陳琳玲

(江蘇省南通市如東縣賓山小學，江蘇南通　226400)

引　言

美術(shù)課程是一門培養(yǎng)學生審美觀和欣賞能力的課程。教師一定要開拓學生的眼界，帶動學生的創(chuàng)新思維，讓學生更加感興趣地投入小學美術(shù)的教學課堂中。在傳統(tǒng)的小學美術(shù)授課過程中，教師不會注重學生的創(chuàng)新能力，很多情況下只是讓學生照著書上的事物去進行繪畫，沒有課堂引入。在這樣的授課狀態(tài)下，學生失去了學習的動力及繪畫興趣，繪畫能力也得不到提高。所以，教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，在教學課堂中要盡量給學生準備豐富的教學案例，把創(chuàng)意美術(shù)引入授課過程中，讓學生更高效地參與到繪畫環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的繪畫動力，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的藝術(shù)氣息，達到教學目的。

一、根據(jù)學生的繪畫情況，安排授課內(nèi)容

在小學美術(shù)課堂的教學中，教師一定要仔細觀察學生的繪畫情況，進行教學課程的創(chuàng)新，讓學生更加感興趣地投入大的創(chuàng)意美術(shù)的學習課堂中[1]。在傳統(tǒng)的小學美術(shù)授課過程中，很多教師使用的教學模式非常死板，讓學生被動地接受繪畫知識。這種一板一眼的教學模式，不能帶動學生的繪畫興趣，反而會打消學生的創(chuàng)作積極性。所以跟隨時代的進步及教育思想的改革，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學觀念，給學生引入新的授課形式，讓學生更高效地投入小學美術(shù)的教學課堂中。

例如，在進行《怪獸奇想》這一課的教學安排中，教師首先要確定自己的授課目標：通過本節(jié)課的繪畫引導，可以讓學生獨立完成繪畫作品，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；給學生積極地營造教學氛圍，將學生巧妙地引導到在生活中尋找怪獸奇想的創(chuàng)造源泉中。教師首先要告訴學生這節(jié)課的主要學習內(nèi)容：今天這節(jié)課我們來畫一幅以“怪獸奇想”為主題的創(chuàng)意畫。然后教師可以利用課件、視頻、圖片等方式給學生放映有關(guān)的內(nèi)容，讓學生進行欣賞和交流，說一說看到這些內(nèi)容后心里的感受，并說一說自己心中的怪獸應該是什么樣子的。這樣可以把學生更高質(zhì)量地引入繪畫課堂中。然后教師給學生準備繪畫工具，水彩筆、油畫棒、刮畫紙等，讓學生進行大膽的創(chuàng)作。教師可以在學生創(chuàng)作的過程中，給學生引導：一個怪獸的形象是多種多樣的，它可以是善良的、兇惡的，還可以有神奇的超能力，可以根據(jù)自己所想的進行創(chuàng)作。

這樣的授課形式，可以展開學生的想象能力，提高學生的繪畫興趣，讓學生輕松地融入繪畫課堂中。

二、進行授課形式的創(chuàng)新

美術(shù)這一學科的授課，與其他科目是截然不同的。教師一定要對自己的授課方式進行反思與創(chuàng)新，開設(shè)適用于學生習慣的授課方式，提高學生的繪畫水平及欣賞能力。在傳統(tǒng)的小學美術(shù)授課過程中，教師采用的授課手段過于形式化，學生在美術(shù)課堂中并不能得到太多的啟發(fā)和知識。教師要改善這種授課方式，在授課中盡量加一些有趣的知識，帶動學生的探求欲望，讓學生能夠更加感興趣地進行繪畫創(chuàng)新。

