?唐可可

新課堂理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活素材中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索生活數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)的關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，為學(xué)生搭建探究知識(shí)的廣闊舞臺(tái)，并使學(xué)生運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。正如陶行知先生所說(shuō)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育，從生活與教育的關(guān)系上來(lái)說(shuō)，是生活決定了教育。從效力上來(lái)說(shuō)，教育需要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”因此，教學(xué)中，教師不妨從生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，回歸生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究生活數(shù)學(xué)，并積極開(kāi)展生活數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活等，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)素材貼近生活

以學(xué)生熟悉的實(shí)際生活為背景，創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是生活化課堂教與學(xué)的第一步。在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師要善于利用生活素材為課堂探究背景材料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與素材的閱讀與理解，并在生活素材中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)相關(guān)的幾何圖形時(shí)，可以以學(xué)生熟悉的三角形、平行四邊形、正方形等實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，并將自己的認(rèn)識(shí)特征用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，一方面教師創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，同時(shí)，可以讓學(xué)生自主列舉生活中各種形狀的圖形特點(diǎn)是什么，如這些幾何圖形為什么應(yīng)用最廣泛?這種生活化情境的再現(xiàn)很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們積極思考，為課堂探究互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

充分利用“生活”中的這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，拉近與學(xué)生的距離，往往給課堂學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的魅力，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，積極交流，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在尋找數(shù)學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，生活經(jīng)驗(yàn)不斷增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展。

二、挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容與生活素材，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。因此，“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，并增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢？比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，提升學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。師：你能利用剛剛學(xué)習(xí)的“周長(zhǎng)”相關(guān)的知識(shí)，幫助老師測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的周長(zhǎng)嗎？生1：“可以從家里帶來(lái)的細(xì)線(xiàn)沿著操場(chǎng)繞一周，再將這段細(xì)線(xiàn)拉直，測(cè)量它的長(zhǎng)度?！鄙?：“只需要測(cè)量彎道的長(zhǎng)度，操場(chǎng)兩側(cè)的跑道是直直的，可以直接用卷尺即可……”生3：“那需要多長(zhǎng)的毛線(xiàn)??！家里肯定沒(méi)有這么長(zhǎng)吧！”盡管這一簡(jiǎn)單的問(wèn)題討論，但將學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題。作為教師，一定要著眼于生活與數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，真正體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于，數(shù)學(xué)用于生活”。

三、開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，將課堂應(yīng)用向課外拓展與延伸

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，但課外綜合實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的主要途徑。教師要將抽象于教材中的靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)，演變?yōu)樨S富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，并在實(shí)踐中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面教師要利用好教材中的綜合實(shí)踐素材，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)主題活動(dòng)的形式，讓學(xué)生利用課外活動(dòng)的時(shí)間，自主探索，主動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)將課堂應(yīng)用向課外拓展與延伸。例如，對(duì)于學(xué)生剛學(xué)習(xí)的“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析”，這一綜合實(shí)踐較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以開(kāi)展主題為“我為商家提建議”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，將他們分組，并帶領(lǐng)他們走進(jìn)商場(chǎng)，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、整理，并與其他商場(chǎng)的商品種類(lèi)、銷(xiāo)售情況比較，分析得出結(jié)論，并將建議反饋給商場(chǎng)，也許這些建議不一定科學(xué)，但可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。讓學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，不僅達(dá)到學(xué)以致用的目的，還可以改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，并從千變?nèi)f化的生活中提煉出有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)分析解決問(wèn)題的能力。

總之，積極倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是要求教師首先克服數(shù)學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際的弊端，并從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力入手，精心處理教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，關(guān)注學(xué)生的生活，積極開(kāi)展生活化教學(xué)的研究，同時(shí)把握好與數(shù)學(xué)生活之間的關(guān)系，真正實(shí)施有效的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。