林作桂

（福建省三明市沙縣城關(guān)第三小學(xué)，福建三明 365050）

引 言

研究性寫(xiě)作是一種突破傳統(tǒng)寫(xiě)作模式的新興教學(xué)模式，讓寫(xiě)作教學(xué)更具研究性價(jià)值，增加了寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐性，同時(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能引發(fā)學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)和深刻的思考，從而讓學(xué)生在情感表達(dá)及內(nèi)容寫(xiě)作方面更加豐富而真實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合新改革的要求，對(duì)傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，積極引入研究性的寫(xiě)作話題，并對(duì)研究性寫(xiě)作進(jìn)行合理設(shè)置，為學(xué)生提供一個(gè)更加靈活生動(dòng)和有趣的寫(xiě)作環(huán)境。

一、小學(xué)語(yǔ)文研究性寫(xiě)作的特征與意義

研究性寫(xiě)作是新課程改革背景下提出的一種創(chuàng)新性的教育模式，與傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)相比，有很多的新特征。第一，內(nèi)容廣且知識(shí)容量大。研究性寫(xiě)作和以往的寫(xiě)作不同，不再是單一地描述事物和記錄生活，也不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而是挖掘深層思維，從更深、更廣的層面上總結(jié)事物的規(guī)律、性質(zhì)，掌握事物的特征。從這一角度上看，研究性寫(xiě)作必定要涉及更為豐富的內(nèi)容，有更大的知識(shí)面。第二，極具研究性和實(shí)踐性。以往寫(xiě)作模式關(guān)注的是用語(yǔ)言表達(dá)的方式表述事物和體現(xiàn)主題，不具備研究和實(shí)踐的特性，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較被動(dòng)和呆板。而研究性寫(xiě)作打破了這一模式，關(guān)注帶有研究性特征的寫(xiě)作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的實(shí)踐性特征，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，并用作文來(lái)表達(dá)研究結(jié)果和實(shí)踐中的情感體會(huì)。第三，方式、方法靈活，局限性小。以往的寫(xiě)作教學(xué)基本是在課堂上完成的，帶有一定的局限性，而研究性寫(xiě)作要求突破教學(xué)空間、寫(xiě)作時(shí)間，甚至打破寫(xiě)作字?jǐn)?shù)的限制，讓學(xué)生可以在靈活的時(shí)間和空間中完成寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)出極具靈活性且能夠表達(dá)學(xué)生真實(shí)特征的文章[1]。

研究性寫(xiě)作可以打開(kāi)教室門，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)和自然，讓學(xué)生在更加廣闊的生活舞臺(tái)獲得深層次的發(fā)展。研究性寫(xiě)作的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，有助于提高學(xué)生的表達(dá)和互動(dòng)能力。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)需要讓學(xué)生深入調(diào)查，在調(diào)查采訪的過(guò)程中要求學(xué)生學(xué)會(huì)與他人互動(dòng)溝通，學(xué)會(huì)分享和表達(dá)自己的問(wèn)題，所以研究性寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生提高表達(dá)溝通能力的過(guò)程。第二，有助于提高學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力。研究性寫(xiě)作話題針對(duì)的是生活中的現(xiàn)象、事物，需要學(xué)生通過(guò)大量的觀察及實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深認(rèn)識(shí)，會(huì)提高學(xué)生的觀察意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展。第三，有助于提高學(xué)生的情感感知力和思考能力。研究性寫(xiě)作除了關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作技巧外，還關(guān)注學(xué)生是否能夠表達(dá)自己的心靈與情感，能否將個(gè)人的思考融入寫(xiě)作中。因此，研究性寫(xiě)作會(huì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活熱點(diǎn)，主動(dòng)、積極地進(jìn)行深入思考，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生受到情感教育。

二、小學(xué)語(yǔ)文研究性寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)方法

（一）合理設(shè)計(jì)研究性寫(xiě)作話題

正確的選題是研究性寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有在選題設(shè)置方面符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需要，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研究活動(dòng)的主動(dòng)性，最終保證學(xué)生撰寫(xiě)出高質(zhì)量的研究性作文。在設(shè)計(jì)研究性寫(xiě)作話題時(shí)，教師一定要做好充分的研究與調(diào)查，也就是說(shuō)，要綜合分析學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特征、知識(shí)水平、認(rèn)知能力、思維智力特征等，以便設(shè)計(jì)的寫(xiě)作話題更具針對(duì)性。此外，研究性寫(xiě)作話題，必須讓學(xué)生在研究體驗(yàn)的過(guò)程中獲取豐富的生活體驗(yàn)，并帶有實(shí)際價(jià)值，可以鍛煉學(xué)生的自主能力和探究能力。所以，教師在選取話題時(shí)要盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活，保證學(xué)生可以把探究的結(jié)果應(yīng)用于今后的生活中，從根本上解決學(xué)生在寫(xiě)作中缺少素材的不足。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查蔬菜價(jià)格、關(guān)于草稿紙回收再利用研究、教室衛(wèi)生情況和學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究等貼近學(xué)生生活且能為學(xué)生留下充分發(fā)揮空間的研究性寫(xiě)作話題，為他們的研究寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)安排調(diào)查研究階段

