。此外，教師也要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，讓學(xué)生討論的問題都有思考的價(jià)值，并將自身所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到處理問題中。例如，在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”時(shí)，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生對(duì)生活中的平面鏡成像進(jìn)行討論。在討論過程中，學(xué)生積極發(fā)言，分別提出了服裝店設(shè)置的平面鏡、牙醫(yī)用來檢查的鏡子等。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的現(xiàn)象進(jìn)入教學(xué)，讓課堂討論變得更加具體。問題：平面鏡都有哪些特征？學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不同，因此答案也會(huì)有所差異，而學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中也就更加積極、認(rèn)真。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到，平面鏡在成像時(shí)成等大正立的虛像，并且像距和物距的距離相同且相互對(duì)稱。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)會(huì)更深，知道了平面鏡的具體應(yīng)用，借此也教會(huì)了學(xué)生用辯證的思維去分析問題。

（三）建立聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)新

物理源于生活，并且應(yīng)用于生活。對(duì)生活中時(shí)常能夠見到的很多物理現(xiàn)象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去積極探究，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受真實(shí)的物理，體會(huì)物理的實(shí)用價(jià)值。在初中物理教學(xué)中，教師可以將課本知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生利用自身所學(xué)解決實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。例如，在教學(xué)《升華和凝華》時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想一下寒冷的冬天衣服曬在外面，為什么會(huì)直接變干，柜子里面的樟腦球?yàn)槭裁磿?huì)變小，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過學(xué)生的認(rèn)真討論，進(jìn)而理解升華和凝華的知識(shí)，并總結(jié)出其相關(guān)特點(diǎn)。學(xué)生以此知識(shí)為基礎(chǔ)，就可以利用自己所學(xué)去解決實(shí)際問題。例如，給學(xué)生出示人工降雨的圖片，為什么干冰進(jìn)入云層會(huì)降雨？其中利用了什么原理?學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而去積極地探索。學(xué)生在此過程中了解到干冰進(jìn)入云層吸收熱量，致使云層溫度下降，于是云層中的水蒸氣就不斷凝結(jié)，進(jìn)而形成一個(gè)個(gè)小冰晶，而這些小冰晶不斷變大，遇到暖氣流就會(huì)形成小水滴而下雨。通過學(xué)生積極主動(dòng)地分析，了解了該部分知識(shí)的具體應(yīng)用。有效的課堂討論能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將其靈活地應(yīng)用于生活中。

（四）課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

有效的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用，能夠讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要利用好課堂評(píng)價(jià)，不僅要注重成績?cè)u(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、表述能力等評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身“引導(dǎo)者”的作用，及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“電壓”時(shí)，在學(xué)生對(duì)電壓有了詳細(xì)的了解并能準(zhǔn)確地讀出電壓值時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和思考，進(jìn)而總結(jié)本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。問題：整理和總結(jié)本節(jié)課堂知識(shí)，并根據(jù)自己的理解繪制有關(guān)架構(gòu)圖。學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在總結(jié)時(shí)就會(huì)更加主動(dòng)，從電壓表、電路、串并聯(lián)等方面進(jìn)行整理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)母淖?，以觀察電壓值的變化。學(xué)生還從節(jié)約用電的角度進(jìn)行了分析，并提出了一系列的措施。在整個(gè)物理課堂中，學(xué)生是主體，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在教師的有效引導(dǎo)下，充分提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié) 語

總而言之，新形勢下對(duì)學(xué)生的要求不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更是創(chuàng)造力的發(fā)展。討論法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，充分落實(shí)了新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)理念，不僅提高了學(xué)生自主思考的能力，還引導(dǎo)學(xué)生建立起了新舊知識(shí)的聯(lián)系，并不斷地分析問題、解決問題，進(jìn)而推動(dòng)自身能力的提升和發(fā)展。在教學(xué)中，教師要科學(xué)地運(yùn)用討論法，尊重學(xué)生間的差異性，以引發(fā)學(xué)生的有效討論和思考。