江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆南行實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱晨露

小學(xué)語(yǔ)文中文本的閱讀，主要是選擇一些經(jīng)典的、具有一定代表性的短文。可是學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，很難安靜地閱讀上二十多分鐘，就會(huì)出現(xiàn)瞌睡和思想拋錨，這種情況的出現(xiàn)，主要是因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)得不夠合理有效，學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣不夠濃厚。

一、 我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.老師的問題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著老師專業(yè)能力良莠不齊的情況，在進(jìn)行新課改的教學(xué)模式創(chuàng)新中沒有實(shí)質(zhì)性的改變，老師在校領(lǐng)導(dǎo)檢查的時(shí)候就使用多媒體或者游戲的教學(xué)方式，在領(lǐng)導(dǎo)檢查完之后，還是通過自己的講解讓學(xué)生去進(jìn)行理解記憶。在進(jìn)行文本背誦的過程中，更有老師由于學(xué)生沒有背誦全，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵和體罰，完全沒有教師的職業(yè)道德。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要是通過模仿老師的一言一行來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也就是說老師的言傳身教都對(duì)學(xué)生有著很大的影響，由于老師沒有深入分析學(xué)生為什么對(duì)文本閱讀沒有興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)，使小學(xué)生的文本閱讀能力一落千丈。

2.學(xué)生的問題

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的問題也影響著學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣?，F(xiàn)在很多學(xué)生在家里都是嬌生慣養(yǎng)的，家里的父母親人都順著自己的意愿，這樣學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)以自我為中心，沒有很好的合作能力和交際能力，在聽從老師的講解的時(shí)候也是心不在焉，在班級(jí)內(nèi)稱“小霸王”，在上課的時(shí)候左右好動(dòng)，在文本閱讀的時(shí)候睡覺等等，這些情況都是由于學(xué)生自身的原因，導(dǎo)致了自己對(duì)文本閱讀沒有了更多的興趣。

二、激發(fā)小學(xué)生對(duì)文本閱讀興趣的有效策略

1.設(shè)計(jì)問題

在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，好奇心和興趣是排在首位的，老師可以利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行文本問題的設(shè)計(jì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)的《每逢佳節(jié)倍思親》一課的時(shí)候，老師就可以先進(jìn)行有效的引導(dǎo)，首先構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生講講自己最近一段時(shí)間與親人分別的場(chǎng)景，說說自己對(duì)親人的想念，培養(yǎng)學(xué)生一種思鄉(xiāng)的情緒，這樣老師再拋出問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀：在《每逢佳節(jié)倍思親》一文中，文章的作者是誰(shuí)？作者在什么時(shí)候?qū)懙倪@篇文章？作者和自己的親人分別了多長(zhǎng)時(shí)間？通過系統(tǒng)性的問題，可以讓學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解有更多的認(rèn)識(shí)，在尋找問題答案的過程中，已經(jīng)不知不覺地熟悉了文章的中心思想和主要人物。

2.圍繞文本進(jìn)行拓展

在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不能限制學(xué)生的想象力，學(xué)生在這個(gè)剛開始接觸新事物的階段，思維的創(chuàng)新能力非常強(qiáng)，只要通過有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的文本閱讀興趣一定會(huì)非常濃厚。老師首先要分析影響學(xué)生注意力分散的幾個(gè)原因以及學(xué)生在進(jìn)行什么樣的活動(dòng)的時(shí)候，注意力是超級(jí)集中的。通過分析了解之后，老師在進(jìn)行文本拓展的時(shí)候，就可以進(jìn)行針對(duì)性的延伸，將課本內(nèi)容延伸到學(xué)生喜愛的游戲和動(dòng)畫片中，通過游戲和動(dòng)畫片的轉(zhuǎn)接，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文本的閱讀中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣。

3.讓學(xué)生感知語(yǔ)文的魅力

要讓學(xué)生提高對(duì)文本閱讀的興趣，就可以通過其他的一些方式來提高語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的熏陶作用，我們可以通過選擇一些優(yōu)秀的視頻資料來讓學(xué)生感受語(yǔ)文文本的巨大魅力。在中央電視臺(tái)中播放的《經(jīng)典詠流傳》的節(jié)目中，就很好地渲染了中國(guó)語(yǔ)文的經(jīng)典魅力，并且在節(jié)目中還有小學(xué)生喜歡的古詩(shī)兒歌，通過讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，從視覺、聽覺和思想都充分感受經(jīng)典語(yǔ)文中蘊(yùn)含的巨大魅力。這樣在學(xué)生的心中種下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的希望種子，在學(xué)生自發(fā)地努力學(xué)習(xí)的過程中，不僅語(yǔ)文的文本閱讀能力有了很大的提高，而且自己的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)精神也會(huì)影響到周邊的小伙伴們，在這樣學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生的語(yǔ)文文本閱讀能力和成績(jī)自然會(huì)得到提高。

4.通過朗讀進(jìn)行興趣的培養(yǎng)

在語(yǔ)文的教學(xué)中，聽、說、讀、寫每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的學(xué)習(xí)興趣，老師可以設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀是一個(gè)學(xué)生對(duì)文章中心思想和文章情感的一種表達(dá)，好的朗讀是通過自己的感情表現(xiàn)，將文章中的思想變化、情緒變化體現(xiàn)出來。為了給學(xué)生樹立一個(gè)可以模仿的榜樣，老師首先要選擇一段進(jìn)行有感情的朗讀，在老師朗讀之后，再讓學(xué)生進(jìn)行模擬朗讀。在一段時(shí)間的朗讀之后，老師可以將學(xué)生分成小組，讓小組的同學(xué)配合進(jìn)行朗讀，每一個(gè)學(xué)生朗讀一句或者是一行，接替朗讀。老師在向?qū)W生進(jìn)行講解的時(shí)候，要告訴學(xué)生要注意自己的情緒和感情的變化，要在上一個(gè)同學(xué)朗讀結(jié)束后，自己可以很好地接住情感的變化朗讀下去，注意每一個(gè)學(xué)生之間的感情銜接，在整篇文章的閱讀中注意作者的思想變化和感情的起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生體會(huì)到朗讀的魅力，不斷提高自己對(duì)文本閱讀的熱愛。

綜上所述，我們了解了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問題，并提出了幾點(diǎn)提高學(xué)生語(yǔ)文文本閱讀興趣的建議，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注意教學(xué)模式的多樣性，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本閱讀的興趣。