江蘇省淮安市淮安小學(xué) 賀翠英

小學(xué)語文新課標(biāo)對高年級學(xué)生的習(xí)作明確指出：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積極積累習(xí)作素材?！笨梢?，生活是孩子寫作的源頭活水。

一、睜開慧眼，觀察生活

生活是一本多彩奇妙的無字之書，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的習(xí)作之源。但孩子們對生活中一些事物習(xí)以為常，不懂得如何發(fā)現(xiàn)和體驗生活的美，難怪翻開學(xué)生的作文本，很難看到真實的生活，背作文、抄作文現(xiàn)象屢見不鮮。所以，讓學(xué)生睜開慧眼，觀察、體驗生活是很重要的。

其實生活中處處存在著寫作的素材，如花草樹木、日出日落、季節(jié)變化等等，都是值得觀察和體驗的對象；家庭、學(xué)校、社區(qū)，處處都有寫作的題材；親情、友情、師生情，都有情可抒……因此，生活中到處存在著寫作的素材，應(yīng)該鼓勵孩子們用雙眼去觀察生活，參與生活，體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，并樂于把它們記錄下來。

去年冬天的一個上午，孩子們正在教室專心致志地上課，突然下起鵝毛大雪，這是入冬以來第一場雪。雪很大，漫天飛舞，學(xué)生們的心似乎也隨著雪花翩翩起舞，他們互相交換著眼色，用手指著窗外的美景會心笑著。面對此情此景，我大聲宣布：“孩子們，去操場賞雪，觀察冬爺爺帶來的小精靈。不過老師有要求，要仔細(xì)觀察雪花的樣子，回來和大家交流，如果上午觀察效果好，我們下午再去打雪仗，好不好？”學(xué)生們一聽，立刻歡呼雀躍，如剛出籠的小鳥飛出教室。他們在雪地里奔跑跳躍，認(rèn)真觀察、體驗，下午，我又帶他們?nèi)ゴ蜓┱獭⒍蜒┤??；氐浇淌液螅脵C(jī)提出寫一篇關(guān)于“雪”的文章，讓孩子們暢所欲言，寫出真情實感。學(xué)生們有了用心的觀察，親身的體驗，奮筆疾書，一篇篇佳作呈現(xiàn)眼前：《玩雪》《雪樂》《雪精靈》《冬爺爺?shù)亩Y物 》。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！庇纱丝梢姡S富的生活體驗，用心觀察體驗生活，為孩子們提供了寫作的源泉。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富情感

新課標(biāo)明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。要注意引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，觸動孩子喜怒哀樂之弦，點燃兒童寫作的火花，讓他們有話可說，有情可抒?！边@就要求教師在作文教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)貼近孩子生活的情境，引導(dǎo)孩子用心經(jīng)歷、細(xì)心體驗，感受生活中的點點滴滴，從而豐富自己的情感世界，于是在作文教學(xué)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，讓他們有素材可寫。在所創(chuàng)設(shè)的情境中，一枚小小的雞蛋就被我運用到了極致，用雞蛋開展了一系列的活動?！半u蛋會游泳”“摔不破的雞蛋”“我的雞蛋寶寶”等等，讓學(xué)生們既動手，又動腦，并引導(dǎo)他們用心經(jīng)歷，細(xì)心體驗。比如在“我的雞蛋寶寶”這一活動中，我讓孩子們二十四小時與雞蛋形影不離，即使做操體育課時間也不離左右，時刻確保雞蛋的安全。對于如此“嬌慣”的雞蛋，稍一疏忽就會前功盡棄。班里所有的孩子都小心翼翼地保護(hù)著自己的蛋寶寶，當(dāng)然，總會有人完不成任務(wù)，也有人很好地完成了這一任務(wù)。這一天奇特的經(jīng)歷，讓每一個學(xué)生終生難忘。我又和家長聯(lián)系，選取了部分媽媽寫給孩子的文章，讓他們感受媽媽對孩子的細(xì)心呵護(hù)，遠(yuǎn)比他們護(hù)蛋更加不易，讓學(xué)生們感受母愛的細(xì)膩與偉大，最后引導(dǎo)孩子們動筆，把自己的經(jīng)歷、感受寫下來。結(jié)果，學(xué)生們的習(xí)作令我眼前一亮，每一個人都寫出了自己真切的經(jīng)歷與感受，精彩感人，對生活、對母愛、對生命也有了更為深刻的感悟。

