仇兆春

讓體育游戲進入小組體育課堂，這不僅是小學時期體育課教學的一種內在要求，這樣的教學結合也會讓體育課學習的趣味性更強，并且能夠促進很多預設教學目標的實現(xiàn)有良好依托。有很多適宜于引入到小學體育課堂中的游戲內容，教師可以結合具體的教學實施目標，同時參考學生的能力素養(yǎng)，合理進行體育游戲的選擇。這會讓學生更積極的參與到體育游戲中，游戲帶給學生的收獲會更加明顯，這種教學結合所收獲的成效也會更加突出。

一、創(chuàng)設良好的游戲教學情境

首先，教師要給游戲的融入和實施創(chuàng)設良好的整體學習情境，這是一個重要的教學出發(fā)點。不同的體育游戲有不一樣的教學要求，教師可以參考具體的教學內容進行合理選擇。無論是怎樣的教學項目，或者是怎樣的體育課程的教學實施目標，注重教學氛圍的營造都會給教學過程帶來積極輔助。有些看上去比較沒有趣味性，學生學習興趣不高的項目，教師不妨將一些有意思的游戲環(huán)節(jié)融入其中。以這種教學結合的方式進行課程的有效融合，透過游戲為依托既讓學生參與到運動中來的積極性更高，也幫助學生對于訓練過程更為積極主動。這樣的整體背景下，運動項目教學的效果會更加理想，學生會更快的掌握這些具體運動的內在原理，會明晰一些運動中的技術要點，自身的身體訓練也會更加充分。

比如，在傳統(tǒng)立定跳遠教學中，通常采取的方式為教師示范或者學生模仿練習，這種教學模式較為乏味，很容易使學生失去學習興趣，同時其產(chǎn)生的教學效果也比較差。若在教學過程中，引入游戲教學，讓學生對青蛙跳躍動作與形態(tài)進行觀察，開展“青蛙跳遠比賽”活動，這樣就讓這項運動變得有趣很多。這種將趣味化的游戲元素和教學過程進行結合的方法，明顯讓學生參與課堂的積極性更高，學生也能夠更快的掌握立定跳遠的一些技術要領，并且可以在逐漸深入的訓練中慢慢提升自己的成績，這比傳統(tǒng)的教學背景下明顯收獲了更好的整體教學效果。

二、以游戲為依托展開體育競賽

小學體育課堂上，如果更多的引入一些體育競賽的環(huán)節(jié)，或者是設計相應的比賽過程，相信原有的教學會變得豐富有趣很多，同時，基于競賽展開的體育訓練也能夠更好地對于學生的多方面能力素養(yǎng)展開訓練。小學時期學生會接觸到的運動項目一般技術層面不會要求太多，如果是太難的項目不僅教學障礙比較大，學生也不容易掌握。這個時期的教學內容通常是能夠全面訓練到學生的體能，讓學生的身體素養(yǎng)和意志品質都可以得到鍛煉的項目。在展開這些項目的過程中，教師可以靈活考慮將競賽元素融入其中。透過對于比賽過程的組織，能夠讓學生參與的熱情更高，大家為了取得更好的成績，甚至取得最后的勝利，都會非常努力，乃至竭盡全力。這其實就是我們在體育課的教學中要得到的效果，而以游戲化的比賽過程作為教學的依托，可以非常好的推動這一教學目標的實現(xiàn)。

比如在組織學生實施穿梭跑體育游戲的時候，教師可將學生分為人數(shù)相等的A組與B組，要求其保持相應的距離，其前后相距為3米，縱隊進行站立。在游戲開始以后，由教師指導A組的學生做統(tǒng)一體操，可任意變換其方向，由B組的學生從A組中間進行穿梭跑動作，若B組的學生不小心碰到了A組的學生，就視為其失敗，并站到隊伍的后面；當B組的同學全面通過以后，兩組交換任務，最后進行失敗人數(shù)統(tǒng)計，人數(shù)最少的即為獲勝小組。從教學實施過程來看，學生普遍對于這個游戲活動很感興趣。尤其是加入了競賽機制后，學生參與游戲明顯更為投入，大家都不想落后，并且會積極和其他成員配合，這讓體育課教學的效果很好的達成，學生的綜合能力也得到了非常有效的鍛煉。

三、讓體育游戲中融入智力性因素

隨著游戲化教學的不斷強化，教師可以慢慢在游戲中融入多樣化的元素，讓游戲的展開形式更加豐富有趣，對于學生各方面能力的鍛煉也更為充分。教師可以選擇一些有一定益智因素的游戲，以這樣的方式來鍛煉學生反應的靈活性，訓練學生思維的主動性，讓學生不僅體能得到鍛煉，思維水平也得到訓練，這才是體育課程的教學中多方面訓練效果的達成。教師在以這樣的方式構建游戲教學時，需要對于游戲內容和實施方式有充分考量。同時，盡可能設計那些能夠讓多人共同參與的游戲類型。這樣會讓游戲整體的教學效果更好，學生也會對于游戲的趣味性、益智性感受更直觀，基于游戲構建的體育課堂可以更全面的提升學生的多方面素養(yǎng)。

將智力性因素融入到游戲中，有很多靈活的設計。比如，教師可以選擇一個較為寬敞的場地，同時準備兩根60厘米長繩，在每一根繩子兩端扎一個圈結，接著由教師將學生分為男生組與女生組，并在每一組選出一個人站在同一端繩子兩側，而其他學生則縱隊站在另外一端。游戲中兩組學生一聽到比賽口令后就要迅速跑到繩子的中線處，并且要站立到圓圈里面，與此同時將地上的繩子以右下至上從腳到頭的方式繞上來，再把繩子最后放回原位，自己則要奮力跑到起點，看看誰能夠最先完成任務。這一整套游戲過程不僅考察學生的體能，同時，也是對于學生身體的協(xié)調能力、靈活程度的綜合考察。這種有一定智力因素的游戲明顯可以更好地鍛煉到學生的綜合能力水平，不僅讓學生有極高的游戲參與熱情，過程中也能夠不斷帶給學生一些新的收獲和體驗。