江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學教育集團總部 陳紅梅

三年級學生剛學寫作文，將作文寫具體、寫生動，對學生來講是有一定的難度的。怎樣降低這一難度，我認為抓好觀察與仿寫這一關，是提高小學生作文能力的有效途徑。我的做法是這樣的：

一、教給學生的觀察方法

《語文課程標準》中指出：“作文要觀察、思維、表達密切結合。”觀察是一門藝術，有其自身的特點。它是通過各種器官來反映的，是運用眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸及口問等方式。我們要在觀察的訓練中教給學生方法，使之學會觀察，養(yǎng)成習慣，形成能力。平時我要求學生身帶筆和本子，隨時注意觀察，做好記錄后教者定期檢查，發(fā)現有獨特見解的就立即鼓勵，這樣可以調動積極性。在觀察中，還要教給學生有序觀察的方法。如觀察植物，可按根、莖、葉、花、果的順序以及它們的顏色、形狀及特點進行觀察。莖和葉子是什么樣子的？花是什么樣子的？什么顏色的？除了用眼看外，還要用手摸，用鼻子聞，把它的形、色、氣味等方面的特點重點地寫出來，這樣才能使讀者感受到它與別的植物的不同。

其次，觀察要伴隨著想象。要把植物寫活，還要結合植物的特點進行想象。如，有的學生寫松樹，說松葉像長針一樣，樹像一把傘一樣。經過指導觀察，有了具體材料，這次作文學生有東西可寫了，一般都寫二百多字，比任何一次都寫得長，而且層次比較清楚。有的學生在本子上寫道：校園內桃花有深紅色的、粉紅色的，還有雪白的。深紅色的桃花葉子是紫紅色的，而粉紅色和雪白色的花的葉子是碧綠色的。不論是何種顏色的葉子，形狀都是狹長的。還有的寫道：有的枝條上的花朵具有對稱性，一上一下的，很有規(guī)律。一朵花有的竟有二十多片花瓣兒，里面有七八根像蝸牛觸角似的花蕊兒，頂端還有黃色小點兒。

觀察動物時，可按它的皮毛、頭部、身部和尾部的順序去觀察，再抓各自的特點。如貓的頭部，可著重觀察它的耳、眼、嘴、胡須，特別是眼睛，白天與晚上不盡相同。

在觀察景物時，可按方位來觀察，當然，不同的方位觀察到的情景各不相同。蘇軾曾說過：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”可見，觀察應全面細致些，應由表及里，邊觀察還要邊聯想等等。這樣才能把握事物的本質特點，了解到事物之間的聯系，對事物才能認識得更豐富、更生動。經過一年多的觀察培養(yǎng)，不少學生的本子都記得密密麻麻的，有的還記錄了兩本，觀察能力增強了許多，觀察為寫作積累了豐富的材料。

二、細心觀察圖畫，展開豐富想象

看圖寫話重在引導學生細心觀察圖畫，同時又要展開豐富的聯想。靜圖要動想，單圖要復想，如說話寫話，這是看圖、說話、記事的綜合訓練。題目是尊師愛生，圖上畫的是在上學路上發(fā)生的事。在上學的路上，突然下起了大雨，一位女教師看見一個小同學沒帶雨具，她走上前去，把自己的雨衣披在了小同學的身上。后一個男同學看到這種情景，連忙跑過來，把自己的雨傘舉在老師的頭上。圖畫反映了尊師愛生、助人為樂的精神風貌。我先讓學生仔細看圖，想想這件事發(fā)生在什么時候？天氣怎樣？圖上畫了哪些人？各人的衣著、動作和表情怎樣？學生把圖中的人物關系看清楚明白了，我又按事情發(fā)展的順序提出問題引導聯想：兩位同學和老師是怎樣走在一起的？他們會說些什么？通過聯想把簡單圖聯想得復雜了，把這幅圖聯想成一件事，寫得有頭有尾，有詳有略。

三、講清閱讀課文的脈絡

《語文課程標準》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。應該從說到寫，由易到難，循序漸進。中年級著重寫片段，內容要真實具體，語句要通順連貫?！碧K教版中高年級的小學語文教材中，每組課文后總有寫作訓練，還有的要求隨堂練筆，同時，每組的閱讀課文又都是圍繞著寫作的目的與要求選編的，這些課文都是學生仿作的極好范文。因此，我們在閱讀教學中要講清課文的脈絡，教給學生的寫作方法。如《秦兵馬俑》一文，作者一是按“總——分——總”的布局方法，課文的總體思路是先總寫秦兵馬俑“舉世無雙”“享譽世界”，然后具體寫它的規(guī)模、類型和個性；二是圍繞一個中心句把事物介紹清楚，例如第二自然段，先寫“規(guī)模宏大”，再用具體數字來說明它如何“宏大”；三是過渡句的用法，例如第三自然段就用了“不僅……而且……”這一過渡句，自然地從“規(guī)模宏大”過渡到“類型眾多，個性鮮明”。可以讓學生模仿這些寫法寫一段話，也可以讓學生到其他文章中找出與之類似的寫作方法。

再如葉圣陶先生的《荷花》一文，作者是按“聞到的，看到的，想到的”這一觀察順序寫出公園池塘的荷花之美。作者抓住了荷葉的顏色、形狀及樣子，抓住荷花將開的、盛開的、未開的不同姿勢，寫出荷花的靜態(tài)之美。這些課文都是很好的范文，學生易讀易記。只要我們在講讀時抓住脈絡，講清要點，學生很快就能掌握寫作的方法，學會寫作的技巧。

四、觀察與仿寫應有機結合

《語文課程標準》明確指出：“作文教學還要鼓勵學生多練筆，不僅要求有一定的次數，還要求每次練習有一定的質量。教師應根據作文訓練的要求，結合實際，有計劃地安排作文教學，還應當發(fā)揮學生的潛力，創(chuàng)造各種機會，激發(fā)學生的作文興趣，逐步養(yǎng)成愛動筆的習慣?！庇^察是搜集素材，閱讀教學是教給學生寫作方法，因此，我們要做好觀察與仿寫相結合的有心人，讓學生多練筆，大綱的要求是可以達到的。我的做法是：根據不同類型的課文進行練筆。如教完本冊的《荷花》一文，我又以《桃花》為題，讓學生仿寫，有的寫道：一進校門就聞到了一陣陣清香，滿校園的桃花盛開了。它們挨挨擠擠的，擠滿了整個樹枝，在晨光中歡笑著。還有的寫道：近看桃花，有的才展開兩三片花瓣兒，有的全都展開了，露出嫩黃色的小花芯，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。像這些語句盡管類似課文，但只要學生仿寫得當，我都加以贊賞。

在平時的教學中，還要結合學生身邊熟悉的事物有意識地引導他們仿寫。對于仿寫成功的就及時表揚、范讀或推薦到紅領巾廣播站去播放，滿足學生的好勝心，讓他們享受成功的歡樂，品嘗自己作文成功的樂趣。

經過一年多來的觀察與仿寫的結合訓練，班級中學生作文的水平有了明顯提高，學生寫起作文來能得心應手，使作文教學收到了事半功倍的效果。