江蘇省漣水縣唐集中心小學(xué) 劉 永

小學(xué)階段語文能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，而要提高閱讀能力和寫作能力，就必須有合適的語言訓(xùn)練方法，有合適的師生共同的教學(xué)活動。

我認(rèn)為小學(xué)作文訓(xùn)練應(yīng)該包括四個(gè)步驟：說話訓(xùn)練、寫話訓(xùn)練、片段訓(xùn)練、篇章訓(xùn)練。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從說話訓(xùn)練抓起，從低年級抓起。下面談?wù)劚救嗽谛≌Z作文教學(xué)中的一些具體做法。

一、 激發(fā)說話興趣，訓(xùn)練說話能力

1.激發(fā)興趣，多種形式訓(xùn)練說話

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！庇辛伺d趣，就有了說話的動機(jī)，才能充分調(diào)動學(xué)生說話的積極性、主動性。根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用了多種多樣的形式：看圖說話、做游戲、猜謎語、聽故事、轉(zhuǎn)述、看動作說意思等。一年級剛開學(xué)時(shí)，針對學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，同學(xué)之間還不十分了解這一情況，我組織了一次《介紹自己》的說話活動，要求學(xué)生把自己叫什么姓名、家住在哪里、家里有些什么人，并把他們的相片拿來介紹給大家聽。由于說話的內(nèi)容就是自己身邊的事，大家積極性非常高，講到后來，有的同學(xué)不滿足只介紹這點(diǎn)情況，把自己的身高、體重、出生年月、愛好都說了出來，還有的學(xué)生把“媽媽愛打麻將”“爸爸愛喝酒、喝醉后亂打人”都介紹出來了。

2.學(xué)會說話，培養(yǎng)能力

說話，誰都會說，但為什么有的人能夠口若懸河，而有的人卻不知所措，無從談起？原因就在于一個(gè)人的說話能力。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，使之均衡發(fā)展，這對于提高學(xué)生的素質(zhì)起著不可替代的作用。從學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)生字的時(shí)候，教師便要在這個(gè)字上做文章，告訴學(xué)生這個(gè)字可以組成一個(gè)詞，可以用這個(gè)詞說一句話，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽地說話，養(yǎng)成每學(xué)一個(gè)字都要用它說一句話的良好習(xí)慣，而且想說、敢說、會說。隨著學(xué)生知識的增長，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖、觀察，把所學(xué)的字、詞與生活相聯(lián)系，練習(xí)說話。同時(shí)，在開展各項(xiàng)活動時(shí)，要求學(xué)生用簡潔準(zhǔn)確的話說清活動的感受，讓學(xué)生在玩中說、說中玩，邊說邊玩，既調(diào)動了學(xué)生說話的積極性，又培養(yǎng)了說話的能力。

二、善于挖掘材料，產(chǎn)生說話“需要”

需要是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)研究證明：表達(dá)一旦成為學(xué)生的“自我需要”，就會最大限度地激發(fā)學(xué)生的說話熱情，促使學(xué)生說話興趣高漲。因此，我們在教學(xué)過程中，要善于挖掘說話材料，使學(xué)生產(chǎn)生說話的“需要”，從而變被動為主動。有一次上語文課，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生總是不斷地翻來覆去地摸著自己的筆盒，并不時(shí)地與后面的同學(xué)講一兩句悄悄話。我覺得很奇怪，就走過去輕聲問他有什么事嗎？他告訴我，昨天是他生日，媽媽送了一個(gè)新筆盒給他，他非常喜歡這筆盒，想把這事告訴他的好朋友聽。我仔細(xì)一瞧，發(fā)現(xiàn)這筆盒的確很漂亮，不是我們平時(shí)常見的那種長方形的筆盒，是按小白兔的樣子來做的，小白兔的眼睛還會動呢！我靈機(jī)一動，不如讓他給同學(xué)們介紹一下他的筆盒吧。結(jié)果他說得好極了！其他同學(xué)在他的感染下也紛紛舉手向大家介紹自己的生日禮物。課堂氣氛活躍極了，一共用了兩節(jié)課，同學(xué)們還覺得不夠盡興呢！

