徐　華

（安徽省淮北市淮海路小學(xué)，安徽淮北　235000）

引　言

2016年7月，教育部印發(fā)《全國教育系統(tǒng)開展法治宣傳教育的第七個五年規(guī)劃（2016—2020年）》，提出了切實(shí)將法治教育納入國民教育體系。在這一背景下，道德與法治課應(yīng)運(yùn)而生，這是新時代對教育提出的要求。建設(shè)社會主義法治中國是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興和屹立于世界民族之林的必然選擇，培養(yǎng)社會主義合格的、負(fù)責(zé)任的守法公民是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。這是每一個教育人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的責(zé)任。面對教材的變化，教師要適時調(diào)整教學(xué)理念，從學(xué)生出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法，多策并舉打造高效課堂。

高效課堂是新課改的扛鼎之作。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者。教育理論的研究、教師教學(xué)的實(shí)踐都告訴我們，道德與法治課堂現(xiàn)存的每一種教學(xué)策略都有其優(yōu)點(diǎn)和不足，這就要求我們教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的教育教學(xué)策略，真正讓思維轉(zhuǎn)起來、學(xué)生動起來、課堂活起來。

一、堅(jiān)持以人為本的理念是打造高效課堂的前提

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，只有調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其主動學(xué)習(xí)，才能構(gòu)建高效課堂，提升教與學(xué)的效果[1]。這需要教師堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中嘗試更多有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動性，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

以人為本在教學(xué)中的實(shí)際體現(xiàn)便是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。首先，教師在備課和制定課程目標(biāo)的時候要綜合考慮課程節(jié)點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，合理設(shè)置課程目標(biāo)和時間節(jié)點(diǎn)；其次，在課程教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，課前情境導(dǎo)入、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式激活課堂，讓學(xué)生做課堂的主人，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言、積極實(shí)踐；最后，道德與法治課與實(shí)際生活結(jié)合較為緊密，教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識，關(guān)注時政熱點(diǎn)，不斷自我革新教學(xué)思維，自我提升，為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、生活式教學(xué)策略是打造高效課堂的基礎(chǔ)

道德與法治教育的根本目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，培養(yǎng)其對生活的積極態(tài)度和參與社會能力。部編《道德與法治》學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和編排都緊密圍繞學(xué)生的生活展開，“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。因此道德與法治教學(xué)要回歸生活，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上做一定的補(bǔ)充和拓展。因此在教學(xué)過程中，我們要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

比如在教學(xué)一年級下冊《家人的愛》時，我首先播放家人和孩子的家庭生活視頻，使學(xué)生通過視頻感受父母對孩子無言的關(guān)愛。這種通過言行流露的關(guān)愛可能是他們平時注意不到的。在這種情境下，教師通過一定的引導(dǎo)，便能激發(fā)學(xué)生的親情感悟，提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)的尾聲，我又播放了《汶川地震中感人的故事——來自天堂的短信》，真實(shí)感人的故事來自生活，震撼著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受家人的愛的偉大，同時在背景音樂《感恩的心》中讓學(xué)生把自己最想對家人說的話寫下來交流分享。這種情境下，教師無須多言，學(xué)生在用語言（行動）告訴我：他們要做一個懂得感恩的好孩子?？梢娪蒙罱?jīng)驗(yàn)來帶動情感體驗(yàn)從而創(chuàng)設(shè)高效的課堂是多么簡便。

三、探究式教學(xué)策略是打造高效課堂的重要方式

探究性學(xué)習(xí)主要指通過探究性活動使學(xué)生獲得知識、提升能力的學(xué)習(xí)方式[2]。新課程總目標(biāo)指出：“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童?！睆倪@個意義上來說，親歷過程比知識本身更重要。

