江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 居小云

家長朋友告訴我，孩子就喜歡看幼兒園的書，家里買的書看了一次就不想看了，特別是班級里的幾本漂流書特別愛看，但根本滿足不了他們閱讀的需求，這引起了我的思考。為了滿足孩子的閱讀需求，決定成立“班級流動圖書館”，讓家長把家中的優(yōu)秀讀物帶到班級，進(jìn)行資源共享，為孩子的閱讀提供相應(yīng)支持。

一、利用“班級流動書屋”促進(jìn)家園共育

1.意義宣傳，展開活動

在活動前，首先讓家長認(rèn)識到“班級流動書屋”的意義。

2.家園合作，共同管理

共同管理“班級流動圖書館”的過程，更是提升了家長對幼兒閱讀興趣工作的關(guān)注度，也激發(fā)了家長在家庭中利用班級家庭用書開展親子閱讀活動的主動性。從家長提供家庭圖書——招募管理人員——制定管理職責(zé)——給書編號——給書分類——給書寫導(dǎo)讀——設(shè)計借閱規(guī)則和借閱表格——設(shè)計親子閱讀文檔等一系列活動，增進(jìn)了家園之間的有效溝通與合作。

3.圖書共享，理念分享

家庭提供圖書培養(yǎng)了孩子與同伴分享的意識，而親子借閱圖書、閱讀圖書、填寫閱讀文檔這一系列親子活動，增加了親子互動，不斷提高了家長的指導(dǎo)能力和孩子的閱讀能力。如家長在陪孩子閱讀的過程中，在親子文檔中寫下孩子和自己的收獲和感悟，不同的人看一本書都有各自的觀點(diǎn)和看法，孩子也有不同的反應(yīng)和喜歡的地方，通過大家的交流和互動，充分挖掘讀本的價值，共同分享閱讀的快樂。

二、利用“班級流動書屋”激發(fā)幼兒閱讀興趣

1.收集家庭讀物，進(jìn)行分類

“班級流動圖書館”這一活動充分挖掘家庭資源，為忙碌的家長提供了另一種參與孩子閱讀工作的方式，即親子共同選擇圖書、借閱圖書、親子共閱。我們創(chuàng)建了一個溫馨的書屋，打好書名目錄貼在旁邊，以便家長和孩子選擇。書屋旁有借閱圖書表，借閱時，找到喜歡的圖書，寫好書的編號。

2.開放借閱圖書，滿足孩子閱讀

每天到放學(xué)時，就會聽見孩子的嚷嚷聲——“我要借書”！孩子在翻看借閱的圖書時都會小心翼翼，還會提醒家人要愛護(hù)圖書，始終保持著較高的閱讀興趣。

三、利用“班級流動書屋”提升幼兒語言表達(dá)

隨著活動的不斷發(fā)展，“班級流動書屋”的作用也隨之變化。

1.流動書屋成為幼兒與家人主動交流的媒介

通過家人的陪伴閱讀，慢慢地觀察圖片，理解故事內(nèi)容，還愿意講述故事、表演故事。

2.流動書屋成為幼兒展示自己的載體

當(dāng)幼兒借閱圖書一段時間后，班級老師組織了小小故事大王活動、故事小老師活動、給好朋友講故事等活動，還成立了“家庭故事會”活動。通過一系列活動，孩子的語言表達(dá)更自信了。

四、利用“班級流動書屋”提升家長指導(dǎo)水平

1.利用“班級流動書屋”成立家長親子閱讀俱樂部

開展閱讀沙龍活動?；顒娱_展前，我們做了相關(guān)的前期準(zhǔn)備，如發(fā)放家長問卷調(diào)查表、相關(guān)圖片（幼兒在園閱讀圖畫書的場面）、關(guān)于家庭閱讀相關(guān)資料等。

2.指導(dǎo)家長閱讀繪本

家長們驚奇地發(fā)現(xiàn)畫面簡單、文字精練的書中竟蘊(yùn)藏著這么多的學(xué)問，不但幫助孩子學(xué)習(xí)語言，還可以幫助孩子認(rèn)識數(shù)學(xué)、認(rèn)識科學(xué)、建立情感等。

3.講解親子閱讀的技巧

（1）導(dǎo)入活動激發(fā)閱讀的興趣

根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容特點(diǎn)，抓住一個切入點(diǎn)進(jìn)行閱讀前的有效鋪墊，激活孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生對閱讀活動興趣。

