【摘要】古詩(shī)中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。語(yǔ)文教材中選取的古詩(shī)立意高遠(yuǎn)、哲理性強(qiáng)、語(yǔ)言清新，有利于聽障學(xué)生陶冶情操，開啟思維。本文以《江畔獨(dú)步尋花》的教學(xué)為例，力求探討聽障學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力的方法，為聾校古詩(shī)教學(xué)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué)；感受美；聽障學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)百花園中的一朵奇葩。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，名篇佳作，美不勝收，其間包含著豐富的美的素養(yǎng)。古詩(shī)以簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。但古詩(shī)的抽象概括、精練含蓄，也給聽障學(xué)生理解上帶來(lái)困難?，F(xiàn)就《江畔獨(dú)步尋花》的教學(xué)為例，談?wù)勎沂侨绾我龑?dǎo)聽障學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。

一、揭示形象感知美

審美過(guò)程一般經(jīng)歷感知、感受、感動(dòng)三個(gè)階段，感知是審美過(guò)程的初級(jí)階段。教學(xué)之始，摸準(zhǔn)聽障學(xué)生喜歡直觀形象的心理，采用多種手段，誘導(dǎo)學(xué)生朦朧的審美情趣。

意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的古詩(shī)素有“一詩(shī)一畫”的特點(diǎn)，杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！泵烤湟痪?，從而構(gòu)成了一幅千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的路上特有的溫暖熱鬧、鳥語(yǔ)花香的絢麗春光圖案。我抓住“詩(shī)中有畫”這個(gè)特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)課文插畫和所設(shè)計(jì)的多媒體課件，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意，喚起聽障學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫面美。這樣詩(shī)中的語(yǔ)言文字被賦予生命，詩(shī)中描述的情景活生生地呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生閱讀中的形象思維以意象形式展開來(lái)，使聽障學(xué)生對(duì)審美對(duì)象有了初步感知，激起了審美興趣。

二、詠誦語(yǔ)句發(fā)現(xiàn)美

聽障學(xué)生在初步感知詩(shī)意，產(chǎn)生審美情感后，就須以字詞句的理解為抓手，著重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味那些含義深刻，感情色彩強(qiáng)的詞句，做到“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，進(jìn)一步激發(fā)其強(qiáng)烈的審美情感。

《江畔獨(dú)步尋花》前兩句中的兩個(gè)動(dòng)詞“滿”“壓”表現(xiàn)的畫面是靜止的；后兩句中的兩個(gè)動(dòng)詞“舞”“啼”展現(xiàn)的則是動(dòng)感強(qiáng)烈的畫面；“恰恰”一詞，同時(shí)讓我們聽到了可愛的小黃鶯清脆熱烈的歌唱。全詩(shī)句句寫景，句句含情，移情于物，由靜轉(zhuǎn)動(dòng)。

古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語(yǔ)言之中，要通過(guò)反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我教古詩(shī)，總是把朗讀作為一根主線貫穿始終，不因?qū)W生是聽障而放松要求?！督溪?dú)步尋花》這首詩(shī)聲調(diào)和諧，運(yùn)用了雙聲調(diào)、象聲詞和疊字，使整首詩(shī)充滿了詩(shī)歌的音樂美。因此，起始階段，我從整體感知入手，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀出節(jié)奏；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀?？傊?，要讓學(xué)生讀得朗朗上口，滾瓜爛熟，方肯罷休。

三、體驗(yàn)情緒理解美

《江畔獨(dú)步尋花》是千古傳誦的名篇，詩(shī)人為我們用語(yǔ)言文字描繪了一個(gè)蝶舞鶯歌、景色秾麗的春景， 表達(dá)的是詩(shī)人那蘊(yùn)含其中的豐富情感。短短的28個(gè)字無(wú)一句抒情，都是寫景，但景中又無(wú)不寓情，詩(shī)人欣賞著春花滿枝的美景，傾聽著黃鶯啼叫的動(dòng)人歌聲，那種心曠神怡、輕松愉快的心境，洋溢著一種健康愉悅的興致，給人一種清新優(yōu)美的感覺。但是聽障學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累有限，讓他們從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，從而理解博大精深的唐詩(shī)文化，還是有一定困難的。

怎樣把詩(shī)中的情傳遞給學(xué)生呢？劉勰說(shuō)：“觀文者披文以入 情?！币虼耍以谏钊胱x悟階段，讓學(xué)生賞析詞句、感悟情。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：讓我們字字入目、句句用心地讀讀，透過(guò)這28個(gè)字，你看到了什么？感受到什么？讓我們透過(guò)文字，走入詩(shī)人的情感世界。