探究式學(xué)習(xí)需要一定的載體，如教材、生本資源、生活等，其中教材提供了很多素材。如在教學(xué)二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》一課時，為了突出“國慶之日，海內(nèi)外的中國人都會用各種形式為祖國祝?！边@個重點(diǎn)，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了我國各地群眾和海外華人、華僑慶國慶的畫面，并利用中國地圖和世界地圖把全國各地和世界各地的人們歡騰的場面連接起來，讓學(xué)生有了非常感性的認(rèn)識，并通過合作探究其中的原因。在講述其中的閱兵游行的場景中，我以領(lǐng)導(dǎo)人大閱兵的黑白視頻信息為背景，以電影膠片的形式滾動插入歷屆大閱兵的彩色畫面，并配上了《中國人民解放軍軍歌》，讓學(xué)生蕩漾在歷史的長河中，在感受歡騰的、振奮人心的場面的同時產(chǎn)生情感上的共鳴，再根據(jù)課前搜集的資料以及教師補(bǔ)充的資料探究體會課本上的道理，最終達(dá)到導(dǎo)行的目的，可謂事半功倍。

四、體驗(yàn)式的教學(xué)策略是打造高效課堂的基本途徑

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。道德與法治課堂只有引導(dǎo)學(xué)生在喜愛并樂于參與的活動中進(jìn)行自我體驗(yàn)，才能使道德認(rèn)知內(nèi)化為道德行為。這也是打造高效的道德與法治課堂的基本途徑。

在日常教學(xué)中，我注重讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，細(xì)心去體驗(yàn)，感受生活的酸甜苦辣，體味人生的美好艱辛，分享奮斗的成功樂趣……從而真正豐富他們的內(nèi)心世界、情感世界，讓學(xué)生的心靈變得敏銳、機(jī)警、活躍。在學(xué)習(xí)一年級上冊《上學(xué)路上》中“這樣安全嗎”“路上的溫暖”等關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的話題時，我會在課堂創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際的場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，分別扮演闖紅燈的人和交警，進(jìn)行模擬對話。他們雖然語言稚嫩，但是參與積極性高，也討論了需要傳授的知識內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識的效果很好。例如，不能闖紅燈，不能在沒有斑馬線的地方橫穿馬路等。在教學(xué)一年級下冊《我和大自然》時，在家長的統(tǒng)一組織下，學(xué)生和家長一起進(jìn)行春游、踏青、植樹等活動，讓學(xué)生親近自然，在游玩的行程中認(rèn)知自然，同時帶領(lǐng)學(xué)生查看一些破壞自然的行為和被破壞的自然環(huán)境，潛移默化中教育學(xué)生要對自然友善，要感恩自然，從而愛護(hù)自然，做到人與自然和諧相處。

五、整合式教學(xué)策略是打造高效課堂的助推器

根據(jù)新課標(biāo)理念，教師在道德與法治教學(xué)中要根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容，整合各個學(xué)科的相關(guān)知識，通過高校課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手和動腦等綜合能力[3]。在學(xué)習(xí)二年級下冊《傳統(tǒng)游戲我會玩》時，我利用多媒體播放了玩挑小木棒、跳竹竿舞、穿椰殼鞋等游戲的視頻，并配以優(yōu)美動聽的解說，使學(xué)生在欣賞中，猶如身臨其境，樂而忘返，從中體會傳統(tǒng)游戲?qū)W(xué)生的觀察力、判斷力和控制力的要求與挑戰(zhàn)，從而感嘆長輩的生活智慧，感知傳統(tǒng)游戲中蘊(yùn)含的趣味性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性，感受傳統(tǒng)游戲的魅力。這樣借助多媒體網(wǎng)絡(luò)整合其他學(xué)科教學(xué)策略在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時更加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，對打造高效課堂起到推動作用。

結(jié)　語

“學(xué)生不是待灌之瓶，而是待燃之火?！币虼耍赖屡c法治教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，依托其現(xiàn)實(shí)生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的活動情境，為他們搭建體驗(yàn)的平臺，陶冶學(xué)生的情操，引起學(xué)生思想上的共鳴，從而使課堂教學(xué)散發(fā)德育的魅力，高效地達(dá)到德育教育的最終目的。