江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 趙 婧

仔細審閱現(xiàn)在小學(xué)生所寫的作文，存在著一些共有的弊端，例如格式單一化，僅限于大多數(shù)例文所給的格式，內(nèi)容千篇一律，缺乏真實情感，思想上停滯不前，缺乏創(chuàng)新意識。面對這樣長期存在的局面，作為教師，應(yīng)該盡快開創(chuàng)一種創(chuàng)新的作文教法，培養(yǎng)學(xué)生在作文寫作中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而陶行知先生所提出的“六大解放”思想對指導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，認真落實“六大解放”思想，有助于優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)。

一、解放兒童的頭腦——勤思善想

學(xué)生都是善于思考、善于想象的，他們有著潛在的創(chuàng)造力，要發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，這就需要我們教師先把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解中解放出來。大多數(shù)教師在列舉作文的寫作要求時束縛于立意新穎、語言生動、內(nèi)容充實等，卻忘記提醒學(xué)生遵循自己的腦中所想、心中所思，用文字將自己的所見、所聞、所思、所想如實呈現(xiàn)出來才是關(guān)鍵的一步，進而應(yīng)該鼓勵學(xué)生揮動想象的雙翼，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，這樣才能真正解放學(xué)生的頭腦，使之寫出個性鮮明、富有特色的作文。

在學(xué)完寓言故事這單元后，一篇習(xí)作是續(xù)寫《狐貍和烏鴉》的故事，由于當(dāng)時在課堂上有學(xué)生說出了自己的想象，即：烏鴉第二次把肉給了狐貍，但是給里面放了瀉藥，狐貍的結(jié)局很慘。之后學(xué)生的回答都千篇一律。我試圖引導(dǎo)學(xué)生：“每個故事不一定都是同一個結(jié)局，請大家想出你想要的結(jié)局?！彼伎紟追昼姾?，學(xué)生們給出了很多精彩絕倫的對話，諸如“它們成了朋友”“它們分掉了肉”“它們把肉讓給另一個更需要的動物”等不同的結(jié)局。只有教師善于挖掘，學(xué)生頭腦中的廣闊空間才會得以展現(xiàn)。

二、解放學(xué)生的雙手——實踐感悟

陶行知先生認為要給孩子動手的機會，因而在作文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生把寫作與動手實踐結(jié)合起來，如此一來，寫作的素材將不是空想的，而是學(xué)生動手實踐的結(jié)果，可以保證所寫作文的真實性以及可靠性，同時也解決了學(xué)生在寫作中絞盡腦汁也想不到好素材的難題。

在作文教學(xué)中，如果是關(guān)于“第一次做……”，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手做起來，只要有了實踐經(jīng)歷，作文寫起來也會順利輕松。如有一篇習(xí)作是“記一次護蛋活動”，我建議學(xué)生們先認真觀察一天，然后再寫出自己的具體感受，作文中我不但看見了他們保護雞蛋一天的艱難過程，而且從他們的作文中看到了很多精彩細致的動作描寫與心理描寫，自己似乎經(jīng)歷了那艱難的護蛋之旅。由此可見，只有動手實踐了，才會收獲感受與體驗，才會寫出真實生動的文章。

三、解放學(xué)生的眼睛——細微觀察

“觀察感知是思維活動的窗口，是人們深入認識事物本質(zhì)的開端。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有所創(chuàng)造?！鄙钪胁⒉皇侨鄙賹懽魉夭?，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛。只有用眼睛才能將事物看得明白，看得透徹，才會發(fā)現(xiàn)生活中無所不在的精彩，進而也會收集到來源于生活中那源源不斷的寫作素材。

四、解放學(xué)生的嘴——敢講真話

作文教學(xué)最基礎(chǔ)的就是口語表達。學(xué)生有著天馬行空的想象，想象存在于頭腦之中，如何讓學(xué)生將自己腦中所想表達出來，就需要解放學(xué)生的嘴。只有解放了學(xué)生的嘴，學(xué)生才敢將心中的喜怒哀樂說出來，我們才會看見他們的真實想法，教師才能看到打動人心的作文。

用嘴說出自己的內(nèi)心想法，也有助于教師更好地了解學(xué)生的心理。如在教學(xué)《我想對你說》這篇習(xí)作的課堂交流中，一些學(xué)生的回答給了我很多觸動，比如有個孩子想對她的媽媽說：“媽媽，每天回家寫作業(yè)時都會聽見你和爸爸在爭吵，我多么希望你們能心平氣和地談?wù)搯栴}?！币灿袀€孩子說：“爸爸，您最近處于失業(yè)狀態(tài)，找工作的事讓你每天焦頭爛額，晚上還要耐心輔導(dǎo)我寫作業(yè)，我特別感謝您?！逼渲幸膊环χ锌系慕ㄗh：“老師，希望您多給我一些時間，我會把自己的書寫水平提高?！边@些發(fā)自肺腑的心聲既讓我更加了解他們的內(nèi)心想法，更使得他們掌握了寫作的主動權(quán)。

五、解放學(xué)生的空間——搜索積累

解放學(xué)生的空間，就是要讓學(xué)生走出學(xué)校這個小圈子，注重把學(xué)生的目光引向家庭生活、自然生活、社會生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，從多彩的生活中去搜索、挖掘、積累寫作素材。在平日里要引導(dǎo)學(xué)生多參加校內(nèi)活動，如辯論賽、朗誦賽、主題班會、課外興趣小組等，要有目的地引領(lǐng)學(xué)生走進大自然、走進社會，在大自然中開闊眼界、放松身心，感受自然給予我們的震撼，在社會生活中體驗樂趣，體驗其賦予我們深刻的人生經(jīng)歷，他們自然而然有話可說、有感可發(fā)、有情可表，寫出的作文既真切，又能透露出情趣。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！皼鲲L(fēng)輕輕地拂過這片林子，吹出河中幾條股股波浪，讓河水一直彎彎曲曲地向前奔跑，宛如一個無家可歸的流浪者”，這樣生動且富有詩意的語句出自《秋游感悟》，歸功于給了學(xué)生足夠感悟的空間，才能將具體感悟落實于紙上。

六、解放學(xué)生的時間——思考創(chuàng)造

陶行知先生認為：“趕考和趕路一樣，趕路的人把路旁的風(fēng)景趕掉了，把一路應(yīng)該做的有意義的事趕掉了?！爆F(xiàn)在的很多小學(xué)生仍然處于趕考的狀態(tài)，為了在考試中取得滿意的分數(shù)，這樣的趕考狀態(tài)趕走了學(xué)生休息玩樂的時間，趕走了孩子臉上快樂的笑容，甚至于趕走了他們的健康，長此以往，學(xué)生的時間不能得到解放，他們便沒有時間去思考、去表達、去實踐、去創(chuàng)造，其他的“五個解放”也不能落實，學(xué)生怎么能寫出豐富多彩、生動感人的作文呢？因此，我們要給予學(xué)生思考和動手的時間，也要還原他們實踐和娛樂的時間，以便于他們有主動性、創(chuàng)造性的活動。

陶行知先生的“六大解放”思想給我們的啟迪和影響是深遠的，他為還在摸索狀態(tài)下的老師指明了前進的方向。作為小學(xué)語文老師，在以后的作文教學(xué)中亦要認真貫徹落實，讓學(xué)生可以實現(xiàn) “我筆寫我心”，不斷提高小學(xué)生的寫作水平和綜合素質(zhì)。