三、學(xué)會寫話，學(xué)會讀書

小語作文教學(xué)的起步應(yīng)從低年級開始，從訓(xùn)練說話開始，而不是到了中年級才接觸的。隨著識字的增多、拼音的掌握，逐步讓學(xué)生把想說的話寫下來，互相比一比誰寫得比較完整，誰表達(dá)得更好。這樣做，在學(xué)說話的基礎(chǔ)上就更進(jìn)一步了。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始寫日記、片段，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀些有益的書是很重要的，于是，我便增設(shè)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的東西看，同時(shí)談一談自己的想法，把說和讀緊緊地聯(lián)系在一起，從說到讀，再從讀到寫，使讀寫訓(xùn)練序列化，達(dá)到說、讀、寫三結(jié)合。例如：對于村里土地延期承包的事，同學(xué)們說：“村民對此事議論紛紛。”為什么“議論紛紛？”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀報(bào)紙上的有關(guān)內(nèi)容、政策，再就事論事，寫下村民的反應(yīng)、自己的想法，學(xué)生寫得很獨(dú)特，也很有見解。因此，學(xué)會說話、寫話，還要學(xué)會閱讀。

四、讀寫結(jié)合，學(xué)會作文

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，會讀的不一定會寫，可會寫作文的，就一定能讀懂相應(yīng)的文章。舉個(gè)例子說，一篇游記是按游覽順序?qū)懙?，學(xué)生能夠按要求分段、分層，但如果按這一順序讓學(xué)生自己寫，他不一定能夠會寫，反過來，學(xué)生按游覽順序?qū)懗隽艘黄喈?dāng)不錯(cuò)的游記，那么，對于同類的文章，他會毫不吃力地進(jìn)行分析、理解。讀是寫的基礎(chǔ)，多讀書，多積累材料，才能有話可說，有材料可寫。針對農(nóng)村小學(xué)生閱讀量小的現(xiàn)狀，在增設(shè)閱讀課的同時(shí)，利用晨讀，每人輪流演講或讀篇作文，鍛煉學(xué)生說話的能力，給學(xué)生創(chuàng)造一展才華的機(jī)會，學(xué)生在讀、寫兩方面的能力都得到了培養(yǎng)，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，就不但能閱讀，而且會寫作了，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的目的。

當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)迫在眉睫，而小學(xué)生的素質(zhì)不是緊盯住課本中的生字、課文中的情節(jié)、文章的教育意義方面，不是死記硬背幾篇枯燥呆板的文字，最重要的是放眼未來，腳踏實(shí)地，學(xué)會說、學(xué)會寫、學(xué)會讀，學(xué)有所用，學(xué)而會用，最終成為合乎現(xiàn)實(shí)的、跨世紀(jì)的高素質(zhì)的人才。

五、及時(shí)反饋，體驗(yàn)成功

心理學(xué)研究告訴我們：“讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用?！蓖ㄟ^及時(shí)反饋，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的愉悅，同時(shí)在反饋中看到自己的缺點(diǎn)，激發(fā)上進(jìn)心，增強(qiáng)克服缺點(diǎn)的決心。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，對學(xué)生的說話訓(xùn)練給予及時(shí)的評價(jià)，表揚(yáng)多于批評，這樣才能更好地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，讓小學(xué)作文教學(xué)形式序列化，不孤立地單抓獨(dú)打，做到以課堂說話為中心，調(diào)動各種積極因素為之服務(wù)，積累寫話的素材，再從寫一段話過渡到寫一篇成形的作文，加之以適當(dāng)?shù)拈喿x量，那么，小學(xué)作文教學(xué)也不是一件難事。