（浙江省臺州市仙居縣第六小學，浙江 臺州 317300）

寫作教學一直以來是我們教學中面臨的一大難題。談及寫作教學，很多老師一籌莫展，學生更是談“作”色變，“敬”而遠之，許多學生對寫作有著厭煩和恐懼感。那么，針對還處在啟蒙教育階段的孩子，我們該如何根據(jù)他們的認知規(guī)律和心理特點對他們進行寫作的初始教育，提高他們的寫作能力呢？下面我來談談自己的一些看法。

一、新教材，新理念

“部編本”教材在全國已經(jīng)陸續(xù)推廣使用，這套新教材的推出為教育者們，尤其是一線中小學教師提供了新的思考點。其中，以習作指導為主線編排獨立的單元作文，是部編小學語文教材的一大創(chuàng)新點。這樣編排的目的是增強習作指導的序列，提高習作教學的操作性、針對性和系統(tǒng)性。因此，為了提高自己的習作教學能力，我積極參與新教材的各種培訓，教學空隙和其他老師交流研討，結合各類書刊上的教育文章，及時整理教學反思。

二、激發(fā)興趣，循序漸進

“部編本”小學語文教材新增加的“口語交際”板塊貼近學生生活實際，提供了表達機會，即“有話可說”。相應的，習作練習就是讓他們“有話可寫”。當然，他們的“話”不一定能符合我們所要求的“話”。如果我們老師給他們設定太多的框或者提出太多要求，他們就會越寫越不會寫，越寫越不愿意寫。所以，教學中，老師不應忽略學生的性情、年齡特點和智力水平，以此來追求所謂的“好作文”。相反，教師應該放開放低要求，并且積極反饋，予以表揚。

對于一二年級的孩子，他們沒有很多的生活經(jīng)驗和積累，我們需要充分尊重他們的“想象力”，讓他們寫下他們腦子里和生活里的“趣”。我們也可以開展形式多樣的或送，激發(fā)寫作興趣。當然，老師的鼓勵和表揚是這份“興趣”必不可少的保鮮劑。這樣，我們遵循了教材“平緩起步，穩(wěn)步推進”的原則同時，孩子們的習作興趣也得到充分激發(fā)。

比如部編版語文二下《語文園地七》的寫話：寫自己想養(yǎng)的小動物。一說小動物，孩子們興趣盎然，他們的作文是五花八門，充滿童趣：小螞蟻、小蜘蛛、小公雞、螳螂、青蛙……孩子們寫的理由可有趣呢：小螞蟻能幫忙搬家呢，小蜘蛛織的網(wǎng)可好看了、小公雞可以當鬧鐘啊……設想，我們如果設定他們就寫小貓、小狗，多少孩子會失去寫作的欲望。

三、重視積累，鼓勵自主學習

其實，讓孩子寫話不難，可是讓他們寫完整的話不容易。所以我很重視他們的“素材”積累，即“材源”，包括生活中的寫作素材和不能直接感受到的寫作素材。

生活中的寫作素材即抓住生活中發(fā)生的“事”和觀察到的“物”，記錄下自己的“情”。孩子的生活范圍有限，家長和老師可以利用課余時間，給孩子提供足夠情感體驗的機會，創(chuàng)造積累寫作素材的條件。例如，有一天，我們班有個男孩子興奮地告訴我，他的家長周末要帶他去小溪邊捉魚，我就讓他注意觀察并記錄。回來后，果不其然，他的作文寫得生動有趣極了。

針對孩子們不能直接感受到的材料，我主要通過指導孩子們進行課外閱讀來積累。每天中午學校的午休閱讀時間，孩子們會閱讀自己喜歡的書籍，并養(yǎng)成了做筆記的習慣，抄錄一些句子和段落。每個星期，我會組織孩子們交流討論，評選出“閱讀達人”，給與獎勵。

孩子對童話故事總是充滿了興趣，所以我很喜歡讓他們進行續(xù)編或者改編。例如，二年級下冊的《蜘蛛開店》，我組織孩子們采用小組學習，續(xù)編故事，組長記錄，寫下小故事，然后通過表演展示出來。這種方式不僅提高了孩子的自主學習能力，也提高了孩子的綜合素養(yǎng)。

四、及時反饋，積極評價

每個孩子身上都有閃光點，我們老師就要善于發(fā)現(xiàn)它們，因為老師的一句再簡單不過的評價可能就會讓孩子的心里產(chǎn)生大大的波瀾，甚至影響孩子今后的學習。每次的習作，不是任務，而是一次師生間“面對面”的機會。所以，我很珍惜孩子們的每次寫作成果，我迫不及待地想走進他們的心里。但是我會提醒自己，不能急，不能要求過高，孩子的進步不是一蹴而就的。我欣喜地看到孩子們一點一點的進步，我會認真評價每個孩子的作文，給他們鼓勵，給他們切實的建議。我會從不同視角評價他們的作文，看到他們不同的亮點。當然，寫作初始階段，總會有些孩子想表達，卻不知怎么表達。我也不會直接否定孩子的“成果”，我會耐心地指出他的不足，鼓勵他閱讀積累，因為我相信老師的信任和鼓勵就是他進步的動力。

在一次寫人的習作課上，我真真切切地體會到了孩子們“純凈”的世界。孩子們寫的最多是媽媽。他們眼中的媽媽，就是生活中真真實實的一位母親，有漂亮的，有胖胖的，有兇巴巴的，雖然沒有寫什么感人的大事件，但是他們用簡單的詞句把母親描寫得十分生動形象。展示點評時，我特地選了一些進步明顯的孩子作品，他們高興壞了，迫不及待分享著自己的進步方法。這就是孩子，給他一個小舞臺，他就會給你一份“精彩”。

五、及時反思，滲透教學

教學反思是我們教師專業(yè)成長的有效捷徑，作文教學更需要進行及時反思。孩子的思想總是千變萬化，出乎意料，我喜歡及時總結整理課堂中新生成的“小驚喜”。我會結合一些資料，把每次的成果歸納整理好，作為以后教學的“工具書”。

隨著孩子年齡的增長，孩子的表達能力在不斷進步，我也會有意無意把作文教學深入到各個層面中，尤其在口語交際和閱讀訓練時，訓練孩子的思維和寫作能力?！缎W語文教學大綱》明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。人文性與工具性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。葉圣陶老先生也說過：“作文這件事永遠離不了生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字。”所以，有效的作文教學應該尊重孩子的心理發(fā)展特點，源于生活，深入文本，真正做到“潤物細無聲”。