在明確了研究性寫(xiě)作話題之后，接下來(lái)就需要步入正式的調(diào)查研究階段，也就是針對(duì)給出的話題進(jìn)行多角度和多方位的調(diào)查研究與整理，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。這一階段要求學(xué)生針對(duì)話題中涉及的信息資料，進(jìn)行主動(dòng)的收集研究和整理。收集信息是研究性寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要求學(xué)生收集到的信息具備實(shí)效性和代表性。分析信息主要是指對(duì)收集到的信息進(jìn)行適用性的篩選，學(xué)生在分析篩選時(shí)可以根據(jù)教師事先指導(dǎo)的方法，并加入個(gè)性化的理解與處理。例如，在對(duì)《教室衛(wèi)生情況和學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成》這一研究性寫(xiě)作話題進(jìn)行信息收集和分析時(shí)，學(xué)生需要收集有關(guān)于教室衛(wèi)生、學(xué)生習(xí)慣以及二者關(guān)聯(lián)的相關(guān)資料，然后從中選取具備代表性的內(nèi)容在研究結(jié)果的整理中體現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生在調(diào)查研究中出現(xiàn)了疑問(wèn)必須及時(shí)記錄，以便在課堂上與同學(xué)和教師互動(dòng)討論。整理的結(jié)果是學(xué)生撰寫(xiě)研究性作文的基礎(chǔ)，所以要求學(xué)生在整理環(huán)節(jié)發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自己的潛能。

（三）有效引導(dǎo)撰寫(xiě)研究性作文

學(xué)生在完成了調(diào)查分析并對(duì)收集到的結(jié)果進(jìn)行了匯總整理后，就需要將這些材料作為有效根據(jù)，結(jié)合收集整理材料來(lái)撰寫(xiě)研究性作文。研究性寫(xiě)作并不是把研究的結(jié)果進(jìn)行機(jī)械性的記錄，而是要加入研究性思考的過(guò)程，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，逐層深入[2]。第一，學(xué)生需要在正式寫(xiě)作前列好提綱，通常是結(jié)合研究性寫(xiě)作的要求及研究獲取的材料信息擬定提綱，之后在寫(xiě)作環(huán)節(jié)完善和斟酌寫(xiě)作內(nèi)容，保證寫(xiě)的內(nèi)容與提綱相符。擬定提綱時(shí)要結(jié)合差異化層次選用相應(yīng)的論證方法，要凸顯出全文的核心，保證全文前后思想一致連貫。第二，要把握好作文的結(jié)構(gòu)布局。布局是作文的骨干，更是思維邏輯的體現(xiàn)，所以，學(xué)生需要把整個(gè)布局進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)合理的安排，保證所寫(xiě)的內(nèi)容有邏輯關(guān)聯(lián)，而且邏輯清晰。第三，學(xué)生寫(xiě)出的研究性作文必須在文字表達(dá)上合情、合理，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，把研究調(diào)查獲得的結(jié)果及個(gè)人獨(dú)特的思考感受融入其中，讓人耳目一新。

（四）激勵(lì)展示交流研究成果

研究性寫(xiě)作和傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式有很大的差別，它關(guān)注的是學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。在展示交流研究成果的過(guò)程中，同樣需要突破傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生從被評(píng)價(jià)者的角色中解放出來(lái)，活躍他們的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地參與交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在完成了研究性作文后，教師可以激勵(lì)學(xué)生展示和溝通自己的研究成果，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中了解各自的差距及自身的優(yōu)勢(shì)與不足。到了作文的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都應(yīng)該成為評(píng)價(jià)主體，同時(shí)要注意拓展評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教師需要擴(kuò)大評(píng)價(jià)目光，除了看到研究結(jié)果外，還要把學(xué)生在研究性作文過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、合作能力、研究方法、運(yùn)用能力等展開(kāi)綜合評(píng)估，給出學(xué)生綜合評(píng)定。此外，學(xué)生也要擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)主體，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以積極吸納其他同學(xué)的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，從整體上提高研究性寫(xiě)作的質(zhì)量，為發(fā)揮研究性寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值提供助力。

結(jié) 語(yǔ)

研究性寫(xiě)作是一次積極大膽的寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新探索，與傳統(tǒng)作文教學(xué)模式相比，其更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，凸顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮及學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，能讓學(xué)生擁有更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最重要的是，研究性寫(xiě)作可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察與積累生活，完善學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作能力方面都得到提升。為保證研究性寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的合理應(yīng)用，教師要做好研究性寫(xiě)作話題的設(shè)計(jì)及整體教學(xué)活動(dòng)的安排，在實(shí)踐中完善這一寫(xiě)作模式，進(jìn)而促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。