江蘇省金湖縣城南實驗小學(xué) 萬仁梅

在平時的語文教學(xué)中，過度依賴教師講解和教參解讀，僅從文字表面去體味其中的表達(dá)內(nèi)涵，使得學(xué)生“只知其然，不知其所以然”，這無疑是對語文教學(xué)效果的弱化。其實，咬文嚼字是解讀課文的有效方法，只不過在運用的時候過多地循規(guī)蹈矩，探尋所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生不敢越雷池深入探知，讓課文不能真正展現(xiàn)其應(yīng)有的魅力與光彩。打破枯燥、呆板的解讀模式，多融入情感、好奇去深入領(lǐng)悟，走出“重教輕學(xué)”的窠臼，一定會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

一、預(yù)讀找疑，聚焦問題

學(xué)生讀課文的理解感知在閱讀題目時就已經(jīng)形成，是一種帶著主觀投射的觀看。在教學(xué)中，我們教師多鼓勵學(xué)生在預(yù)讀中找出其中的相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知和理解，指出其中的疑問，能夠讓學(xué)生在不斷強化識記的基礎(chǔ)上生成獨特感悟，形成深刻的認(rèn)識。預(yù)讀找疑，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知與課文形成有機(jī)融合，產(chǎn)生深刻的理解。

預(yù)讀中找出疑問，便于學(xué)生獲得更多的感思體驗。如在《九色鹿》的閱讀指導(dǎo)中，可建議學(xué)生在自我整體閱讀的基礎(chǔ)上找出自己的疑難問題。很多同學(xué)圍繞“我（九色鹿）救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”提出了自己的疑問：九色鹿為何提出這樣的要求？難道九色鹿知道調(diào)達(dá)會背信棄義和恩將仇報？……帶著這樣的疑問，教師可建議學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，注意圍繞“不向別人泄露九色鹿的住處”進(jìn)行深入構(gòu)思，很快，同學(xué)們便發(fā)現(xiàn)了王妃的夢正好與九色鹿相關(guān)，且要求捕捉九色鹿，正是這樣的要求給調(diào)達(dá)提供了告密機(jī)會和重金懸賞的誘惑。

語文教學(xué)更需要我們循循善誘，將學(xué)生引入文本感悟的境地，這樣，學(xué)生才會真正感知文本的內(nèi)涵，與教者、作者、文本形成共鳴。為此，教師要鼓勵學(xué)生在預(yù)學(xué)中運用筆記主動圈劃出自己的不足，引導(dǎo)他們在主動篩選出相應(yīng)的問題的過程中獲得更多豐富認(rèn)知?？傊A(yù)讀找疑，能夠讓學(xué)生的自我理解感知更有目標(biāo)性和方向感，便于他們在深入閱讀品味中找出自己的新發(fā)現(xiàn)，便于他們形成更為敏銳和豐富的語感。

二、交流分享，探究問題

學(xué)生獲取新知和發(fā)展能力的過程，絕非僅僅依靠一己之力，通過自己獨自領(lǐng)會就能達(dá)到，所謂“它山之石，可以攻玉”，更多的時候，相互交流，彼此取長補短反而會使學(xué)生獲得不一樣的認(rèn)知體會。歡迎學(xué)生多提出自己的意見和觀點，讓他們在相互學(xué)習(xí)和主動切磋的基礎(chǔ)上有更多的發(fā)現(xiàn)，也會利于他們在不斷深入探知的過程中形成有效的學(xué)習(xí)策略和方法。鼓勵學(xué)生多交流分享自己的所見所感，讓他們在主動融合自身見聞的過程中增強學(xué)習(xí)的主動性與激情。

主動交流分享，讓課文更有濃濃的人情味。如在《第一次抱母親》的教學(xué)中，我建議學(xué)生就自己理解感知最深處予以表達(dá)，讓他們在各抒己見的基礎(chǔ)上獲得深厚認(rèn)知。很多同學(xué)針對“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……但逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子”中說出自己的認(rèn)知和感悟。有的同學(xué)說：作者運用細(xì)節(jié)描寫的形式指出自己母親的形象，讓自己也想到了自己的母親，想到了天下的大愛，母愛是最為純真的。有的同學(xué)說：沒想到作者母親用如此弱小的身體撫養(yǎng)著兒女，吃盡苦頭，真心祝福天下所有的媽媽都能健康快樂等等。

在語文課堂中，教師要鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)他們大膽展示自我，歡迎學(xué)生多提出自己的觀點，讓他們的爭辯與交流成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線。鼓勵學(xué)生多提出自己的異議，引導(dǎo)他們能夠針對實際進(jìn)行活化認(rèn)知，利于他們發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)合各自問題探知，多請學(xué)生嘗試運用不同語言進(jìn)行表示，能夠讓他們的感知更有深度和廣度，增強課堂的趣味性。

三、多方想象，展現(xiàn)精彩

離開了想象，語文便會失去活力與光彩，也就難以產(chǎn)生“千人讀哈姆雷特就有千樣”的效果。很多時候，語文課堂的精彩都來源于意料之外的想象。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生展開想象，能夠給學(xué)生更多的自由深思和主動探索的機(jī)會，利于學(xué)生在主動關(guān)注精彩熱點的基礎(chǔ)上獲得更多的行之有效的認(rèn)知方法。多方想象運用，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知感悟富有活力與彈性。

運用想象活化認(rèn)知，能夠讓學(xué)生的感知更有廣度。如在《船長》的閱讀引導(dǎo)中，圍繞哈爾威船長是怎樣臨危不懼地幫助船上游客脫險的表達(dá)主題，可建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象，思考當(dāng)時的“諾曼底”號輪船上是怎樣混亂的？很多同學(xué)參閱電影《泰坦尼克號》的情形說出了自己的想象，有的同學(xué)說，當(dāng)時船長命令老人、兒童和婦女先撤退，不過有的商人認(rèn)為自己有大生意要做，想自己先走，慌忙地?fù)屩先说木壬?。有的同學(xué)說，兩位患了絕癥的老人也深知自己的生命將近，于是主動將自己的救生圈讓給了牽著兩位小孩的年青母親。有的同學(xué)說，一對剛結(jié)婚外出度蜜月的青年，則是在最后即將分開的時候依依不舍，新郎竭盡全力推開了新娘等等。這些想象能夠讓學(xué)生在閱讀課文中獲得更多的深刻感知，利于他們在主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法中深化識記運用。

運用想象活化課文教學(xué)，能夠讓學(xué)生的感知思維更有活力，也讓語文課堂精彩不斷。基于學(xué)生整體理解感知的差異，多給他們提供相應(yīng)的話題引導(dǎo)，能夠讓他們在主動深入揣摩的過程中形成更為詳實的感知體驗，幫助他們開闊認(rèn)知視野，從而真正讓語文課堂呈現(xiàn)出與眾不同的精彩。

總而言之，帶著虔誠、好奇和激情去研讀課文，多點想象，主動找出文本精彩，定會利于學(xué)生在深有感觸的探知過程中增強學(xué)習(xí)的自覺性和動力。多給學(xué)生自我解讀的時間和空間，多給他們相應(yīng)的總結(jié)歸納，定會利于學(xué)生在自我深入揣摩的過程中深化認(rèn)知，切實增強其理解感知的深度和廣度，滿足其多樣化發(fā)展需要。