黃一青

（江蘇省南京市竹山小學(xué)，江蘇南京 211100）

引 言

英語學(xué)科是一門工具性學(xué)科，若要掌握好英語，除了必須掌握基本的語音、詞匯、語法知識(shí)之外，還必須練就扎實(shí)的聽、說 、讀、寫四個(gè)方面的基本功。也就是說，英語學(xué)習(xí)必須經(jīng)過反復(fù)、大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是從聽起步的，如果沒有了認(rèn)真、反復(fù)“聽”的環(huán)節(jié)，就無法正常開展“說”的活動(dòng)，只有聽得清、聽得懂、聽得細(xì)，才能說得準(zhǔn)、說得好、說得快，為文本的記憶與背誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在英語教學(xué)的起始階段，教師萬不可忽視了學(xué)生“聽”的良好習(xí)慣的養(yǎng)成與訓(xùn)練，要竭盡所能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生擁有充足的“聽”的訓(xùn)練量，保證學(xué)生能在大量聽力訓(xùn)練中理解、學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)生“聽”的能力也提出了比較高的具體要求和目標(biāo)[1]，教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，怎樣做才能落實(shí)、達(dá)成新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生英語聽力所提出的目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

一、通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

（一）創(chuàng)造條件，利用已有媒體營造聽英語的氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，教師可充分借助學(xué)校廣播系統(tǒng)、電視臺(tái)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等媒體，利用課間、中午等時(shí)間播放與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容契合或者關(guān)聯(lián)度高的音頻或視頻；利用早讀課播放與教材配套的磁帶、光盤或課文音頻文件，使學(xué)生長期處在濃郁的英語聽力氛圍內(nèi)，使他們在潛移默化中形成良好的“聽”的意識(shí)。

（二）加大教學(xué)活動(dòng)中的英語輸入量，給學(xué)生創(chuàng)造更多聽的機(jī)會(huì)

在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要盡量多地用英語來組織教學(xué)，這不僅是英語學(xué)科的特點(diǎn)決定的，也是營造英語聽力氛圍的需要[2]。小學(xué)生聽力訓(xùn)練的主陣地在課堂、在學(xué)校，這一特點(diǎn)決定了廣大的英語教師必須要率先垂范，多用英語組織教學(xué)、開展英語教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，加大英語的輸入量，這樣才能給學(xué)生多制造“聽”的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生樹立良好的示范和榜樣。

（三）積極創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

從英語的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)可以看出，絕大部分學(xué)生對用英語進(jìn)行簡單交際是有興趣的。所以，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。比如，組織角色表演、英語游戲、朗誦競賽、英語歌唱比賽、排演英文短??；每天上學(xué)、放學(xué)及課間，師生及生生間用英語問候，要求全體學(xué)生盡量把所學(xué)英語知識(shí)用到日常交際中去，對做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，并評選“英語運(yùn)用大王”。

（四）精心設(shè)計(jì)課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

提問是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，提問能促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的聽力。例如，在課堂教學(xué)中，教師問某生：“What's your mother? ”“What's wrong with you? ”“Are you a doctor?”學(xué)生回答后，教師再用第三人稱問其余的學(xué)生：“What's his/her mother?”“What's wrong with him/her?”“Are they doctors?”再如，指名學(xué)生用英語講述，然后讓聽的學(xué)生就此內(nèi)容開展相互問答活動(dòng)，還可以請其他學(xué)生指出發(fā)言學(xué)生的哪些語句說錯(cuò)了，應(yīng)該如何糾正等，借此來引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成用心聆聽別人說英語的好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽的方法，切實(shí)提高聽力效果

小學(xué)生由于剛剛接觸到英語，加上天性好動(dòng)、愛模仿、善模仿，課堂上教師或者磁帶、光盤的示范發(fā)音一出來，他們就急于表現(xiàn)，開口模仿，大聲跟讀，聽的過程比較馬虎，自然而然地造成了讀音不準(zhǔn)確。因此，英語教師在組織學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，一定要先教給他們正確的聽的方法，以確保他們“聽”的高效。

（一）觀察聽

在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初始教學(xué)階段，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)功能，讓學(xué)生在聽老師示范或者觀看音、視頻的時(shí)候，既要聽老師或視頻中人物的發(fā)音，還要仔細(xì)觀察人物發(fā)音時(shí)嘴形的變化，根據(jù)嘴形的大、小、圓、扁的變化情況掌握詞匯或語句的正確發(fā)音，并進(jìn)行認(rèn)真和反復(fù)模仿，力求把語音發(fā)準(zhǔn)。

（二）比較聽

小學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，由于注意的時(shí)間較短，很多時(shí)候只能做到“聽到”，不太注意所聽內(nèi)容的語音、語調(diào)、重音、停頓及整個(gè)語篇的意思。因而，在訓(xùn)練學(xué)生聽力的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較自己朗讀（教師可用手機(jī)、錄音筆等媒介對學(xué)生朗讀情況進(jìn)行錄音）與教師、音頻等范讀的差異，比較后再次進(jìn)行聽力訓(xùn)練就會(huì)收到意想不到的效果[3]。

（三）帶著問題聽

學(xué)生的聽力訓(xùn)練要帶有一定的目的性與針對性。教師在開展聽力訓(xùn)練之前，可以根據(jù)“聽”的內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計(jì)一些難度不同的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有針對性的聽力訓(xùn)練，這樣不僅提高了學(xué)生的“聽”的效果，還能提升學(xué)生對文本的理解程度。

（四）反復(fù)聽，聽反復(fù)

在訓(xùn)練小學(xué)生英語聽力的過程中，教師的引導(dǎo)工作一定要做到耐心、細(xì)致、常態(tài)。學(xué)生良好聽力習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，這需要英語教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)聽的好習(xí)慣，一定要讓學(xué)生明白，只聽一遍，不能夠把握好語篇的語音、語調(diào)、停頓、重音，也不能清晰、準(zhǔn)確地把握語篇所要闡述的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生做到預(yù)習(xí)時(shí)觀察聽；新學(xué)時(shí)帶著問題聽；復(fù)習(xí)鞏固時(shí)比較聽；課余閑暇時(shí)經(jīng)常聽，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。

結(jié) 語

總而言之，幫助小學(xué)生養(yǎng)成英語良好的聽力習(xí)慣，有助于他們更好地掌握、運(yùn)用英語，從而使英語學(xué)習(xí)達(dá)到“事半功倍”的效果。我們小學(xué)英語教師一定要換轉(zhuǎn)思維，把培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽力作為小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一，并在教學(xué)中不斷探索和總結(jié)更有效的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。