例如，在進行《遠古的動物朋友》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學計劃：通過本節(jié)課的學習讓學生能夠了解恐龍等遠古動物的外形、生存環(huán)境，并且可以感受到遠古時期的神秘氣息。教師可以根據(jù)學生的性格特點給學生創(chuàng)設(shè)教學情境。處于小學階段的學生對于恐龍都充滿著好奇心和興趣，所以教師可以給學生播放小視頻，讓學生去了解恐龍，讓學生進行交流，說一說自己看到恐龍的感受，并說一說恐龍在自己心中是什么樣子的，它都可以做什么？然后教師再給學生介紹其他遠古時期的小動物。這樣的方式可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在這一過程中，教師要讓學生仔細觀察、比較，然后抓住一個動物的特點進行創(chuàng)新，把自己的想法運用畫筆展示出來。在課堂的最后，教師可以讓學生各自拿出自己的創(chuàng)意畫進行展示，并說一說自己畫出這幅畫的想法。

這樣的授課方式，可以更加高效地把學生帶入創(chuàng)意美術(shù)的教學課堂中，可以培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生對大自然的興趣。在創(chuàng)作學習的過程中，學生可以了解到遠古動物的生存環(huán)境和動物的一些本質(zhì)特征。

三、在創(chuàng)新美術(shù)課堂中引入小故事

隨著教師的授課思想不斷進步，在創(chuàng)新美術(shù)的教學課堂中，教師也會運用小故事來引導學生的創(chuàng)意。在傳統(tǒng)的小學美術(shù)授課過程中，美術(shù)教師的授課素養(yǎng)較低，不能給學生充分準備教學素材，使學生的注意力不能得到集中，學生的繪畫水平也因此得不到提升。所以教師要提高自己的教學素養(yǎng)，要善于溝通，吸取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，在備課過程中，要讓學生充分地尋找教學素材，提高學生的繪畫興趣，集中學生的課堂注意力，從而高效地進行創(chuàng)意美術(shù)課程的開展。

例如，在進行《漂亮的燈》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目標：通過本節(jié)課的學習讓學生了解以“燈”為主題的節(jié)日和風俗小故事，讓學生可以自己設(shè)計創(chuàng)設(shè)彩燈等。上課伊始，教師要告訴學生本節(jié)課要進行的授課內(nèi)容，可以給學生展示幾個不同燈具的實物，讓學生細心地去觀察和欣賞，并且說一說燈都有哪些用處，然后引入關(guān)于燈的小故事，激發(fā)學生的學習興趣，把要學習的內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，用故事的形式給學生展開講解。教師可以運用課件給學生展示燈盞的畫作、宮燈的歷史，讓對張燈、提燈、放燈等方式有一定的了解；給學生放映扎燈的手藝，使學生了解其中的內(nèi)容。然后教師給學生分發(fā)工具，打包帶、布膠條、宣紙、彩色皺紋紙、彩色玻璃紙等一些要用到的材料，讓學生進入制作環(huán)節(jié)。

這樣的授課形式，可以高效地把學生引入美術(shù)授課講堂中，并且可以給學生講解大量的相關(guān)知識，讓學生更高效地感受到藝術(shù)的廣泛性，激發(fā)學生的思考能力，拓展學生的視野，讓學生更能感受到藝術(shù)的氣息，培養(yǎng)學生的造型表現(xiàn)能力，使其在欣賞、探索、創(chuàng)新的道路中進行摸索，提高想象力，讓學生針對故事和播放的信息進行創(chuàng)新，創(chuàng)新出自己想象的作品。教師通過這樣的方式可以提升學生的創(chuàng)作效率，并且可以提升自己的授課質(zhì)量，從而達到教學目標。

結(jié)　語

總而言之，在我國的教育模式下，創(chuàng)意美術(shù)的教學課程也越來越得到國家和教師的重視。教師一定要合理地開展這一課程的教學，給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，根據(jù)學生的興趣提供教學內(nèi)容，拓展學生的視野，讓學生更加主動地投入教學安排中，進行創(chuàng)新。教師也要反思自己的課堂效果，對于課堂中出現(xiàn)的授課問題要進行思考，運用科學的教學方式給學生準備豐富的授課資源，全面營造高效的教學課堂，從而激發(fā)學生的創(chuàng)意繪畫興趣，讓學生更加輕松快樂地投入教學課堂中，培養(yǎng)學生的藝術(shù)細胞。通過這樣的方式，教師也可以提升自己的課堂質(zhì)量，從而達到教學目標。