（浙江省杭州市西湖區(qū)名苑學(xué)前教育集團(tuán)，浙江 杭州 310012）

一、問(wèn)題的提出

（一）AB分組教學(xué)模式的概念闡釋

是在幼兒的一日生活中，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，以主題課程實(shí)施的常規(guī)活動(dòng)為背景，把全班幼兒分成兩個(gè)小組，再根據(jù)各小組的特點(diǎn)開展有目的、有計(jì)劃的各類活動(dòng)。

（二）選擇牌的價(jià)值與意義

選擇牌：是一種直觀呈現(xiàn)活動(dòng)流程并將幼兒自主選擇的結(jié)果直接展示的記錄媒介。

以幼兒為本位，開展分組教學(xué)必然要分組，我們將分組的決定權(quán)和自主權(quán)交還給幼兒。就需有簡(jiǎn)單的分組意愿記錄，“選擇牌”就孕育而生。選擇的運(yùn)用能充分尊重幼兒的個(gè)體差異，有利于幼兒同伴合作學(xué)習(xí)，成為分組教學(xué)的“指路人”。

1.有利于照顧幼兒的個(gè)別差異?！吨改稀分刑峒埃骸皯?yīng)把握關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)?！毙“嘤變哼\(yùn)用選擇牌開展分組活動(dòng)既兼顧了個(gè)體差異又滿足了孩子的合理需求。

2.有利于幼兒選擇能力的發(fā)展。幼兒通過(guò)選擇牌能自主了解活動(dòng)流程，選擇自己感興趣的活動(dòng)類型，在選擇過(guò)程中通過(guò)了解自己內(nèi)心想法，做出自主選擇，獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.有利于激發(fā)幼兒興趣的激發(fā)。幼兒的學(xué)習(xí)需要各不相同，選擇牌的運(yùn)用把活動(dòng)內(nèi)容可視化，讓幼兒有心理的準(zhǔn)備和期待，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.有利于同伴互動(dòng)價(jià)值的提升。在組別的選擇過(guò)程中，幼兒可以觀察其他幼兒的選擇，從而自由選擇，自由結(jié)伴，提升幼兒的互動(dòng)交往，推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

二、存在問(wèn)題及現(xiàn)狀審視

在選擇牌的推行中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇牌的呈現(xiàn)方式多種多樣，在夯實(shí)選擇牌設(shè)計(jì)、落實(shí)選擇牌運(yùn)用的過(guò)程中，還是呈現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題一方面體現(xiàn)出設(shè)計(jì)運(yùn)用過(guò)程中有失偏頗，同時(shí)也暴露出教師對(duì)選擇牌這一重要的分組輔助手段在認(rèn)識(shí)和做法上的一些誤區(qū)。

三、小班選擇牌的設(shè)計(jì)與運(yùn)用：

基于上述原因我們看到選擇牌使用過(guò)程中有各種問(wèn)題。如何優(yōu)化設(shè)計(jì)和運(yùn)用選擇牌，使之真正為幼兒的分組教學(xué)活動(dòng)提供幫助，是我們需要思考的問(wèn)題。

流程，是一系列活動(dòng)的組合，這一組合接受各種投入要素，包括信息、人員、技術(shù)等，最后通過(guò)流程產(chǎn)生所期望的結(jié)果。在決策確立之后，流程要解決的就是怎么更好的實(shí)現(xiàn)決策的目標(biāo)。在選擇牌的運(yùn)用中，我們的流程大致可以分為觀察、分析、選擇和分組：

（一）讀圖——清晰明了

讀圖在選擇中是非常重要的環(huán)節(jié)，孩子要在觀察活動(dòng)流程圖的同時(shí)理解這里面包含了活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)順序。有人會(huì)認(rèn)為：“這些圖示流程小班的幼兒能理解嗎？”小班幼兒雖然年齡小，但圖示是呈現(xiàn)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒在讀懂、理解的同時(shí)，才會(huì)有自己的想法和選擇，選擇才會(huì)變得有意義。

（二）操作——趣味靈活

選擇牌上的操作類型是多種多樣的，適宜的選擇牌，小班幼兒在選擇時(shí)不會(huì)是機(jī)械化的操作或者是畏難的情緒的，怎么樣的操作是小班幼兒接納的，怎么樣的操作對(duì)小班幼兒有發(fā)展和促進(jìn)作用的。在幼兒的實(shí)踐中老師要注意觀察共同設(shè)計(jì)的選擇牌是不是科學(xué)合理的，針對(duì)個(gè)別化差異也可以有不同的形式。

四、成效

（一）幼兒能力獲得發(fā)展

選擇牌的運(yùn)用在教師、幼兒間形成和諧多助的關(guān)系，有利于幼兒最大限度的減少依賴性，產(chǎn)生自我參與行為，對(duì)選擇的自我意識(shí)增加。同時(shí)也是幼兒自主操作的過(guò)程，在小班入園初期，可以作為小肌肉鍛煉的目標(biāo)來(lái)嘗試開展。充分體現(xiàn)幼兒是主體，真切去感受自我愿望，培養(yǎng)自主選擇行為。

（二）分組教學(xué)開展高效

教師不再為分組發(fā)愁，合理使用選擇牌能有效快速的引導(dǎo)幼兒自主的進(jìn)行分組。這樣在教學(xué)實(shí)踐中才能更細(xì)致的觀察了解每一位幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)選擇牌的價(jià)值有進(jìn)一步的提升。

（三）選擇留白給予空間

在選擇牌投入優(yōu)化期我們都有留下相應(yīng)的空白處，給人無(wú)窮的想象。當(dāng)有新的可選擇的環(huán)節(jié)產(chǎn)生，可以隨時(shí)加入，為幼兒一日生活的多個(gè)環(huán)節(jié)提供選擇，如：點(diǎn)心、用餐時(shí)間；周五打通式選擇日的開展等。使得我們的一日課程設(shè)想漸露“雛形”。

六、結(jié)束語(yǔ)：

在“AB組教學(xué)”實(shí)施的過(guò)程中，選擇牌僅僅是一個(gè)落實(shí)教育過(guò)程的輔助環(huán)節(jié)，在我們不斷思考其有效性的過(guò)程中，它同樣也有著不斷提升和優(yōu)化的空間，希望能夠讓這一輔助環(huán)節(jié)成為幼兒手中有力的 “拐杖”，成為幼兒發(fā)展更好的助推器。選擇一觸即發(fā)，成長(zhǎng)無(wú)處不在！