蘇文暹

（福建省永春第三中學，福建永春 362600）

引 言

在中學教育階段，學生經常受到各種不良信息的侵擾。由于判斷能力較弱，許多學生認為這些不良信息和行為是個性，從而將之帶到校園中。各種校園欺凌、師生關系緊張事件屢見不鮮，成為影響和諧校園建設的主要“污點”。對此，構建和諧師生關系對于促進校園和諧的意義就不言而喻。

一、和諧校園與和諧師生關系

1.和諧校園與構建目標

和諧校園是指校園內的各種要素、關系都處于相互協(xié)調、互相促進的狀態(tài)。和諧校園的標志即是安定有序的校園環(huán)境、誠信友愛的人際關系、公平公正的人文環(huán)境。構建和諧校園的目的是：切實落實以人為本的教育方略，促進教育公正與公平；師生權益得到尊重與保障，促進校園人際關系的和諧；校園管理更加民主、和諧、貫徹依法治校；最終實現師生幸福、校園環(huán)境和諧、人際關系和諧的良好局面。可見師生關系是構建和諧校園的核心與關鍵所在，也是構建和諧校園的最終目的。

2.和諧師生關系表現形式

和諧師生關系作為和諧校園的關鍵，有一些具體的表現形式。

第一，教學中師生的良好互動與互教互學。教師與學生的關系，主要體現在課堂中，教與學是聯(lián)系二者的主要內容。在共同的學習活動中，教師完成特定的教學任務與目標，促進學生智力、能力與品質的發(fā)展。在這個過程中，教師也會得到成長，專業(yè)技能不斷提升。從學生角度看，學生學習也是與教師互動的過程，在參與學習中提升自己。因此，和諧師生關系是師生的互助與互學，教師認識學生、了解學生；學生尊重教師，學習教師，共同達成一個“和諧”的課堂環(huán)境。

第二，和諧師生關系也是師生情感的互動。教書育人不僅是知識的傳遞，也是師生情感的交流?；舆^程中師生之間彼此情感交流、關系拉近，這對于提升教學質量發(fā)揮著積極的作用。教師賞識學生、學生尊重教師，那么教師的任何問題學生都會給予回應；學生有任何問題也會向教師積極咨詢。這種信任與親近之情是建立和諧師生關系的基礎。因此，師生情感關系是和諧師生關系的重要組成部分，是和諧師生關系的紐帶，良好的情感關系才能促進師生之間相互尊重、相互理解與相互合作。

第三，和諧師生關系是師生之間的平等與民主自由。筆者認為，傳統(tǒng)家長式的育人模式是導致師生關系裂隙的重要因素之一。在構建和諧師生關系過程中，改變傳統(tǒng)育人模式就成為重中之重，而平等與民主則是關鍵與前提。師生之間的平等，首先是人格上的平等，在校園中，教師與學生是相互獨立的個體，有著不同而又自由的人格，因此平等的師生關系是“我—你”的對話式關系，也是和諧師生關系的最終訴求。尤其是在“以學生為中心”教育理念影響下，師生地位與人格上的對等更是成為教學改革的重要目標。其次是民主自由的環(huán)境是和諧師生關系的重要保證。倡導民主則是在教育管理中，要充分聽取學生的意見；在校園管理亦是如此，積極聽取學生的意見則賦予了學生參與校園管理的權利，這對于鍛煉學生的紀律意識以及自我管理能力都具有重要的促進作用，同時也促進了師生關系的和諧發(fā)展。

3.和諧師生關系與和諧校園的相關性

師生關系是校園中最為重要的關系，整個育人工作都是圍繞師生關系進行的。和諧的師生關系有利于教學工作的開展，有利于教學質量的提升，有利于學生的健康全面發(fā)展，也有利于和諧校園的建設[1]?？梢哉f和諧校園的一半是師生和諧，而且構建和諧師生關系對于促進和諧校園建設工作具有事半功倍的效果。