三、抓住機(jī)會，激發(fā)表達(dá)欲望

習(xí)作應(yīng)當(dāng)表達(dá)學(xué)生真實的思想、真實的感情，展示他們生命的原生態(tài)。教師在教學(xué)活動中，要善于抓住教學(xué)中的契機(jī)，從生活出發(fā)，用各種方式激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望。高年級的學(xué)生進(jìn)入青春期，常會被諸多的矛盾困擾，如身體發(fā)育、同學(xué)關(guān)系、與家長溝通等方面，而這些真實的問題恰是我們習(xí)作教學(xué)的最佳契機(jī)。比如，六年級開學(xué)初的家長會，就會讓學(xué)生們有的歡喜有的憂，看著他們不同的表現(xiàn)，我想寫作的機(jī)會來了。放學(xué)時，我臨時布置了一項作業(yè)：針對家長會這件事寫一篇日記，寫寫心里的感受。當(dāng)然，在家長會上我把孩子們的情況和家長們進(jìn)行了溝通，也沒有批評任何一個同學(xué)，而是就他們身上的閃光點大加表揚，讓每一個家長都看到希望，回家鼓勵表揚孩子。第二天，我看到了班級三十個孩子內(nèi)心的獨白：或充滿希望，或忐忑不安，或倍受煎熬，或滿懷愧疚，或立志奮發(fā)……讀著一篇篇飽含真情的文章，我被學(xué)生豐富的內(nèi)心所感動，也為自己保護(hù)了幼小的心靈而慶幸。

其實，同學(xué)之間的交往，老師或家長之間的誤解及渴求理解和幫助的心情……點點滴滴，都是他們需要表達(dá)和傾訴的話題。只要老師能站在孩子們的角度適當(dāng)引導(dǎo)，真誠交流，都可以讓他們樂于表達(dá)。

四、改變常規(guī)，總體調(diào)控

以前，我都是每周兩篇高質(zhì)量日記，一篇作文，且時間固定，這樣孩子們就會覺得某一天沒東西可寫，交不出滿意的作品。為此，我進(jìn)行了反思總結(jié)，做出了一些改進(jìn)，我不再強(qiáng)求學(xué)生每周都在同一時間寫作文，也不要求他們一定要在兩課內(nèi)交草稿，每周每個人都可以選擇自己的最佳表達(dá)時機(jī)來進(jìn)行自然流動式的寫作。沒有了固定的時間，作文更具即時性、生成性、自然性。至于學(xué)生選擇什么時機(jī)寫，則有充分的自由，心情好的時候就寫，有話要說的時候就寫，提倡寫真作文。寫作純屬個人情思的天然井噴，作文寫什么內(nèi)容，最終學(xué)生說了算，不再強(qiáng)制學(xué)生寫規(guī)定的題材，至多只是粗略的引領(lǐng)、含蓄的暗示。由于不受老師指導(dǎo)的約束，特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的深刻立意，因而學(xué)生非但不害怕作文，而且經(jīng)常產(chǎn)生寫作沖動，表達(dá)自己對生活的種種看法，抒發(fā)自己的喜怒哀樂。有一次剛下課時，室外忽然烏云密布，繼而刮起一陣狂風(fēng)，室內(nèi)一片昏暗。教室里的孩子們被外面的變化吸引了，紛紛駐足窗前，觀看外面的變化。那天的天氣確實奇怪，大風(fēng)過后，隨之而來的是大雨夾雜著冰雹，雨和冰雹砸在玻璃窗上“乒乒乓乓”直響。奇怪的天氣令孩子們興奮了，喊聲、笑聲、驚叫聲連成一片。上課鈴打響了，孩子們好不容易才安靜下來，我還沒開口，大家一致要求：“把今天的經(jīng)歷寫下來吧?！蔽耶?dāng)然點頭同意，于是，一篇篇精彩的文章誕生了……

葉圣陶老先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！弊鳛檎Z文老師，我們應(yīng)當(dāng)抓住生活這一源頭活水，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去體驗，為他們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生面對習(xí)作不要害怕，要讓他們用心靈去感受體驗生活，樂寫、會寫，從而不斷提高習(xí)作表達(dá)能力。