吳慶禮

小學班級管理中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是促進學生習慣養(yǎng)成教育。作為小學班級管理的負責人，班主任在管理過程中會遇到許多不好的習慣，這時班主任一定要負起責任來，幫助學生發(fā)現自身存在的不良習慣，并指導學生如何改正這些不良習慣養(yǎng)成優(yōu)秀習慣。小學階段學生獨立意識還未形成，是班主任幫助學生習慣養(yǎng)成的絕佳時機，運用不同的教育手段為學生提供健康的習慣養(yǎng)成環(huán)境，提高小學班級管理的效率與質量，促進學生健康成長。

一、制定班級制度規(guī)范學生行為

當小學生不良習慣已養(yǎng)成，甚至影響學生品質時，這就需要班主任對學生進行管理與監(jiān)督。制定班級制度規(guī)范學生行為就是一個非常好的辦法，學生迫于教師的權威不得不去遵守這些規(guī)定，與此同時隨著時間的積累在潛移默化中就能規(guī)范學生行為。班級制度的制定，必須要涉及到班級生活的方方面面，可以形成文字性語言展示在班級墻上，也可以制定一些口頭性規(guī)定。但是不論班主任采取何種方法，必須要確保學生能夠明確知道班級的制度規(guī)定，讓學生知道如果違反規(guī)定就會受到相應的懲罰。

班級制度的內容不是一成不變的，需要隨著學生的習慣養(yǎng)成情況及其行為表現，及時作出調整與更新，適應學生發(fā)展才能更好幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的習慣。例如：在實際班級管理過程中，班主任可以每一個學期都制定一次班級制度，最初由班主任自行根據班級同學發(fā)展情況進行制定，在之后的學期可以先征求學生意見再制定班級制度，充分將學生的要求考慮到班級管理過程中。當然，班主任不能制定完班級管理制度之后不管不問，需要定期組織學生反思其行為表現情況。類似過程能夠提高在班級管理中進行習慣養(yǎng)成的效率，促進學生道德品行的進一步提升。

二、實施評價機制督促學生自律

班級管理中只對學生進行制度規(guī)范是遠遠不夠的，還需要實施評價機制對制度實施結果進行評價與分析才能提高管理效率。實施評價機制，對班級制度實施效果以及學生改正不良行為表現具有積極作用。班主任在小學班級管理中充分發(fā)揮評價機制作用，完善評價機制流程，對小學生優(yōu)良習慣養(yǎng)成教育具有重大意義。但是，評價機制的實施需要班主任能徹底將其落實到實處，保證評價機制實施的長期性，同時班主任要對評價結果進行及時歸納，及時向學生公布評價結果，這樣才能更有利學生及時發(fā)現自身不良習慣，督促學生不斷反思自己、規(guī)范自己的行為。

評價機制大致分為三種，學生自評、同學互評和教師評價。在以往的班級管理中，大多數情況只是由教師對學生進行評價，班主任是評級實施的主要管理者和主要控制者，這就使得評價結果具有片面性。在實際班級管理過程中，班主任要充分將三種評價機制進行有效結合。通過學生自評讓學生學會反思自己，發(fā)現自身存在的不良習慣，促進學生自律能力的養(yǎng)成；通過同學互評讓學生學會觀察身邊的人或事，發(fā)現他人身上存在的不良習慣，進而讓學生避免相似情況出現在自己身上；通過教師評價讓學生發(fā)現自身進步空間，督促自己改正不良習慣，給予學生進行自我糾正的動力。三種有效結合，為學生習慣養(yǎng)成教育提供強大動力，促進學生身心健康發(fā)展。

三、聯合家長協(xié)助加強學生教育

盡管是在小學班級管理中進行習慣養(yǎng)成，但是仍然離不開聯合家長，協(xié)助學生習慣養(yǎng)成教育。班級管理與家長教育聯合在一起，實現學校教育與家庭教育的完美銜接，這是學生習慣養(yǎng)成的根本保證。小學生在學校里養(yǎng)成的習慣，需要在家庭環(huán)境中進行進一步鞏固，使得優(yōu)秀習慣內化于學生發(fā)展之中。班主任要與家長進行及時溝通，實現學校與家庭的結合，實現班級管理效果延伸到家庭生活中去。聯合家長協(xié)助引導學生習慣養(yǎng)成，加強班主任與家長的聯系程度，對于學生習慣養(yǎng)成具有促進作用。

家長教育是學生教育的開始，小學階段學校教育成為教育的重要內容。班主任聯合家長，與家長達成良好的相互促進作用，對于小學生習慣養(yǎng)成是非常有利的。例如：班主任在學校對學生個人衛(wèi)生進行管理與規(guī)定。班主任就要及時聯系家長，將班級管理制度告知家長，確保學生不僅能在上學期間保持個人衛(wèi)生，同時也能在家庭生活中仍然保持個人衛(wèi)生。通過班主任與家長雙方面的管理與監(jiān)督，讓小學生清楚認識到保持個人衛(wèi)生是好習慣，并逐漸內化成小學生個人優(yōu)秀習慣，進而不需要教師與家長監(jiān)督就能時刻保持個人衛(wèi)生。

小學生習慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，也不是班主任單方面努力就能實現的。小學生優(yōu)秀習慣養(yǎng)成需要教師與家長共同努力，經過長期性的管理與監(jiān)督，才能實現小學生習慣養(yǎng)成。制定班級制度、實施評價機制和聯合家長教育，加快小學班級管理中的學生習慣養(yǎng)成教育，實現學生身心健康持續(xù)發(fā)展。