二、構建新型師生關系促進和諧校園的策略

和諧師生關系事關和諧校園建設的成敗，要構建和諧校園首先必須變革傳統(tǒng)師生關系，從和諧師生關系入手促進和諧校園建設。而和諧校園除了體現在師生關系上，還體現在和諧的校園人際關系、和諧的教學氛圍以及校園物的和諧，為此，要構建好和諧校園必須做到以下幾個策略：

1.以和諧師生關系促進校園人的和諧

和諧的人際關系是和諧校園的基礎。校園中的人際關系包括師生關系、教師與家長的關系以及師師之間的關系[2]。而促進這三個關系和諧發(fā)展的關鍵是和諧的師生關系。在師生和諧關系的構建中，教師要賞識鼓勵學生，而學生則要尊重理解教師。良好的師生關系是提升教師與家長關系的紐帶。在日常交流中發(fā)現，學生對教師的態(tài)度直接影響著家長對教師的態(tài)度。如果學生對教師有不滿情緒，那么勢必會傳導給家長，導致家長對教師工作不理解甚至不支持。因此，良好的師生關系成為促進教師與家長關系發(fā)展的前提。在師師關系中，一個班級中有許多教師，每個教師的教學進度、教學方法存在較大的差異，如果不能和諧共處，那么肯定會影響教學質量的提升。因此在和諧師師關系構建中，要以學生教育為引導，向著這一目標共同努力。在共同目標的指導下，和諧師師關系的構建則更加容易。

2.以和諧師生關系促進校園事的和諧

“事”是校園和諧的核心，是和諧校園的軟件組成。教學工作是事，校園文化建設是事，后勤工作是事，家校共建也是事，而其核心無疑需要人來組織與落實。從構建和諧師生關系出發(fā)，對于促進這些事的和諧具有極其重要的助推作用。例如，在校園管理中，所有工作都是圍繞教學工作開展，如果教學質量徘徊不前，學生家長就會怨聲載道、社會意見較大，這十分不利于和諧校園的構建。而在構建和諧校園中，以和諧師生關系入手，在教學與教學管理中牢固樹立以學生為中心的教育理念，不斷創(chuàng)新教學模式提升教學質量。那么必然使教育事業(yè)蒸蒸日上，家長放心、社會安心，整個校園處于和諧之中。除此之外，在校園文化建設中通過民主、和諧、自由的構建，也能夠形成良好的教學氛圍和優(yōu)秀的人文環(huán)境，學校教職工心氣很足，正氣蔚然成風，這也有利于和諧校園的構建。

3.以和諧師生關系促進校園物的和諧

“物”是和諧校園的物質保障和基礎，不僅包括各種硬件設施的建設與完善，也包括校園制度、師生互動交流平臺的建設等[3]。例如，在構建和諧校園中，學校通過大量建設來打造優(yōu)美的校園環(huán)境、完善的基礎教育設施，全力營造出一個硬件設施齊全、育人環(huán)境優(yōu)越的和諧校園，并積極搭建師生交流對話的平臺，能夠有效增強和諧師生關系的實效性。又如校園管理制度建設中，也需要和諧師生關系作為基礎進行；同時和諧的校園管理制度又推動師生關系的發(fā)展。在學生與教師的參與下，制定行之有效的管理制度，師生共同遵守、教師主動接受監(jiān)督，教師“行為世范”才能促進學生自覺遵守校園管理制度，促進和諧校園建設的早日實現。

結 語

在構建和諧社會的今天，和諧校園建設已經成為校園管理工作的落腳點。因此，要以全新的視角和管理理念去審視校園管理工作，基于和諧師生關系這一核心推動和諧校園的建設。需要認清的是，隨著教育改革的不斷深入，師生和諧已經呈現良性發(fā)展之勢，所以順勢而為地建立平等互助、榮辱與共乃至共同成長的師生關系對于促進校園和諧作用重大。

[參考文獻]

[1] 李方安.關系責任視角下和諧師生關系構建探析[J].教育研究,2016,37(11):119-125,155.

[2] 邵曉楓,廖其發(fā).論和諧師生關系的內涵[J].西南大學學報:社會科學版,2008,(03):137-141.

[3] 范士龍,曲鐵華.網絡社會和諧師生關系促進策略研究[J].現代教育技術,2013,23(09):81-85,80.