高金娥 董希毅

（甘肅省武威市古浪縣第五中學(xué)，甘肅古浪 733100）

引 言

高中化學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生具備分析、思考、計算、創(chuàng)新、動手操作等學(xué)習(xí)能力，基于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力存在個體差異，教師若沿用傳統(tǒng)教育方法，以自我為中心并依據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱向?qū)W生灌輸化學(xué)知識，勢必造成許多學(xué)生無法融入化學(xué)教學(xué)的實踐過程，喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，無法掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，影響化學(xué)教學(xué)綜合成效。為此，化學(xué)教師需在新課改背景下，秉持自省精神，明晰自身化學(xué)教育體系中存在的不足之處，從教育實況出發(fā)，探究教學(xué)方法創(chuàng)新方略。

一、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新價值

為使高中化學(xué)教師認識到新課改背景下教育創(chuàng)新的必要性，對其教學(xué)方法創(chuàng)新價值進行分析勢在必行：（1）新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的價值。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師將賦予化學(xué)知識全新的表現(xiàn)方式，使學(xué)生對化學(xué)課堂產(chǎn)生期待，繼而發(fā)揮激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的價值。（2）高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新可提高教學(xué)質(zhì)量。對于理科生來講，化學(xué)是理綜必考科目。創(chuàng)新型教學(xué)方法相比較于傳統(tǒng)教育方法，實效性更強，可有效提高教學(xué)質(zhì)量，凸顯教學(xué)方法創(chuàng)新的價值。（3）高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新可助力化學(xué)教育改革。新課改將我國教育帶入創(chuàng)新發(fā)展的新時期，通過教學(xué)方法創(chuàng)新，教育體系得以完善，成功摒棄了滯后性教育理念及教學(xué)方法，積極融入新課改教育氛圍中。為此，高中化學(xué)教學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)方法，立足教育實況，分析教育體系缺失，用創(chuàng)新型教學(xué)方法為自身教學(xué)體系注入新鮮血液，使其處于不斷優(yōu)化發(fā)展的進程中，凸顯教育方法的創(chuàng)新實踐價值[1]。

二、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新原則

為使新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新可充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值，教師需明晰教學(xué)方法創(chuàng)新原則，以此為依據(jù)展開科學(xué)有效的教育方法創(chuàng)新方略探析。具體教育方法的創(chuàng)新原則，可從以下幾個方面進行分析：（1）引導(dǎo)性原則。在滯后性教育方法中，灌輸式、說教式、填鴨式等機械化教學(xué)法應(yīng)用較為普遍，將學(xué)生置于被動接收化學(xué)知識的課堂教學(xué)常態(tài)，使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)能力，在解決化學(xué)問題的過程中，依賴教師現(xiàn)象較為嚴(yán)重，無法積極主動地開展化學(xué)自主學(xué)習(xí)，使提高學(xué)生化學(xué)能力的教育設(shè)想成為空談。為此，教師需轉(zhuǎn)變教育方法，用引導(dǎo)代替說教。（2）豐富性原則。教育創(chuàng)新并無既定模式，只要其符合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。在落實化學(xué)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達到新課改教育創(chuàng)新實踐目的。（3）人本性原則。在新課改背景下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)創(chuàng)變的出發(fā)點，使教育方法更具針對性，可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，繼而有效提高教育創(chuàng)新質(zhì)量[2]。

三、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新方略

通過對新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新價值進行分析可知，新時期教育發(fā)展需展現(xiàn)新姿態(tài)，繼而為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才，作為教師需秉持人本性原則、豐富性原則、引導(dǎo)性原則，做好教育方法創(chuàng)新實踐工作，繼而達到提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）采用合作小組教學(xué)法提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在新課改背景下，教師視學(xué)生為教育主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，旨在形成師生高效交互，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。合作小組教學(xué)方法作為創(chuàng)新性教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，依據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上，采用合作學(xué)習(xí)方法，互相交互學(xué)習(xí)經(jīng)驗并攻克學(xué)習(xí)難題。在合作探究過程中，掌握化學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中無法攻克的難題。這些通過學(xué)生學(xué)習(xí)實踐所總結(jié)出來的問題更具含金量，可反映學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，是構(gòu)建高效課堂的養(yǎng)料，凸顯教育創(chuàng)新方法應(yīng)用價值。

以“化學(xué)反應(yīng)與能量”教學(xué)為例，可以將探索化學(xué)知識的主動權(quán)交給學(xué)生，啟動合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生在自足學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低對教師的依賴，提高其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。為使合作小組教學(xué)法應(yīng)用更富成效，教師可在其中融入“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生布置學(xué)習(xí)探究任務(wù)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)實踐與教師教育需求保持同步，為有效落實高中化學(xué)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[3]。

（二）采用實踐教學(xué)法提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，可通過動手實踐達成研究與學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的。為此，教師可采用實踐教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生共同動手操作，深入了解化學(xué)知識，感受化學(xué)知識的趣味性，提高化學(xué)教學(xué)效率，在落實教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，可達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析理解能力等核心素養(yǎng)的教育目的。

以“化學(xué)實驗基本方法”教學(xué)為例，可在引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作前，采用信息化教學(xué)法，利用PPT向?qū)W生展示一組實驗操作過程示范圖，學(xué)生通過觀察展開動手操作，確保學(xué)生動手實驗行為科學(xué)有效。同時，可有效落實化學(xué)教育目標(biāo)，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用價值。待學(xué)生實踐操作結(jié)束后，教師應(yīng)給學(xué)生5～10分鐘規(guī)整化學(xué)實驗操作用品，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣，為學(xué)生今后展開更加復(fù)雜且具有一定難度的化學(xué)實驗奠定基礎(chǔ)。而后，鼓勵學(xué)生分享動手實踐的學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)難點反饋給教師，教師則依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及其觀察到的學(xué)習(xí)實況給予針對性的教學(xué)評析，起到升華化學(xué)課堂的作用，同時，可實現(xiàn)科學(xué)有效的師生交互，為提高教學(xué)質(zhì)量營建良好的教育氛圍，凸顯新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實踐價值[4]。

結(jié) 語

創(chuàng)新是流淌在教育變革路上的涓流，猶如水一般并無固定姿態(tài)，教師可依據(jù)自身教育需求，將其靈活地引入課堂教學(xué)實踐過程中。只要符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，可有效落實教育目標(biāo)并構(gòu)建高效課堂，它就是科學(xué)有效的教育創(chuàng)新方法。作為高中化學(xué)教師，需秉持人本性教育原則，不斷提升自身的教育能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為提高教學(xué)方法創(chuàng)新成效奠定基礎(chǔ)。