?王悅琴

小學(xué)高年級的學(xué)生思維方式已經(jīng)逐漸從具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維，有了一定的思考能力，學(xué)習(xí)方式不再是被動的接受學(xué)習(xí)，如果能在這一時期轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生即將步入的初中學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。新課程改革提出要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生自己動手自主進行思考和探究。為了實現(xiàn)這一要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)方法、組織數(shù)學(xué)課堂中遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，選用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以互動教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種方式幫助學(xué)生主動在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，小學(xué)時期的學(xué)生注意力容易分散，難以長時間保持較高的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生能夠本身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有極大的興趣和熱情，教師才能更順利開展教育教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)進行探索和研究。因此教師要適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法，不能再像傳統(tǒng)教學(xué)工作中一樣注重數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)，需要注意的是在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，自身只充當(dāng)引導(dǎo)者和鼓勵者的角色。游戲型課堂比較受小學(xué)學(xué)生的歡迎，在教學(xué)過程中同時運用圖文并茂的多媒體進行教學(xué)，也會大大提升學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。比如教師在進行倍數(shù)教學(xué)課堂

中，可以組織學(xué)生進行“跳7”游戲，讓學(xué)生從一開始往下依次進行報數(shù)，如果遇到7的倍數(shù)或帶7的數(shù)字則直接跳過，用拍掌的方式表達出來，如果說錯的人被認為游戲失敗。通過這樣生動有趣的教學(xué)小游戲不僅活躍了課堂氣氛，也讓同學(xué)們進一步加深和鞏固了倍數(shù)的概念學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的大腦處在一個放松的氛圍中，有利于進行接下來的自主學(xué)習(xí)。在“100以內(nèi)的數(shù)字運算”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在家里做一天的小管家，讓學(xué)生管理100元的家庭活動經(jīng)費，管理一家人一天的日常開銷，讓學(xué)生在購買和采買的過程中，管理100以內(nèi)的綜合運算，有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，讓學(xué)生學(xué)會在生活中靈活的運用所學(xué)知識。

二、進行小組合作教學(xué)

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有一定的探索能力和思維能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在對學(xué)生分組的時候，要有一定的針對性，教師要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)差異，根據(jù)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和日常學(xué)習(xí)自覺性和自律性進行分組。如果將學(xué)習(xí)好的學(xué)生分為一組、將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分一個組，勢必不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在小組分配合理之后要著眼于對學(xué)生的差異進行因材施教，幫助學(xué)生解決所提出來的學(xué)習(xí)疑惑或者問題。教師要適當(dāng)給學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù)，通過小組成員自行將內(nèi)容分為若干個步驟進行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中針對遇到的困難進行小組內(nèi)的交流討論。比如教師在教學(xué)生進行平行四邊形面積求解的過程中，可以向?qū)W生提出問題：如何讓三角形變成平行四邊形？大家可以將平行四邊形變成自己熟悉的什么平面圖形？在教師的啟發(fā)性問題引導(dǎo)之下學(xué)生分組對平行四邊形進行分割，比如分割成兩個相同的三角形，教師再通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形面積求解從而求得整個平行四邊形的面積。

三、及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中有益于每一個學(xué)生都有自身的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同，學(xué)生與學(xué)生之間存在著些許的差異。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢必要求學(xué)生主動自主地完成學(xué)習(xí)工作，在脫離教師指導(dǎo)的過程中難免會遇到許許多多的困難，教師要注意及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進行鼓勵和安撫，不斷增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。每一個階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)完成之后，教師要及時評價小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，給出合理公正的點評，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的錯誤，對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式提出表揚和肯定，增強學(xué)生的自豪感。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠及時得到教師的表揚和鼓勵可以增加學(xué)生的自信心，進而讓學(xué)生愛上新型的自主學(xué)習(xí)模式。在評價學(xué)生時，要改變傳統(tǒng)的評價觀點，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程，不以分數(shù)作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課改之后新的教學(xué)目的和教學(xué)要求，也是符合當(dāng)前社會時代發(fā)展潮流的重要轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到自我的發(fā)展。