柴曉芳

（山西省襄汾縣第一小學(xué)校，山西臨汾 041500）

引 言

小學(xué)《道德與法治》課程有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為其適應(yīng)未來(lái)生活奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，就需要教師在《道德與法治》教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)觀念，從基本學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提升教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)《道德與法治》課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)，是學(xué)生健康道德素養(yǎng)和法治觀念形成的基礎(chǔ)。小學(xué)生在這一時(shí)期對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)還比較模糊，這就進(jìn)一步凸顯了小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的重要性。

但由于我國(guó)的小學(xué)《道德與法治》還沒(méi)有形成完整的教學(xué)理論，小學(xué)教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容難以和學(xué)生日常生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生健康道德素養(yǎng)和法治觀念的形成。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的思考

（一）聯(lián)系其他學(xué)科，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

小學(xué)《道德與法治》的課程內(nèi)容不是孤立存在的。在《道德與法治》教學(xué)中，教師可以展開(kāi)跨學(xué)科的教學(xué)，從而拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（二）嘗試活動(dòng)體驗(yàn)，提升實(shí)踐智慧

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，枯燥乏味的理論知識(shí)教學(xué)，不利于學(xué)生良好道德素養(yǎng)和法治觀念的形成。因此，在《道德與法治》教學(xué)中，教師可以嘗試活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)道德和法治的敏感性，從而提升他們的實(shí)踐能力，提升其自身的道德與法治素養(yǎng)。

（三）嘗試探究反思，促進(jìn)自我成長(zhǎng)

作為道德學(xué)習(xí)方式的探究反思，主要是指明辨是非善惡，依據(jù)善的原則進(jìn)行的自我批判與反思，即荀子所講的“日參省乎己”。因此，在《道德與法治》教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究反思，提高他們明辨是非善惡的能力，從而調(diào)動(dòng)其自身學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康道德素養(yǎng)和法治觀念的教學(xué)目標(biāo)[1]。

三、小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)舉例

（1）《道德與法治》是一門(mén)內(nèi)涵豐富的課程，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從而統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科人”向“教育人”的轉(zhuǎn)變。

例如，在進(jìn)行《我們的校園》教學(xué)時(shí)，教師就可以沖破傳統(tǒng)的學(xué)科思維模式，通過(guò)跨學(xué)科的主題教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入綜合課程實(shí)踐教學(xué)。

【教學(xué)片段】

活動(dòng)一：入學(xué)教育——帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園。從校門(mén)口——操場(chǎng)——教學(xué)樓——學(xué)校的其他場(chǎng)所?；顒?dòng)二：我是小小環(huán)衛(wèi)員——與班主任一起開(kāi)展班隊(duì)課，用校園美好環(huán)境激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)?；顒?dòng)三：教師可以和美術(shù)課進(jìn)行跨學(xué)科的整合，開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)學(xué)校最美地方”的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己認(rèn)為學(xué)校最美的地方畫(huà)下來(lái)，然后在全班進(jìn)行展示，并在課堂上進(jìn)行小組交流、評(píng)價(jià)?；顒?dòng)四：“啄木鳥(niǎo)小隊(duì)”活動(dòng)。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并成立校園安全護(hù)衛(wèi)小隊(duì)，小隊(duì)的主要職責(zé)就是監(jiān)督其他學(xué)生的不安全行為，并對(duì)其進(jìn)行提醒。

通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《道德與法治》的興趣，他們通過(guò)探究學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)自身的觀察能力、團(tuán)結(jié)合作能力和實(shí)踐能力。這種教學(xué)方式，注重在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，通過(guò)聯(lián)系入學(xué)教育、美術(shù)課等學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。

（2）隨著新課程改革的實(shí)施，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下《道德與法治》教學(xué)方式的創(chuàng)新，樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)深度的體驗(yàn)與探究。

【《學(xué)做快樂(lè)鳥(niǎo)》教學(xué)片段】

師：這里是“快樂(lè)門(mén)診部”，哪個(gè)快樂(lè)沒(méi)道理？哪個(gè)不快樂(lè)要挺??？（口述場(chǎng)景）小曉同學(xué)參加少兒歌手大賽，沒(méi)晉級(jí)。

小曉一聽(tīng)當(dāng)場(chǎng)哽咽。

師選代表當(dāng)“大夫”治病。

在這一教學(xué)片段中，教師以實(shí)際發(fā)生的事件作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)“大夫”治病，從而使他們體驗(yàn)快樂(lè)的含義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)他們錯(cuò)誤的回答，教師不要急于進(jìn)行糾正，而應(yīng)該引導(dǎo)其探討怎樣才是真正的快樂(lè)，從而提高他們抵抗悲觀情緒的能力。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，教師不僅可以幫助學(xué)生積累基本的道德與法治知識(shí)，更有利于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其自主發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)的形成。

此外，在小學(xué)《道德與法治》第一冊(cè)的教材中，還有許多能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度體驗(yàn)與探究的內(nèi)容。像《親親熱熱一家人》，教師可以通過(guò)和家長(zhǎng)合作，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生體驗(yàn)親情的溫暖，提高課堂教學(xué)效果。在“歡天喜地過(guò)新年”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想新年時(shí)的活動(dòng)，同時(shí)讓他們互相交流自己過(guò)年的感受，從而實(shí)現(xiàn)深度的體驗(yàn)與探究。

（3）在教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互為榜樣的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)他們建立同學(xué)之間共同健康成長(zhǎng)的觀念。

【《課堂作業(yè)認(rèn)真做》教學(xué)片段】

師：（優(yōu)秀作業(yè)展示——生字本）我們班有的同學(xué)作業(yè)做得可認(rèn)真了，老師手里就有一本。看，這么多五角星，你們覺(jué)得他的作業(yè)好在哪里？采訪：你怎么把作業(yè)寫(xiě)得這么好？同學(xué)們，你們有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)的呀？師：（優(yōu)秀作業(yè)展示——美術(shù)本）這樣的作業(yè)好在哪里？有什么問(wèn)題想請(qǐng)教他的？師：其實(shí)，我們班里還有好多同學(xué)的作業(yè)寫(xiě)得都很棒呢?。匆唤M作業(yè)圖片）

在這一教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)榜樣示范和學(xué)生自主提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，解決了他們做作業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題，促使其掌握認(rèn)真完成作業(yè)的方法。不過(guò)，在榜樣學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)正面人物與反面人物，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思與批判的辨析，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的道德素養(yǎng)和法治觀念。

結(jié) 語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)，對(duì)于提高教師教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)有著重要作用。因此，在《道德與法治》教學(xué)中，教師可以結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。只有精心設(shè)計(jì)指向兒童實(shí)踐智慧的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生健康道德素養(yǎng)和法治觀念的形成。