首先，我們展開想象：如果你就是杜甫，現(xiàn)在在去往黃四娘家的小溪兩旁，一路走，一路觀賞，看到綠肥紅艷，姹紫嫣紅。你想到什么？學(xué)生體會(huì)到：詩(shī)人仿佛浮在花的海洋中，聞到的是濃郁花香。再引導(dǎo)學(xué)生從“千朵萬(wàn)朵”看到春花的繁多，從“壓枝低”中看到數(shù)朵碩大的花團(tuán)盛開在綠葉陪襯下的枝葉中。微風(fēng)吹來(lái)，枝條在微微顫動(dòng)，似有不勝花重之態(tài)，而艷麗的花朵卻含靨放蕊。這是一個(gè)多么迷人的鏡頭??！色彩的艷麗，沁人的花香，我們和詩(shī)人一起沉浸在美的享受中。

我們又看到戀戀不舍的蝴蝶在百花叢中游戲飛舞，安閑自得的黃鶯似為你的來(lái)到而傳出一串嬌啼。從蝴蝶輕捷的舞姿和黃鶯動(dòng)聽的歌聲，你感到了什么？學(xué)生此時(shí)體會(huì)到：詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而流連忘返，“恰恰啼”是說(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這春意盎然的情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，詩(shī)人醉了，我們也醉了。

接著，我們?cè)趦?yōu)美的音樂中欣賞了一組繁花似錦、生機(jī)盎然的春天圖片：這就是花團(tuán)錦簇、有聲有色的春天?。】吹竭@，詩(shī)人又有怎樣的感受呢？學(xué)生體會(huì)到：看到草堂周圍爛漫的春光，此時(shí)的杜甫內(nèi)心充滿了愉悅和輕松，人與自然親切和諧在一起。

到這里，好像學(xué)生已把詩(shī)人的情感體會(huì)到位了，但是我話鋒一轉(zhuǎn)：如果你要是知道這正是杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所時(shí)，相信你還會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更多的理解。相信隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的增加，你對(duì)這首詩(shī)還會(huì)有更多的感受。此時(shí)，學(xué)生的心中激蕩著的是詩(shī)人那豐富的沒有窮盡的情感。從他們那煥發(fā)著驚奇光彩的臉龐上，我看到了他們已被古詩(shī)的魅力深深地感動(dòng)著，體會(huì)到了杜甫對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛和久經(jīng)離亂得以安居時(shí)的喜悅心情。這種較為復(fù)雜的審美過(guò)程，給學(xué)生提供了豐富迷人、回味深長(zhǎng)的美感，深化了美的感受。學(xué)生融進(jìn)了畫面，沉醉在美的享受之中。

四、啟發(fā)想象領(lǐng)悟美

《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)語(yǔ)言相當(dāng)精練，初讀此詩(shī)，似覺平易，細(xì)加欣賞，則易中有難。針對(duì)“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”這句，我用這樣一句話啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：

“詩(shī)人放眼望去，黃四娘家門前的小路上鋪滿了鮮花，看看課文中的插圖，想一想都有什么樣的花呀？”

“那一團(tuán)團(tuán)、一簇簇的鮮花把花枝都?jí)簭澚耍魂囄L(fēng)吹來(lái)，枝條微微顫動(dòng)，仿佛在……”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象著表述。

在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了一種很重要的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法——想象。詩(shī)人杜甫置身于花的海洋中，心情會(huì)怎樣呢？”（興奮、喜悅、欣喜、陶醉……學(xué)生如此作答。）

學(xué)生這樣寫道：在一個(gè)晴空萬(wàn)里的日子，大詩(shī)人杜甫決定出去走走。

杜甫獨(dú)自沿著黃四娘家旁石板鋪成的小路，漫步來(lái)到了江邊。只見一路上有粉嘟嘟的桃花，金燦燦的迎春花，還有白生生的梨花，它們競(jìng)相開放，把本來(lái)就很低的枝頭壓得更低，有的甚至都快觸到地上了。

透過(guò)花叢，杜甫驚奇地發(fā)現(xiàn)，在這春意盎然的日子里，許多美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，杜甫仿佛和這些蝴蝶一樣被這般美景所吸引，不禁也停下腳步，慢慢地品味起這里的花……

這時(shí)他又驚奇地發(fā)現(xiàn)美麗的黃鶯正停在枝頭自由自在地婉轉(zhuǎn)歌唱，他頓覺心曠神怡，深深地陶醉在這春的世界、花的海洋里。

眼看天色已晚，杜甫仍然舍不得離開，放眼望去眼前的花草、樹木和小鳥，他不禁詩(shī)意大發(fā)，一邊漫步，一邊低聲吟道：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

這些學(xué)生用自己的話來(lái)描述自己感受到的內(nèi)容，說(shuō)出了《江畔獨(dú)步尋花》中描繪的景象，感受到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，領(lǐng)略到古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。

對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生我則讓他們畫出來(lái)在頭腦中形成的有聲有色、動(dòng)靜相宜、萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖。從這些孩子的畫中，我看到了一路的繁花，一路的鶯啼，一路的蝶舞，春光就像要溢出這條小路似的。

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作者簡(jiǎn)介：何建鋒，1977年生，湖北省黃岡市蘄春縣人，本科學(xué)歷，中級(jí)，現(xiàn)任教于湖北省蘄春縣特殊教育學(xué)校，研究方向?yàn)槊@教育語(yǔ)言教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）