?楊 平

審美教育不僅僅能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，優(yōu)化他們的道德品質(zhì)，同時還有助于促進他們智力深造與開發(fā)。在小學(xué)階段，小學(xué)語文素材不僅僅具有意境美同時還具有語言能，能夠很好地幫助教師開展審美教育。本文主要以蘇教版《荷花》為例，進而就如何聚焦小學(xué)語文審美教育展開了深入研究。

一、創(chuàng)設(shè)特定情境，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美句

在小學(xué)教育階段，教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的審美教育首先就要深入研究小學(xué)語文教材。小學(xué)語文教材在小學(xué)生的審美教育中發(fā)揮著重要的作用，它是對小學(xué)生開展審美教育活動的重要素材，同時它也是培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一個關(guān)鍵因素。在語文素材里面，它蘊含著豐富多彩的意境美以及語言美，但是語文教材里面的這些意境美和語言美都需要教師深入研究進行合理科學(xué)的開發(fā)與拓展，并在此基礎(chǔ)上充分、透徹的分析語文教材，以此來更好的帶領(lǐng)小學(xué)生開展審美教育活動，提升小學(xué)生的語文審美水平。為此教師在開展日常語文教學(xué)活動時，要善于在教學(xué)課堂上面為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的語文教學(xué)情境，以此來使小學(xué)生在特定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)語文知識、提升語文審美水平。同時教師還要在教學(xué)課堂上面積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好參與意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聚焦小學(xué)生的語文審美教育，提升小學(xué)生的審美水平。為此教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，要善于在教學(xué)課堂上面為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個特定的教學(xué)情境，帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀美文與美句，不斷地積累自身的語文素材，拓展自身的語文素養(yǎng)。在進行《荷花》教學(xué)時，在教學(xué)課堂上，我這樣為學(xué)生開展導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動：“同學(xué)們，想必大家都欣賞過荷花吧，那你們知道為什么荷花要生長在水里嗎？”通過這樣的引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力集中在《荷花》的教學(xué)課堂上，在學(xué)生思考的同時教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于荷花的唯美視頻，為他們創(chuàng)造一個身臨其境的感覺，進而使小學(xué)生一邊觀看視頻，一邊進行思考，以此來培養(yǎng)他們的審美意識，提升他們的語文審美水平。

二、鍛煉學(xué)生想象，引發(fā)學(xué)生審美共鳴

在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生剛剛步入校園學(xué)習(xí)知識，其自身還沒有形成自己所特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此具有較強的可塑造性。為此教師在開展語文教學(xué)活動時要注意培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，以此來不斷地培養(yǎng)他們的語文審美意識，進而更好地引發(fā)他們在情感上面的共鳴，提高他們對語文學(xué)習(xí)的熱情。在語文教學(xué)課堂上面，教師可以利用微課視頻、音樂或者多媒體課件等形式來開展教學(xué)活動，以此來全方位的向小學(xué)生展示語文教學(xué)里面所包含的能量，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文知識的情趣。

聚焦小學(xué)生的語文審美教育，提升小學(xué)生的審美水平。為此教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，要善于鍛煉學(xué)生想象力，以此來不斷的引發(fā)學(xué)生的共鳴。在進行《荷花》教學(xué)時，為了能夠更好的鍛煉學(xué)生想象力，使學(xué)生在思想上面引發(fā)共鳴，在教學(xué)課堂上面，我為學(xué)生帶有情感的朗讀了《荷花》這篇文章，在朗讀到：“在微風(fēng)中，在水中央，作者與荷花仙子們一道翩翩起舞，衣袂飄飄。大家跳啊，唱啊，快樂極了！”這時我停止了朗讀，讓小學(xué)生自己去想象“荷花仙子”在水上舞蹈的樣子，同時教師還要給予他們一定的時間進行交流，這樣才能更好的使他們在思想上產(chǎn)生共鳴，提升他們的語文審美水平。

三、深入教學(xué)實踐，鍛煉學(xué)生審美能力

教師在開展語文教學(xué)活動時，還要為小學(xué)生設(shè)計豐富多彩的實踐活動。課外實踐活動作為語文教學(xué)的一個補充與延伸，在小學(xué)語文教學(xué)活動中具有比較重要的作用，它能夠有效地提升小學(xué)生的語文審美能力。為此教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，要始終堅持以人為本教育理念，在語文教學(xué)課堂充分地發(fā)揮學(xué)生主體地位，不斷地挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，并且還有不斷地激勵他們敢于在語文實踐活動當(dāng)中展示自身才華。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，最常見的實踐活動便是語文劇表演，語文劇表演不僅能夠提高學(xué)生對語文課外的理解程度，同時還能夠使小學(xué)生真正的體驗到在學(xué)習(xí)上面的精神滿足與精神享受。

聚焦小學(xué)生的語文審美教育，提升小學(xué)生的審美水平。為此教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時要深入實踐開展語文教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生審美能力。在開展《荷花》教學(xué)時，為了使小學(xué)生更好地體驗到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，領(lǐng)悟荷花的魅力。在教學(xué)課堂上面我特意邀請美術(shù)教師輔助教學(xué)，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀完文章之后，我讓美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生深入實踐，將自己心中的荷花通過自己手中的筆展現(xiàn)出來，以此來鍛煉他們的審美能力。

提升小學(xué)生語文審美水平任重道遠(yuǎn)，為此小學(xué)語文教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，以此來更好地聚焦小學(xué)生的語文審美教育，提升小學(xué)生的審美水平。