（2）多策略提升閱讀的有效性

①講究出示的方法。根據(jù)圖書內(nèi)容、情節(jié)變化等，采取遮擋住圖書的某個畫面或文字的方法，激發(fā)孩子猜想和推理，提升活動的質(zhì)量。

②講究“提問”的質(zhì)量。在閱讀的不同階段，根據(jù)故事特點(diǎn)以及兒童的反應(yīng)，進(jìn)行有效提問。保護(hù)孩子提問的積極性，對孩子提問要積極回應(yīng)。

③家長正確示范。家長閱讀時的情感態(tài)度、對書的珍視和愛護(hù)；朗讀的語速、語調(diào)、節(jié)奏；豐富奇特的想象和靈動優(yōu)美恰當(dāng)?shù)脑~匯等，都會在孩子幼小的心靈中留下深遠(yuǎn)的影響。

④鼓勵孩子表現(xiàn)與創(chuàng)作。當(dāng)孩子對故事本身非常熟悉時，父母就應(yīng)該擴(kuò)展孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓孩子明白閱讀是一個聽說讀寫的完整過程。

⑤記錄孩子的故事。把孩子講的故事記錄下來或者用錄音機(jī)錄下來，然后念給孩子聽或放給孩子聽。

4.活動后給家長的建議

（1）給孩子一個寬松溫馨的閱讀環(huán)境。

（2）每天陪伴孩子閱讀15分鐘。

（3）一本書反復(fù)看一個星期。這是根據(jù)小班年齡孩子的特點(diǎn)所決定的建議。

通過這些活動，使家長了解閱讀并不僅僅只有一種形式，除了朗讀文字，還可以通過對畫面的分析、游戲、表演等多種途徑幫助幼兒更好地理解兒童文學(xué)。

孩子走進(jìn)流動書屋的世界，我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣愈加濃烈，觀察逐漸細(xì)致，情感更為豐富，表達(dá)更加多樣。在流動書屋的世界里，他們享受著圖書里生動的畫面、曲折的故事情節(jié)，同時思維肆意飛揚(yáng)，心靈暢游在有趣的文學(xué)世界里。家庭讀物得到了有效的發(fā)揮。

附活動設(shè)計方案：

（一）招募圖書管理員，確定管理員職責(zé)

1.預(yù)先與家長溝通，得到家長支持

首先與家長進(jìn)行商討，把建立流動書屋的想法與家長溝通，告知家長建立流動書屋的意義。其次，了解家長想法，聽聽家長建議。

2.招貼招募通知，與家長簽訂聘書

（1）招募愛心志愿者。

（2）與愛心家長簽訂聘書。

與有意向的家長溝通，了解其工作性質(zhì)和工作時間，以便合理安排志愿者在園管理時間，并發(fā)放管理員聘書。

3.確定管理員職責(zé)

（1）發(fā)放管理安排表。

（2）宣讀愛心家長的職責(zé)如下：①負(fù)責(zé)班級圖書的借還工作。②負(fù)責(zé)班級圖書的整理、分類工作。③與班級老師一起進(jìn)行班級親子閱讀活動的策劃工作。④每月進(jìn)行一次例會。

（二）根據(jù)活動需要，進(jìn)行策劃工作

1.制定圖書漂流規(guī)則

（1）家長與孩子一起選一本他感興趣的書籍，帶回家閱讀并且填寫好登記表。（借閱時間不超過兩個星期）

（2）這些圖書是慧慧班寶貴的公共資源，請家長培養(yǎng)孩子愛護(hù)書籍的好習(xí)慣，保持書本整潔、完好。（3）書后有留言板，請寫下你和孩子的閱讀感受與其他家庭分享。（4）繪本圖書目前只實(shí)行“內(nèi)循環(huán)”，暫時只限于在本班孩子中漂流，請勿外漂。

2.給圖書注冊，編寫圖書目錄

設(shè)計表格：圖書編號——書名——捐書人，發(fā)放在班級網(wǎng)站上，以便每位家長查閱。

3.提供圖書閱讀資料

（1）給圖書分類。

（2）給每本書寫一句話內(nèi)容簡介，制定成表格，家長一目了然。

（3）設(shè)計“親子閱讀檔案”。在每本書后添上閱讀感言表格，讓家長在陪孩子閱讀的過程中，寫下孩子和自己的收獲和感悟，通過大家的交流和互動，充分挖掘繪本的價值，資源共享，不斷提高家長和孩子的閱讀能力。