沈 靜

在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，追求較高的教學(xué)效率是每一個(gè)教師的目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各式各樣的教學(xué)方式不斷地涌現(xiàn)在課堂上，一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式得到了廣泛的運(yùn)用，學(xué)生的主體地位也得到了保證。按理說(shuō)，我們的教學(xué)效率應(yīng)該得到質(zhì)的飛躍，但是實(shí)際上，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率依然差強(qiáng)人意。筆者認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)椴糠纸處熢趯?duì)教學(xué)理念和策略進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，忽略了一些教育細(xì)節(jié)。本文中，筆者將針對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)展開(kāi)簡(jiǎn)單討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法和技巧。

一、從小事引入，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境

在當(dāng)前的教學(xué)階段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，已經(jīng)成為了越來(lái)越多教師會(huì)選擇的教學(xué)方式之一。所謂的情境教學(xué)，指的是利用一定的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出更加適合學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從環(huán)境著手，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。這無(wú)疑是一種能夠提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法。但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，很多教師都對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，但是卻依然得不到好的效果。這是因?yàn)殡m然對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)情境是和諧的恰當(dāng)?shù)?，但是卻不是小學(xué)生容易接受的。眾所周知，小學(xué)生年齡幼小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容比較少，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要盡可能地從小事引入，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境，這樣才能在第一時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮情境的作用。

比如說(shuō)我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲的合唱時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，以圣誕節(jié)為主題對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行了設(shè)計(jì)。首先，我利用多媒體向?qū)W生展示了一些關(guān)于圣誕節(jié)的圖片和視頻，如圣誕老人、圣誕樹(shù)、裝禮物的圣誕襪、麋鹿、雪花等等。在圖片的欣賞下，小學(xué)生們很快便猜到了情境的主題——圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是小學(xué)生熟知的西方節(jié)日，我在課堂上讓小學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)圣誕節(jié)的收到過(guò)的禮物以及難忘的事情，很快課堂氣氛變得非?；钴S。此時(shí)我找到合適的契機(jī)向?qū)W生播放《鈴兒響叮當(dāng)》這首樂(lè)曲，并問(wèn)大家：這首樂(lè)曲大家熟悉嗎？在什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)呢？結(jié)合剛才對(duì)圣誕節(jié)的討論，大家馬上對(duì)這首歌曲熱情高漲。

二、注重細(xì)微處，在細(xì)微處促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)形成

大部分的教師為了能夠提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中廣泛的運(yùn)用新型的教學(xué)方法，希望能夠通過(guò)創(chuàng)新來(lái)改善課堂教學(xué)的情況。但是，無(wú)論怎樣的教學(xué)方法，它的目的都是一樣的，都是為了能夠促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們應(yīng)當(dāng)更加注重課堂中的細(xì)微深處，在細(xì)微深處展現(xiàn)教學(xué)的探究過(guò)程，在細(xì)微深處引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的音樂(lè)合唱課堂中，教師首先要將基本的教學(xué)方法和技巧運(yùn)用得當(dāng)，比如說(shuō)要做到會(huì)提問(wèn)，找準(zhǔn)契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生。還要引導(dǎo)學(xué)生善于合作，合唱本就是需要全體合作才能完成的音樂(lè)活動(dòng)，只有善于合作，才能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷合唱的過(guò)程，掌握合唱的技巧和方法。

《美麗的村莊》是一首歡快活潑的意大利歌曲，在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和演唱等活動(dòng)來(lái)分析歌曲的情緒節(jié)奏和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。我在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)與音樂(lè)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，并通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。比如說(shuō)我在歌曲播放的第一遍結(jié)束之后，從整體感受向?qū)W生提問(wèn)：(1)這首歌曲的情緒？速度？拍子？(2)歌曲中描繪的村莊是怎么樣的美麗？請(qǐng)找出關(guān)鍵詞。通過(guò)這部分提問(wèn)學(xué)生能夠感受到這首歌曲詩(shī)一般的詞句和畫(huà)一般的意境。緊接著我讓學(xué)生欣賞第二遍，并對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行了提問(wèn)：(1)這首歌曲采用了什么演唱形式？(2)你認(rèn)為歌曲的結(jié)構(gòu)如何？各段表現(xiàn)了什么？(3)你覺(jué)得歌曲哪里比較難唱？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，學(xué)生對(duì)這首歌曲已經(jīng)有了整體上和細(xì)節(jié)處的把握，在學(xué)習(xí)合唱的時(shí)候就會(huì)有更高的效率。

三、促進(jìn)微律動(dòng)，讓小學(xué)生用身體感受音樂(lè)的節(jié)奏

無(wú)論是何種形式的音樂(lè)，每一首樂(lè)曲都有其獨(dú)特的節(jié)奏。很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的時(shí)候，往往會(huì)更加注重聲部的分配以及學(xué)生對(duì)曲目的掌握程度。雖然說(shuō)這兩點(diǎn)固然是重要的，但是就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，除了要重視這些之外，更應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)方面的律動(dòng)。我們想讓學(xué)生更好的去合唱，那么就必須要讓學(xué)生和音樂(lè)的節(jié)奏處于同一個(gè)頻道之上，簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從身心出發(fā)，用身體來(lái)跟隨音樂(lè)的律動(dòng)，用內(nèi)心來(lái)感受整體樂(lè)曲的樂(lè)感，在身心的雙重配合下，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的行為與合唱歌曲的樂(lè)率達(dá)到一致性和和諧性。律動(dòng)的幅度不一定要有多大，但是律動(dòng)是一定要存在的。只有身心跟隨著音樂(lè)，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入的理解，進(jìn)而提高合唱教學(xué)的效率。

例如在講解《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的時(shí)候，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生跟隨著音樂(lè)的律動(dòng)來(lái)晃動(dòng)自己的身體，通過(guò)雙手的擺動(dòng)以及頭部的微晃來(lái)配合音樂(lè)的節(jié)奏，充分的凸顯出這首歌曲歡樂(lè)愉快的音樂(lè)感受。在身體的微律動(dòng)之下，學(xué)生逐漸掌握了○×××弱起樂(lè)句的演唱，感受到了這首歌曲歡快的情緒，并且對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏也有了更加準(zhǔn)確的了解。

總而言之，高效率的合唱教學(xué)課堂不僅僅追求新鮮的教學(xué)方式和策略，更加要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)細(xì)微之處的調(diào)整。正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，只有注重課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，了解學(xué)生的每一個(gè)特點(diǎn)，才能夠讓高效合唱課堂不再是夢(mèng)想，一步一步變成現(xiàn)實(shí)。